2023年小學音樂詠鵝教學設計(匯總8篇)

第頁共頁2023年小學音樂詠鵝教學設計(匯總8篇)小學音樂詠鵝教學設計篇一一、讀一讀，說一說，感知古詩大意1．引趣導讀一上課，老師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！币荒敲粗i語激起學生學習興趣，導入新課，接著通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王非常聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？2．以讀引說，說中感知在讀的根底上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比擬全面的整體感知。老師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？可以同桌說，也可以小組說，誰認為自己說的好還可以站起來說。二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深入的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因此借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟進步。老師可提出問題引導學生聽、練感悟。①每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。②聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練讀。③誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？三、讀一讀，畫一畫，再現(xiàn)古詩意境古詩文語言凝煉，含義深入，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創(chuàng)設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，讓學生從中再現(xiàn)意境，才能得到真正理解。老師設計教學：①如今請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?！策B放數(shù)遍錄音〕②請把你腦中的畫說給大家聽。③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣感悟古詩內容，是為了深入領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現(xiàn)古詩意境的根底上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。①老師可設計這樣的問題引導學生活動：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌玩耍，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。②在讀的根底上再啟發(fā)：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿做駱賓王一邊欣賞一邊低吟小詩呢？鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。小學音樂詠鵝教學設計篇二1.認識本課的10個生字，會寫2個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美妙形象，使學消費生對鵝的喜歡之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習生字，感悟詩意1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫5.頭像2課時第一課時(一)激發(fā)情感，導入新課：1.同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?2.出示簡筆畫“鵝”。恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。)給鵝涂顏色。學習“鵝”：拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右構造—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一群白鵝在河里游泳3.唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊漫步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到如今，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀--左右構造—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。(二)學習新課：(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)(三)理解詩意：1、小朋友學會了有味道地讀古詩，如今請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進展師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。(1)看圖片理解"曲項"的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。(2)生說大意(理解后兩行詩意。)4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝,5、再鼓勵大膽演：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?誰愿做駱賓王一邊欣賞一邊低吟小詩呢?鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。(四)識記生字：曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法?！扒弊訕嬙焐蠈捪抡┟烙^獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲，反義詞：曲——直向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍構造的字。組詞：向上、向往、方向。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：工程、幾項。項：工字旁，最后一筆變成提。工：教學“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?假如學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”紅：左右構造的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個掌：大家看這是老師的什么?(手掌)答復對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下構造，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話老師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?清：本課指水純潔透明，沒有雜質;區(qū)別“青”字。左右構造，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁波：左右構造，三點水旁，組詞：波浪、風波、波紋。記憶方法，造句說話老師：這時，大白鵝快樂地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?(五)作業(yè)布置：大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。小學音樂詠鵝教學設計篇三年級：小學一年級〔下學期〕課時：一課時教學目的：1．通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。2．激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造才能和想象力。教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。教具準備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。教學過程：1．學生隨音樂起立，跟老師做律動。2．老師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四非常鐘又開場了。［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是老師與學生情感交流和溝通的最正確時機，拉近了師生之間的間隔，讓學生感到親切。］師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？〔學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……〕師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模擬出這些聲音?！矊W生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖擺、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模擬鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模擬鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……〕〔一〕學生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片〔老師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片〕，同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？〔同學們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描繪出來〕［設計意圖：利用孩子喜歡作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并進步了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學消費生身臨其境的感覺。]〔二〕導入歌曲師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？〔老師找一個學生起來背誦《詠鵝》〕師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。1．學生跟老師來朗讀詩詞。2．跟著音樂一起來朗讀。〔播放flash動畫〕3．學習歌曲。師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。〔1〕放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的?！?〕〔出示歌譜〕老師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號，讓學生理解它們在歌曲中的作用?！?〕老師有表情地演唱歌曲?！?〕學生跟范唱音樂模擬口型，默唱歌曲?！?〕學生跟音樂輕聲的演唱歌曲?！?〕讓學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。師：剛剛，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜歡，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜歡呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？〔學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等〕1．老師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗讀組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。2．學生分組討論、創(chuàng)作表演?！怖蠋熝不刂笇?，啟發(fā)學生開闊思路〕3.分組展示表演。(1〕詩朗讀組；a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。b．全組一起朗讀《詠鵝》。師評：同學們有表情地朗讀《詠鵝》，更加深入地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地理解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好?！?〕舞蹈組：學生們發(fā)揮自己的想象，時而模擬鵝在水中游的姿態(tài)，時而模擬鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！〔3〕器樂組：同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運用現(xiàn)有的自然音和打擊樂器為歌曲伴奏。師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！〔4〕圖畫組：同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。4．師：剛剛同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們如今把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來、聯(lián)絡起來，好嗎？文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。同學們，我們快樂的四非常鐘音樂課就要完畢了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清分開教室。