初中作文指導(dǎo)如何寫記敘文敘事是一步步學(xué)會的課件

如何寫記敘文敘事是一步步學(xué)會的陶老師2017.7.3~7.28如何寫記敘文敘事是一步步學(xué)會的陶老師第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事01第二步：學(xué)習(xí)不完全概述事件02第四步：學(xué)習(xí)詳細(xì)記敘事件04第三步：學(xué)習(xí)概述事件03敘述是一步步學(xué)會的第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事01第二步：學(xué)習(xí)不完全概述事件022第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事任何一件事，無論多么復(fù)雜，都可以分為兩部分：一是交代這件事誰做的；二是告訴讀者，他具體做了什么。第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事3第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事做什么這里的“做什么”是指一件事從開始到結(jié)束，整體上看做了什么。不能著眼一點，以偏概全。例如：1.爺爺送我上幼兒園。（某個人做什么）2.我和同桌送一位老奶奶回家。（幾個人做什么）3.三年一班同學(xué)排練歌劇《白毛女》。（一個團體做什么）4.鄰居家的小狗跟蹤一個陌生人。（某個事物做什么）5.兩條狼、一只老虎合力攻擊一頭北極熊。（幾個事物做什么）6.蠟筆“小黃”拒絕和蠟筆“小黑”開展設(shè)計競賽。（被人性化的事物做什么）第一步：學(xué)習(xí)一句話概括敘事4第二步：學(xué)習(xí)不完全概述事件概述事件，是指敘述一件事，不對任何情節(jié)做詳細(xì)描述，只將六要素從事件中提取出來，按照一定的順序，組成一段流暢的句子即可。不完全概述事件，是指在交代清楚“誰干什么”的前提下，根據(jù)敘事的需要，適當(dāng)添加某幾個要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五個要素。第二步：學(xué)習(xí)不完全概述事件概述事件，是指敘述一件事，不對任何5漢語作為第二語言構(gòu)式01「關(guān)于時間」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式01「關(guān)于時間」6時間的內(nèi)涵六要素中的時間，包括：事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)三者各自發(fā)生的時間、持續(xù)的時間、經(jīng)歷的時間、結(jié)束的時間、過去的時間。時間的內(nèi)涵六要素中的時間，包括：事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)三者各自7時間的寫作形式1.模糊形式。例如：很久很久以前、古時候、小時候、有一年、有一次、一天等等。2.具體時間段。例如：那時候正值春秋戰(zhàn)國時期、唐朝的時候、十九世紀(jì)三十年代、有一年夏天、那時候我正上小學(xué)等等。3.具體時間點。例如：星期天下午、一月二日上午九點、周末晚上等等。時間的寫作形式1.模糊形式。例如：很久很久以前、古時候、小時8時間的寫作形式4.半模糊半具體。可以是前一半模糊后一半具體，也可以是前一半具體后一半模糊。例如：有一年夏天、很久以前的一個周末、某一年秋末，都是前一半模糊后一半具體。再如：一九三七年的一天、四月里的一天、去年秋天的一個周末等，都是前一半具體后一半模糊。5.借助環(huán)境或景物描寫。例如：東方的晨曦漸漸染紅了山崗，天漸漸亮了起來。（寫時間：早晨）再如：寒風(fēng)獵獵，西方的天空漸漸變得一片暗紅。（暗寫時間：一個冬天的傍晚。）又如：布谷鳥唱響了遠(yuǎn)處的山谷，桃花開了，杏花梨花也開了。（暗寫時間：春天）時間的寫作形式4.半模糊半具體。可以是前一半模糊后一半具體，9時間的寫作形式6.借助人的行為。例如：老師走進教室（老師進教室時）；媽媽回到家（媽媽回家時）；爺爺忙完了手里的工作（爺爺忙完手中的工作時）。7.借助物的行為或狀態(tài)。例如：下課的鈴響了（下課的時候）；老式的座鐘當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧巳拢璩咳c的時候）；火，熊熊的烈火竄上了屋頂（烈火竄上屋頂?shù)臅r候）。時間的寫作形式6.借助人的行為。例如：老師走進教室（老師進教10時間的寫作形式8.直接交代持續(xù)時間。例如：時間不知不覺過去了兩個小時；五分鐘，十分鐘，三十分鐘，一個小時，時間一分一秒地流逝；又過了二十分鐘等等。9.直接交代經(jīng)歷的時間。例如：八年的抗戰(zhàn)結(jié)束了；從開展研究到衛(wèi)星上天，僅僅經(jīng)歷了一年零兩個月。10.直接交代過去的時間。例如：這件小事已過去四年了；媽媽去世兩年了；事過多年等等。時間的寫作形式8.