部編版五年級上冊語文教學計劃

部編版五年級上冊語文教學計劃教學計劃：部編版五年級上冊語文一、學情分析：本班共有XX名學生，其中男生XX人，女生XX人。班級學生分化明顯，優(yōu)秀的學生語文能力強，習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀。另一類是語文能力較弱的“次困生”，雖然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強導致，有的則因?qū)W習態(tài)度不端正引起的。如何提高后20％學生的語文能力呢？興趣、習慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。因此，我將采用“分層教學”與“賞識學習”兩大重要思想。二、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)部編版五年級上冊教材全冊共有26篇課文，其中20篇為精讀課文，6篇為略讀課文。這些課文從精讀到略讀，按照兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫220個字。要求認識的字分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字安排在精讀課文后，以方格的形式排列。生字表1是要求認識的字，共200個；生字表2是要求會寫的字，共220個，以供復習、檢測之用。（二）教材的主要特點本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4.強化導學功能，引導學生思考。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。三、學期教學目標：1.認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，具備一定獨立識字的能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。8.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。略讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力和獲取信息技能的重要環(huán)節(jié)。在教學中，應該注意以下幾點：1、引導學生掌握略讀的方法和技巧。略讀的方法和技巧包括：快速瀏覽、尋找關(guān)鍵詞、跳讀等。教師要通過實例演示和引導，讓學生掌握略讀的方法和技巧，提高他們獲取信息的效率。2、注重培養(yǎng)學生的信息處理能力。略讀課文的目的是獲取信息，因此教師要引導學生注重信息的篩選和處理，培養(yǎng)他們的信息處理能力。可以通過提出問題、讓學生歸納總結(jié)等方式，讓學生在略讀中鍛煉信息處理能力。3、結(jié)合實際情境，讓略讀更具實際意義。略讀不是孤立的技能，而是需要結(jié)合實際情境進行的。教師可以通過模擬實際情境，讓學生在略讀中獲取有實際意義的信息，提高他們的實際應用能力。（三）寫作教學的教學寫作是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語言表達能力和創(chuàng)造力的重要途徑。在教學中，應該注意以下幾點：1、注重寫作技能的訓練。寫作技能包括：構(gòu)思、組織、表達、修辭等。教師要通過實例演示和引導，讓學生掌握寫作技能，提高他們的寫作水平。2、注重寫作素材的積累。寫作素材是寫作的基礎，教師應該引導學生積累各種各樣的素材，包括生活經(jīng)驗、閱讀體驗、觀察體驗等，讓學生在寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3、注重寫作形式的多樣性。寫作形式包括：記敘文、議論文、說明文等。教師要引導學生掌握不同形式的寫作技巧，讓學生在寫作中靈活運用不同的形式，提高他們的寫作水平。4、注重寫作交流的實踐。寫作是為了表達和交流，教師應該引導學生在寫作中注重交流的實踐，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高他們的寫作水平。略讀課文的目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在教學中，要注意兩點：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解；二是從方法上說，教師要更加放手，讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文的教學步驟是：先讓學生自己閱讀，然后根據(jù)學生的自學情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。學生可以自學完成，教師可以先讓學生自己讀讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯(lián)系本組課文的學習和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什么啟發(fā)。在學生自學自悟的基礎上，組織討論、交流、鼓勵學生說說自己的體會，并引導學生把從例話中學到的知識運用于今后的讀寫實踐?！胺e累·運用”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。其中包括名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等內(nèi)容。重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。教師不要作具體的講解，學生如果提出問題，可作適當?shù)闹更c。在閱讀中，要引導學生根據(jù)思考題邊讀邊思考，嘗試自己回答問題，并進行檢查?？谡Z交際要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參與，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。本冊在“積累·運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀后（觀后）感，還安排了一次不提任何要求的自由習作。指導習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。本冊安排了兩次語文實踐活動，分別是辦小報和搜集、書寫春聯(lián)。在這些實踐活動中，學生應該充分發(fā)揮自主性，制訂計劃并自己找到合作伙伴，通過個人或小組的努力來完成任務。教師應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。教材中的安排僅供參考。在選讀課文的教學中，教師應該注重學生的閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。通過引導學生分析課文的結(jié)構(gòu)、語言、情感和思想，幫助學生深入理解課文，提高他們的閱讀水平和思維能力。同時，教師也應該根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合他們的課文進行教學。在教學過程中，教師應該采用多種教學方法，如朗讀、講解、