歷史教師期末教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)歷史教師?期末教學(xué)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?回顧過(guò)?去的一年?，有許多?值得總結(jié)?和反思的?地方。為?了更好地?做好今后?的工作，?我就本年?度的工作?總結(jié)如下?：一、?思想工作?方面堅(jiān)?決___?_領(lǐng)導(dǎo)，?堅(jiān)持__?__教育?方針，積?極參加各?種思想、?政治業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，勇于解?剖自己，?分析自己?，正視自?己。在工?作中嚴(yán)格?遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)?章制度，?尊敬領(lǐng)導(dǎo)?、團(tuán)結(jié)同?事，對(duì)人?真誠(chéng)、熱?愛學(xué)生、?人際關(guān)系?和諧融洽?，處處以?一名人民?教師的要?求來(lái)規(guī)范?自己的言?行，毫不?松懈地培?養(yǎng)自己的?綜合素質(zhì)?和能力。?二、教?學(xué)工作方?面根據(jù)教?材內(nèi)容及?學(xué)生的實(shí)?際，設(shè)計(jì)?課的類型?，認(rèn)真寫?好教案。?每一課都?做到“有?備而來(lái)”?，每堂課?都在課前?做好充分?的準(zhǔn)備，?并制作各?種利于吸?引學(xué)生注?意力的有?趣教具。?在課堂上?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?。課后及?時(shí)對(duì)該課?作出總結(jié)?，寫好教?學(xué)后記。?為了提升?自己的理?論素養(yǎng)，?我不但自?己訂閱了?體育雜志?進(jìn)行教學(xué)?參考，而?且還借閱?大量有關(guān)?中學(xué)體育?教學(xué)理論?和教學(xué)方?法的書籍?，對(duì)于里?面各種教?學(xué)理論和?教學(xué)方法?盡量做到?博采眾家?之長(zhǎng)為己?所用。?三、教學(xué)?業(yè)績(jī)方面?在教學(xué)工?作中，我?的努力得?到了回報(bào)?，所任班?級(jí)初三學(xué)?生中考體?育成績(jī)喜?人，初一?學(xué)生的體?質(zhì)健康標(biāo)?準(zhǔn)合格率?達(dá)___?_%以上?。在課余?運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)?練方面，?我?guī)ьI(lǐng)學(xué)?生堅(jiān)持業(yè)?余訓(xùn)練，?并做到訓(xùn)?練有計(jì)劃?、階段有?測(cè)驗(yàn)、測(cè)?驗(yàn)有記錄?、帶領(lǐng)學(xué)?生科學(xué)系?統(tǒng)的進(jìn)行?訓(xùn)練。在?訓(xùn)練過(guò)程?中我努力?做好學(xué)生?和家長(zhǎng)的?工作，使?家長(zhǎng)能夠?讓學(xué)生訓(xùn)?練，使學(xué)?生能夠安?心訓(xùn)練。?總之，?在本學(xué)年?的工作中?，在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的正?確領(lǐng)導(dǎo)下?，我取得?了一定成?績(jī)，但也?不免存在?一些不足?，我將發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?克服不足?，爭(zhēng)取在?新的一年?里取得更?大的成績(jī)?。歷史?教師期末?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本（二?）緊張?忙碌的高?三教學(xué)因?高考而劃?上了句號(hào)?，靜心反?思和總結(jié)?一年來(lái)的?教學(xué)，回?顧平日教?學(xué)的情形?，探索問(wèn)?題解決的?辦法。現(xiàn)?將我們備?課組老師?的集體智?慧化為樸?素平實(shí)的?語(yǔ)言訴諸?自己和來(lái)?者，以期?繼往開來(lái)?。一、?制定備考?計(jì)劃，構(gòu)?建合理序?列凡事?預(yù)則立，?不預(yù)則廢?。復(fù)習(xí)開?始前，首?先對(duì)高三?學(xué)年的復(fù)?習(xí)內(nèi)容全?面把握，?整體安排?復(fù)習(xí)計(jì)劃?，并詳盡?制定階段?復(fù)習(xí)計(jì)劃?。我們都?知道，閱?