直接交代持續(xù)時間。例如：時間不知不覺過去了11交代時間的位置1.通常情況下，事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)發(fā)生的時間都在敘事之前。2.大小時間可以同時在敘事前交代，也可以分開穿插交代，先交代大時間，后交代小時間。例如：去年夏天的一個晚上，天特別熱，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。（大小并列）去年夏天，天非常熱。一天晚上，奶奶突然患病，我不得不送她去醫(yī)院。（大小分開，穿插交代，先大，后小。）3.特殊類型：事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)在前，時間在后。交代時間的位置1.通常情況下，事件、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)發(fā)生的時間12交代時間的位置4.故事情節(jié)、細(xì)節(jié)持續(xù)的時間，往往在一個情節(jié)之后，另一個情節(jié)之前。例如：爺爺躺在床上，牙關(guān)緊咬，人事不省。點滴順著導(dǎo)管，無聲的流淌，整個病房死一般的寂靜。五分鐘過去了，十分鐘過去了，三十分鐘過去了，一個小時過去了......“水...水.....給我點兒水....”突然，爺爺醒了，那微弱的聲音仿佛來自另一個世界，然而那一刻，我的耳畔卻像響起了一聲春雷：爺爺醒了，爺爺搶救過來了！交代時間的位置4.故事情節(jié)、細(xì)節(jié)持續(xù)的時間，往往在一個情節(jié)之13交代時間的位置5.事件過去的時間，往往在全文的開頭或結(jié)尾。例如：有一件小事，已經(jīng)過去了很多年，然而今天想來，每個情節(jié)，每個細(xì)節(jié)仿佛正在眼前發(fā)生，一切都是那樣清晰，那樣生動。（開頭）再如：這件事已經(jīng)過去多年了，然而爸爸臨終前的話，依然深深的鐫刻在我的心坎上，我從不敢有絲毫的怠惰，因為我不能愧對當(dāng)初對爸爸的承諾。（結(jié)尾）交代時間的位置5.事件過去的時間，往往在全文的開頭或結(jié)尾。14漢語作為第二語言構(gòu)式02「關(guān)于地點」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式02「關(guān)于地點」15地點的內(nèi)涵地點包括以下內(nèi)容：1.事件發(fā)生的地點；2.隨著故事情節(jié)變化而不斷變化的地點；3.整個事件發(fā)生發(fā)展全程涉及的地域范圍。地點的內(nèi)涵地點包括以下內(nèi)容：1.事件發(fā)生的地點；2.隨著故事16地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式1.模糊形式。例如：在某個地方；某個小山村里；在一座不知名的小縣城里等等。2.具體的形式。例如：上海路七十六號、路亞中學(xué)、天津市工商局三樓會議廳等等。3.半模糊半具體。例如：某市新華旅館、某單位傳達(dá)室、河北省某市、煙臺西北的一個農(nóng)家院里等等。地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式1.模糊形式。例如：在某個地方17地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式4.從大到小，依次隸屬。例如：吉林省長春市和平區(qū)的振興街道、振安區(qū)七經(jīng)街58號等等。5.從大到小，依次排列，逗號分割。例如：邯鄲市，和平廣場，宇鑫商場。十字路口，老槐樹，一爿（pán）三尺報攤。6.人物到達(dá)地點。例如：媽媽打開房門、李娟走進會場、王經(jīng)理如期到達(dá)星海路12號等等。地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式4.從大到小，依次隸屬。例如：18地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式7.事物出現(xiàn)地點。例如：鳥兒飛過中山廣場、幾只黃鸝鳥在書房的窗外鳴叫等等。8.借助環(huán)境景物描寫。例如：寒潮呼嘯著掠過三江平原，一場不約而至的大雪，一夜之間覆蓋了吉林省會長春。市政府辦公大樓，在白雪和陽光的映襯下，越發(fā)顯得蒼勁、古樸、恢弘、壯麗。地點在寫作過程中呈現(xiàn)的具體形式7.事物出現(xiàn)地點。例如：鳥兒飛19交代地點的位置1.時間——地點——主要人物例如：很久很久以前，在五臺山的寺廟里，住著一位老方丈，叫了凡。2.時間——人物——人物行為（包括地點）例如：一個夏日的黃昏，李奶奶像往常一樣，到幼兒園接孫子回家。交代地點的位置1.時間——地點——主要人物20交代地點的位置3.環(huán)境景物描寫（包含地點——主要人物例如：落日的余暉灑滿了萬眾廣場，幾只精靈般的黃鸝鳥在廣場入口處的樹上悠揚婉轉(zhuǎn)地歌唱。保安老王著橡皮輥，面色凝重地盯著入口，仿佛有什么大事即將發(fā)生。