小學音樂詠鵝教學設計篇四【情感態(tài)度與價值觀】中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象?！具^程與方法】【知識與技能】【重點】【難點】評價。評價。小結小學音樂詠鵝教學設計篇五《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的目光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好似在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝非常喜歡的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王擅長觀察事物的才能1、認識本課的6個生字，會寫4個字。2、指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美妙形象，使學消費生對鵝的喜歡之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。1、多媒體課件。2、生字卡片。3、圖片。1課時師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些那么謎語，猜對了我給同學們介紹一位新朋友?！病邦^戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？〕〔生：白鵝〕師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學一起分享。生：圖中有大白鵝，有河……師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？〔生：羽毛美，白白的……〕師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？〔生：……〕師：是的，它們在水里玩得很快樂，一快樂它們就唱起了歌?？吹竭@么美的風光，老師想吟一首詩?！渤鍪驹姟程瞥形淮笤娙私旭樫e王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊漫步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，〔板書課題〕一直流傳到如今，你們想讀讀他的詩作嗎？師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒，即會幫助別人，又會贊美別人，老師獎勵大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學，我們一定會得到大紅星的。師：要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽，聽他們是否讀正確?！渤?-3生讀〕師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓?！膊シ配浺簟硯煟郝犃虽浺?，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩?！矂澇鐾ｎD局部〕師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？〔播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議〕師：〔手指鵝脖〕那個小朋友愿意告訴大家，“曲項“指鵝的什么部位？生：鵝的脖子。師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：大白鵝在唱歌，“向”這個字要讀重些，跟老師讀一遍?！采R讀〕師：這句該怎么讀，誰來試一試？〔抽2生讀〕師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？〔生：白色〕河水又是什么顏色？〔生：綠色〕對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀?！采R讀〕讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？〔生：“清”〕對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句?！采R讀〕師：咱們連起來有感情地讀一遍?！采R讀〕師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天快樂地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美??！4、背誦師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律?！采场硯煟簞倓偰惚车臅r候，有幾個淘氣的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了?！渤樯x詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌〕師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們?！渤鍪旧挚ㄆ颉瞲iàng〕、鵝〔é〕……，抽生讀，并組詞〕開火車認讀字卡師：我們如今來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你?！舱O果認讀字卡〕師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫?！渤鍪咀挚ǎ合?、白、毛、水〕師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，〔生書空，說筆順〕師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中?！鞍住保骸捌病钡钠鸸P在豎中線上，“豎”“橫折”往里收一點，里面的“橫’在橫中線上，左邊挨著豎，右邊不挨著，有一點間隔。師：你能給“白”找個朋友嗎，用“白”字組詞?！采M詞，并齊讀〕“水”：師引導生：“水”字先中間，后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，〔生書空，說筆順〕你能給“水”找朋友嗎？〔抽生組詞，并齊讀詞語〕師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下?！跋颉毕扔^察老師怎么寫的?！矌煂懖⒄f筆畫〕小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，〔生書空，說筆順〕你能給“向”找朋友嗎？〔抽生組詞，并齊讀詞語〕師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往里收一點點，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往里收一點點。“毛”：先觀察老師怎么寫的?！矌煂懖⒄f筆畫〕小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，〔生書空，說筆順〕你能給“毛”找朋友嗎？〔抽生組詞，并齊讀詞語〕師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。師：如今請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。學生描字，老師巡視指導。我們今天學習了一首古詩，名字叫做……〔生：詠鵝〕。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。小學音樂詠鵝教學設計篇六1、知道鵝的美麗和得意，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，到達熟讀成誦。3、用自己喜歡的方法識記10個生字。1、復習：我、鳥、欠、手、皮，〔為學習生字作鋪墊〕2、老師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一那么謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，〔激發(fā)學生學習興趣〕3、老師：這節(jié)課我們就來學習古詩〔析書課題〕《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王非常聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。1、讀一讀，說一說，初步感知大意?！?〕老師：請同學們趕快把書翻開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？〔2〕讀后請同學們答復詩中大意?！?〕老師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好似在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律?！?〕出示圖文〔一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩〕〔2〕老師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會?！?〕老師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習讀?！?〕請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。3、讀一讀，演一演，領司古詩情趣?！?〕老師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌玩耍，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？〔2〕老師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？學生：a、小組讀，b、同桌讀，c指名讀〔配樂〕〔3〕老師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊欣賞一邊低吟小詩？〔4〕學生帶頭飾進展表演?！?〕全班一起邊演邊背。老師：剛剛我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說〔裝著大白鵝說話的腔調〕老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？1、把教過的漢字拿過來。2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。3、老師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生小組討論，匯報識字方法。老師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)絡法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”老師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？老師：這時，大白鵝快樂地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我如今輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續(xù)讀生字嗎！再見讀字練習：〔1〕找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？學生用生字答復〔2〕男女生輪讀〔3〕接讀小學音樂詠鵝教學設計篇七：1．通過教學，繼續(xù)復習穩(wěn)固學過的6個單韻母。2．能讀準生字表中的生字。3．能熟讀課文并背誦下來。、難點：復習單韻母，能認讀識字表中的生字。課件，生字卡片。：嘴張大，就念a，我要做個創(chuàng)造家。嘴一縮，就念o，拼音好處多。嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。iii，小棍頭上有一點，u和{，像兄弟，u的頭上沒有點，{的頭上有兩點。1．播放錄像，老師伴著優(yōu)美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。2．板書課題：詠鵝1．讀文〔1〕聽老師范讀課文，學生指讀課文?！?〕學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母?！?〕指名帶讀單韻母?！?〕學生自讀課文，把不認識的字畫上圈?！?〕請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字?！?〕同桌同學互相聽讀課文。2．讀詞語〔1〕課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水?！?〕指名讀詞語?！?〕小組合作聽讀詞語。3．讀字〔1〕出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌?！?〕學生自讀生字?！?〕同桌同學互相聽讀。4．讀文課中休息——1．小老師考大家〔戴鵝頭飾〕。要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。2．組讀字開火車比賽。3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。游戲規(guī)那么：黑板上出示許多“鵝寶寶”〔卡片〕，請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定?？梢岳首x；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。板書設計小學音樂詠鵝教學設計篇八1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩?！舱Z感目的〕2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，學會"向、白、毛"?！布寄苣康摹?、逐步培養(yǎng)對古詩的興趣?！睬楦心康摹常赫n件、實物投影。寫字本、彩筆及填空圖。一、古詩導入1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？〔出示詩人形象〕2、介紹詩人：他