讀和寫作?能力的提?高都不是?一日之功?，是長(zhǎng)期?積累的結(jié)?果。從寫?作的三項(xiàng)?基本要求?來(lái)看，高?三學(xué)生語(yǔ)?言表達(dá)基?本定型，?層次結(jié)構(gòu)?也大致規(guī)?范，普遍?性的弱點(diǎn)?是思想內(nèi)?容的貧乏?和空泛。?我們從高?二起，利?用詩(shī)歌單?元的學(xué)習(xí)?，有意識(shí)?地補(bǔ)充詩(shī)?人名家的?生平經(jīng)歷?，典故軼?事，印發(fā)?給學(xué)生進(jìn)?行課外積?累，并要?求學(xué)生結(jié)?合他們的?美文佳作?，以人物?為話題，?進(jìn)行寫作?訓(xùn)練，為?總復(fù)習(xí)的?寫作訓(xùn)練?打下了堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)?。二、?踏踏實(shí)實(shí)?，抓好課?本的復(fù)習(xí)?語(yǔ)文課?本是學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?知識(shí)、培?養(yǎng)語(yǔ)文能?力、陶冶?審美情趣?的載體。?語(yǔ)文高考?試題是“?題在課外?，功在課?內(nèi)”。因?此，雖然?是高三，?仍然以極?其嚴(yán)肅的?態(tài)度對(duì)待?語(yǔ)文課本?，不急功?近利，認(rèn)?認(rèn)真真地?上好每一?堂課，踏?踏實(shí)實(shí)地?教好每一?篇課文。?不僅“教?好課本”?，而“用?課本教”?。就如同?做廣播操?，“教好?課本”就?是教動(dòng)作?要領(lǐng)，這?是必不可?少的，但?這不是做?廣播操的?目的，目?的是要通?過(guò)做廣播?操來(lái)增強(qiáng)?體質(zhì)?！?用課本教?”就是為?了增強(qiáng)學(xué)?生的“體?質(zhì)”，即?加深學(xué)生?的語(yǔ)文積?累，拓寬?學(xué)生的知?識(shí)層面，?掌握學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的方?法，培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用?語(yǔ)文的能?力，養(yǎng)成?良好的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)習(xí)?慣，提高?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。?過(guò)去我們?常說(shuō)，要?給學(xué)生一?杯水，老?師就要有?一桶水。?這是單純?從傳授知?識(shí)的角度?，就老師?所必須的?知識(shí)背景?而言的。?而一個(gè)好?的老師，?如果有一?桶水，就?可以給學(xué)?生指一條?河。真正?地抓好課?本，真正?地抓好課?堂，只做?到“教好?課本”是?不夠的，?因?yàn)檎n文?是有限的?。只有做?到“用課?本教”，?才能為學(xué)?生開拓?zé)o?限的學(xué)習(xí)?空間，展?示在學(xué)生?面前的就?不會(huì)僅僅?是我們的?一桶水，?而就可能?是一條河?，一條可?以奔向大?海的河。?三、研?究高考，?準(zhǔn)確把握?命題動(dòng)向?高三教?學(xué)一定要?重視每年?的考點(diǎn)變?化，命題?模式是教?學(xué)的指揮?棒，而考?點(diǎn)是考綱?的具體化?，是命題?的根和源?。___?_年福建?語(yǔ)文增加?了文化經(jīng)?典和文學(xué)?名著的內(nèi)?容，我們?在第一時(shí)?間知道了?這一變化?，立即布?置學(xué)生進(jìn)?行我們較?有把握的?文化經(jīng)典?的學(xué)習(xí)，?同時(shí)依靠?學(xué)校的支?持，全語(yǔ)?文組的力?量，精誠(chéng)?協(xié)作，在?最短的時(shí)?間里，完?成了高質(zhì)?量的《名?著導(dǎo)讀》?，極大地?提高了教?學(xué)效率，?并公開向?全省發(fā)行?，進(jìn)一步?提高了學(xué)?校和語(yǔ)文?組在全省?的影響力?。我們還?深入鉆研?考試說(shuō)明?和歷年高?考試題，?準(zhǔn)確把握?命題動(dòng)向?，自己頭?腦中首先?有一套高?考語(yǔ)文試?題，并且?不斷地增?補(bǔ)、修訂?。通過(guò)0?5、__?__年各?省市以及?全國(guó)卷的?分析及培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?我們意識(shí)?到語(yǔ)文學(xué)?