電工電子教學綜合能力培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯電工電子教學綜合能力培養(yǎng)一、電工電子教學過程中常見問題

（一）學生對教學內(nèi)容的吸收能力有限

電工電子教學內(nèi)容專業(yè)性較強，隨著高校的擴招，學生資質(zhì)良莠不齊，學生對知識的吸收水平有限，使得教師無法將知識全面教授給學生。學生理論知識，學習能力也影響著對知識的吸收。另外，在專業(yè)內(nèi)容上，電工電子知識涉及多個技術領域，對知識調(diào)動能力也要具備較高的要求。大部分學生學習能力處于被動狀態(tài)，難以將專業(yè)知識進行消化吸收。

（二）電工電子教學重理論輕實踐

電子教學相對于其他科目而言，更多是以實踐為主，理論為輔的科目。然而在課堂教學過程中，教師本末倒置，加上現(xiàn)實環(huán)境的制約，忽略了這門課程的實踐性，導致學生的動手能力低下，無法達到教育的目的。課堂教學過程中，大部分任課老師喜歡對知識的講解，故障排除示范，缺乏對學生自主學習和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

（三）學生缺乏對電工電子課堂的積極性

學生缺乏對課堂的積極性，一方面來自于知識相對于枯燥乏味，另一方面教師的授課方式過于單一，兩者導致了學生缺乏對課堂的積極性。電工電子課堂原本可以是一門生動有趣的課堂，教學資源的缺乏，授課重心偏移影響了學生學習的積極性，在當前的教學過程中，大部分只是達到對電工電子進行基本的概述，無法深度去了解課本，同時需要掌握的知識較多，實用性知識所占比例相對較低，無法提高課堂的積極性。

二、提高電工電子課堂教學過程中綜合能力培養(yǎng)的措施

（一）制定符合學生特點的教學方法

教師從學生的角度去制定符合學生特點教學方法，有利于學生在吸收知識的前提下，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師對學生的特點有充分的了解，才能在這樣的基礎上制定符合學生特點的教學手段。由于學生的知識水平和能力水平不盡相同，教師需要在認知能力和接受能力方面對學生有全面的分析，同時也不能忽略學生心理素質(zhì)的發(fā)展，全面的了解學生。只有在了解學生的前提下，才能將讓每個學生充分掌握課堂節(jié)奏，在教師的指導下不斷提高自身的知識水平和能力。

（二）注重對學生基礎知識的培養(yǎng)

只有堅實的基礎才能承受更多的重量，在電工電子專業(yè)同樣強調(diào)基礎的重要性。學生擁有扎實的基礎，才能培養(yǎng)學生探究新知識，為培養(yǎng)綜合能力提供前提條件。在電工電子教學過程中，不能忽略對電工電子專業(yè)的基礎知識，例如在一些基本原理、基本電子元件和電路、基本的學習方法和電子操作技巧等等，這些基礎都需要學生充分的掌握。另外在課后，教師可以通過相關作業(yè)和檢測等方式對學生的基礎知識進行深一步的夯實，這對培養(yǎng)學生綜合能力有重要的幫助。

（三）為學生創(chuàng)造探究性學習的氛圍

探究性學習是培養(yǎng)學生綜合能力重要的途徑。探究性學習最好的方法是提出問題，讓學生自主解決問題。學生通過情境式的學習，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。電工電子屬于實踐性較強的科目，教師可以盡可能采取日常生活電工電子的例子，還可以通過電工電子實驗的方式吸引學生對課題的關心，教師可以提出相關的問題，引發(fā)學生對問題的探究，同時在解決問題的過程中潛移默化培養(yǎng)自主學習能力，有利于思維的發(fā)展，活躍課堂氣氛，也有利于開拓創(chuàng)新性思維，教師適時對學習小組進行引導，不斷提出新的問題，學生的質(zhì)疑能力不斷提高，有利思維發(fā)散。探究過程中，自主學習、合作、動手等能力都能夠有所提升。

（四）開展多樣化教學活動

綜合能力的培養(yǎng)需要在一定氛圍下進行，才能有效實現(xiàn)能力的提高。組建興趣小組可以作為能力培養(yǎng)的教學活動之一。通過小組合作學習，提高學生對電工電子知識的積極性。小組可以開展電工電子的制作活動，在活動制作的過程中，教師處于輔導的角色，學生是課程制作的主體，這樣情況下，學生就有了充分的發(fā)展空間，小組之間出現(xiàn)靈感之間的碰撞，不能排除制作活動出現(xiàn)錯誤，但在教師及時糾正的前提下，學生對知識有了更為深刻的認識。電工電子課堂提倡學生多思多動，通過開展類似制作小組的活動，讓學生體驗了電工電子的樂趣，進一步培養(yǎng)了學生進行科學探索的精神。

電工電子的學習過程并不是一段枯燥乏