習(xí)越來(lái)越?貼近生活?，學(xué)以致?用就是高?考的基本?原則。高?考語(yǔ)文的?命題思路?是以能力?立意，更?加注重對(duì)?學(xué)生潛能?(即能力?傾向)的?考查；注?重考查學(xué)?生的基礎(chǔ)?文化素質(zhì)?；遵循中?學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)大綱，?但不拘泥?與教學(xué)大?綱；考查?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?創(chuàng)新能力?；增加應(yīng)?用性和能?力性的試?題。為此?突出以下?復(fù)習(xí)要點(diǎn)?：1、?遵循語(yǔ)文?自身的規(guī)?律和特點(diǎn)?，兼顧基?礎(chǔ)知識(shí)、?感悟能力?和文化的?積淀。?2、突破?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的不等式?，讓學(xué)生?“知”，?讓學(xué)生“?會(huì)”，讓?學(xué)生“得?(分)”?。3、?強(qiáng)化語(yǔ)境?意識(shí)，必?須具備在?語(yǔ)境制約?下思考、?回答問(wèn)題?的習(xí)慣。?四、精?心組織，?做好第一?輪復(fù)習(xí)?第一輪復(fù)?習(xí)按《考?試說(shuō)明》?所列的考?點(diǎn)進(jìn)行全?面系統(tǒng)的?.復(fù)習(xí)，?做到：?1、針對(duì)?性(準(zhǔn))?。2、?系統(tǒng)性(?全)。?3、及時(shí)?性(新)?。4、?指導(dǎo)性(?導(dǎo))。?5、實(shí)戰(zhàn)?性(練)?。五、?統(tǒng)籌規(guī)劃?閱讀和寫?作閱讀?和寫作是?語(yǔ)文之車?的兩大驅(qū)?動(dòng)輪，以?讀促寫，?以寫帶讀?，積累材?料，豐富?思想，應(yīng)?是高三語(yǔ)?文復(fù)習(xí)不?二法則。?1、努?力開掘?qū)W?生自身的?生活資源?并使之轉(zhuǎn)?化為寫作?的題材。?2、給?學(xué)生提供?積累材料?、鞏固材?料的途徑?和時(shí)間，?幫助學(xué)生?建立寫作?“信息資?源庫(kù)”。?積累內(nèi)容?：事實(shí)材?料(發(fā)生?在身邊的?事，聽來(lái)?的事，看?來(lái)的事)?語(yǔ)言材料?(積累一?些新鮮、?活潑、生?動(dòng)的語(yǔ)言?)思想材?料(抓住?日常生活?中的閃光?點(diǎn)、矛盾?點(diǎn)、快樂(lè)?與迷惘點(diǎn)?，以及來(lái)?自閱讀或?他人的新?穎的思想?觀點(diǎn)，積?累思想的?火花)樣?式材料(?新穎活潑?的寫作樣?式可以以?俊遮丑)?積累途徑?：自主閱?讀課(兩?周一節(jié))?指定閱讀?篇(早讀?課閱讀)?建立“周?記本”(?隨時(shí)摘記?名言警句?，新穎詞?語(yǔ)，優(yōu)美?段落，積?累閱讀后?激發(fā)的思?想的火花?，)材料?共分享(?學(xué)生打印?，及時(shí)交?流)編發(fā)?“時(shí)文選?”(由學(xué)?生分工合?作)寫?作制勝方?略：①?作文升格?訓(xùn)練：以?學(xué)生的習(xí)?作文章為?范例，緊?扣高考基?礎(chǔ)等級(jí)與?發(fā)展等級(jí)?的要求，?師生共同?研究提升?文章質(zhì)量?的辦法，?使其上升?一兩個(gè)檔?次或等級(jí)?，使文章?有更多的?亮點(diǎn)，從?而有更多?的采分點(diǎn)?。②確?定寫作優(yōu)?勢(shì)：以形?勝(新穎?的形式)?3、以?意勝(深?刻的立意?)以情勝?(折人的?情感)以?文勝。(?飛揚(yáng)的文?采)二?輪復(fù)習(xí)中?要注意搜?集高考信?息，參考?最新資料?，擬定新?鮮話題，?進(jìn)行快速?作文訓(xùn)練?，進(jìn)一步?促進(jìn)學(xué)生?形成個(gè)人?的寫作心?路。每個(gè)?學(xué)生都有?自己的優(yōu)?勢(shì)和不足?，要引導(dǎo)?學(xué)生有意?識(shí)的確定?并放大自?己的優(yōu)勢(shì)?，發(fā)揚(yáng)自?己的長(zhǎng)處?。六、?巧練精講?，重視試?卷講評(píng)的?促進(jìn)作用?進(jìn)入高?三后，學(xué)?生每?jī)蓭?周都有一?次高考模?擬考試，?因而，試?卷講評(píng)課?也就成了?高三語(yǔ)文?課的重要?內(nèi)容。如?果試卷講?評(píng)課上得?好，對(duì)加?強(qiáng)學(xué)生的?記憶，促?進(jìn)理解，?提高分析?能力和綜?合能力等?方面，都?能起到較?好的作用?；否則，?學(xué)生就會(huì)?感到單調(diào)?乏味，提?不起精神?，甚至呵?欠連天，?懨懨欲睡?，很難收?到好的效?果。在進(jìn)?行試卷講?評(píng)時(shí)，我?們絕不滿?足于把答?案一公布?就完事，?而是多方?面多角度?備課，注?意處理好?以下幾個(gè)?方面的問(wèn)?題。1?、快與慢?的藝術(shù)?快與慢取?決于試題?的易與難?以及學(xué)生?的得分情?況。如果?試題比較?簡(jiǎn)單，學(xué)?生基礎(chǔ)又?好，得分?也高，那?么教在講?評(píng)時(shí)，整?個(gè)進(jìn)度就?放得快。?一些題可?以點(diǎn)到即?可，一些?題甚至可?以不講。?講評(píng)的重?點(diǎn)放在基?礎(chǔ)知識(shí)的?歸納、比?較以及解?題思路上?。如果試?題比較難?，學(xué)生得?分不佳，?則講評(píng)的?速度慢。?另外，為?了保證講?評(píng)的進(jìn)度?，在講解?文言文閱?讀題時(shí)，?一般不逐?字逐句串?講，而是?選擇一些?有典型意?義的實(shí)詞?或虛詞以?及有代表?性的句子?重點(diǎn)講解?。2、?先與后的?藝術(shù)在?講評(píng)試卷?過(guò)程中，?一般的教?師習(xí)慣于?先分析全?班乃至整?個(gè)年級(jí)的?得分情況?，然后按?照試題的?先后順序?進(jìn)行。我?們認(rèn)為這?不是最有?效的做法?。比較有?效的做法?應(yīng)該是：?或先講有?代表性的?題型，或?先講普遍?出錯(cuò)的題?，然后進(jìn)?行得分分?析；而那?些沒(méi)有多?少參考價(jià)?值的題，?以及學(xué)生?普遍做得?好的題則?宜放在后?邊講解。?另外，即?使是同一?道大題，?也可以打?亂順序講?。比如講?評(píng)文言文?閱讀題和?散文閱讀?題時(shí)，我?們總是把?該大題中?的最后一?個(gè)小題先?講，也總?是要求學(xué)?生在做題?時(shí)先看或?先思考最?后一個(gè)小?題。因?yàn)?文言文閱?讀題的最?后一個(gè)小?題的四個(gè)?選項(xiàng)基本?說(shuō)出了文?段的內(nèi)容?，因此，?先看這一?道小題對(duì)?理解文意?很有幫助?。而散文?閱讀的最?后一題中?的內(nèi)容往?往可能隱?藏了前邊?問(wèn)答題的?答案。?3、講與?練的藝術(shù)?一般而?言，講評(píng)?一套試卷?需要2~?____?節(jié)課，如?果在這樣?長(zhǎng)的時(shí)間?里讓學(xué)生?被動(dòng)地記?答案，學(xué)?生會(huì)感到?疲倦，教?師也會(huì)覺(jué)?得勞累。?可以采取?這樣的做?法：如果?學(xué)生的某?道題做得?不夠理想?，就讓學(xué)?生重做一?次，然后?再講。?4、思辨?與閱讀的?藝術(shù)講?解試卷，?教師主要?是要求學(xué)?生對(duì)試題?的方方面?面進(jìn)行思?辨，換言?之，主要?是思維的?訓(xùn)練。因?而經(jīng)?？?以利用一?些閱讀題?的材料進(jìn)?行閱讀教?學(xué)。散文?大閱讀題?的材料是?經(jīng)過(guò)出題?者精心選?擇的內(nèi)容?與文辭俱?佳的文段?，學(xué)生在?做題材時(shí)?沒(méi)有時(shí)間?也無(wú)心將?其仔細(xì)品?味，因此?在講解這?道題時(shí)，?可以采取?多種閱讀?方式讓學(xué)?生好好品?味；有時(shí)?一個(gè)學(xué)生?朗讀，有?時(shí)全班學(xué)?生齊讀，?有時(shí)老師?自己范讀?。有時(shí)是?讀一遍，?有時(shí)是讀?兩遍或三?遍，學(xué)生?一定非常?喜歡這種?教學(xué)方法?。5、?講解與引?申的藝術(shù)?教師講?解試卷的?目的，并?不僅僅是?為了讓學(xué)?生識(shí)記該?試卷上的?內(nèi)容，而?是要以該?試卷作為?例子，舉?一反三，?類推其余?。因此，?引申是很?有必要的?。例如，?在講解古?詩(shī)鑒賞題?時(shí)，可以?經(jīng)常換一?個(gè)角度提?問(wèn)，讓學(xué)?生思考并?回答。另?外，可以?找出一首?具有相似?特點(diǎn)的詩(shī)?讓學(xué)生進(jìn)?行比較鑒?賞。6?、兼顧普?通學(xué)生與?尖子學(xué)生?的藝術(shù)?對(duì)于尖子?生而言，?已經(jīng)做過(guò)?的試卷不?明白的地?方不多。?因此，教?師如果在?講解過(guò)程?中不重點(diǎn)?關(guān)照尖子?生，那么?他們也許?得不到多?少收獲。?有選擇地?讓尖子生?做老師，?讓他們承?擔(dān)一部分