交代地點的位置3.環(huán)境景物描寫（包含地點——主要人物21交代地點的位置4.隨著故事情節(jié)發(fā)展不斷變化的地點，一般在描述人物行為過程中，同時交代例如：王老師穿過走廊，推開教室的門，環(huán)視了一下四周，快步走上講臺，放下講義，開始講課。5.概述事件之后，交代事件發(fā)生的地點例如：一個三十五六歲的少婦，被人用刀子殺死了。這個惡性案件就發(fā)生在我們居住的小區(qū)。交代地點的位置4.隨著故事情節(jié)發(fā)展不斷變化的地點，一般在描述22漢語作為第二語言構(gòu)式03「關(guān)于人物」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式03「關(guān)于人物」23人物的內(nèi)涵人物，既包括人，也包括物。因為有些事是人做的，有些事是物做的。還應(yīng)該指出的是，人物中的物，不僅包括能做事的動物，還包括童話、神話、寓言中那些本來不能動，但被人性化了能動的事物。例如：《西游記》中國的三個徒弟，各種神仙以及妖魔鬼怪等，再如童話、語言中那些會說話、有思想感情、能做各種事的物品等等。人物的內(nèi)涵人物，既包括人，也包括物。因為有些事是人做的，有些24人物的內(nèi)涵記敘文中，人物主要分為：1.主要人物。2.推動情節(jié)發(fā)展的人物。3.側(cè)面陪襯人物。4.線索人物。人物的內(nèi)涵記敘文中，人物主要分為：25人物在寫作中的呈現(xiàn)的具體形式1.人名。例如：黃繼光、朱德、邱少云、張思德等。2.人物身份。例如：爸爸、爺爺、班主任、同桌、鄰居等。3.身份+姓名。例如：戰(zhàn)士王忠、連長盧進勇、隊長黃英姑等。4.姓氏+職務(wù)。例如：張局長，李處長、王廠長、陸經(jīng)理等。5.老+姓氏。例如：老王、老趙、老李、老周等。人物在寫作中的呈現(xiàn)的具體形式1.人名。例如：黃繼光、朱德、邱26人物在寫作中的呈現(xiàn)的具體形式6.姓氏+老。例如：張老、王老、李老等。7.人稱代詞。例如：他、她、它、你、我、他們、她們、它們、你們等。8.特殊稱謂。例如：“長頸鹿”、“小胖”、“紅花少年”、“勞動模范”等。9.陌生人形式。例如：一個小孩、三個小伙子、兩個中年人、一個人等。人物在寫作中的呈現(xiàn)的具體形式6.姓氏+老。例如：張老、王老、27交代人物位置1.在具體行為之前。例如：李明悄悄地走到門口，打開了房門。2.在具體介紹之前。例如：彭德懷，是我國開國元勛。在中國革命曲折的歷程中，他和朱德始終扮演著中國革命主要軍事指揮者的角色，建國后，有率領(lǐng)中國人民志愿軍，出兵朝鮮。一生立下赫赫戰(zhàn)功。是當(dāng)代最著名的軍事指揮家和將軍。交代人物位置1.在具體行為之前。例如：李明悄悄地走到門口，打28漢語作為第二語言構(gòu)式04「關(guān)于起因」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式04「關(guān)于起因」29起因的內(nèi)涵事件的起因，分為兩種：一是主觀原因；二是客觀原因。1.主觀原因。是指來自人物自身的原因。人做某事時受自己的情感、態(tài)度、認(rèn)識、目的、想法的影響。這些影響人物行為的情感、態(tài)度、認(rèn)識、想法，就是主觀原因。2.客觀原因。是指來自人物之外的原因。人物做某事時，總會受到外來人、外來物、外圍環(huán)境和背景條件的影響。這些外來人的影響、外來物的影響、外圍環(huán)境的影響、背景條件的影響，就是客觀原因。起因的內(nèi)涵事件的起因，分為兩種：一是主觀原因；二是客觀原因。30起因的呈現(xiàn)形式事件的起因，宏觀上看有三種寫法：一.單獨寫主觀原因，二.單獨寫客觀原因，三.主客觀原因同時寫。主觀原因具體寫法又分為兩種形式：一.抓住其中一點來寫；二.抓住幾點同時寫。客觀原因也一樣。起因的呈現(xiàn)形式事件的起因，宏觀上看有三種寫法：一.單獨寫主觀31起因的呈現(xiàn)形式1.單獨寫主觀原因（1）單獨從情感角度交代原因。（2）單獨從認(rèn)識、態(tài)度角度交代原因。（3）單獨從目的、想法的角度交代原因。（4）從幾個角度，交代主觀原因。起因的呈現(xiàn)形式1.單獨寫主觀原因32起因的呈現(xiàn)形式2.單獨寫客觀原因（1）單獨寫外來人的影響。（2）單獨寫外來物的影響。（3）單獨寫周圍環(huán)境的影響。（4）單獨寫背景條件的影響。起因的呈現(xiàn)形式2.單獨寫客觀原因33起因的呈現(xiàn)形式3.主客觀原因同時寫（1）先寫客觀原因，后寫主觀原因。例如：寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無法立足。爺爺擔(dān)心我路上受到傷害，拖著蒼老的身軀，親自送我去學(xué)校上學(xué)。（2）先寫主觀原因，后寫客觀原因。例如：望著窗外，爺爺實在有些擔(dān)心。寒潮驟起，氣溫突然下降了十幾度。鋪滿白雪的路面，光滑得像一面大鏡子，無法立足。他決定親自送我去上學(xué)。起因的呈現(xiàn)形式3.主客觀原因同時寫34交代起因的位置1.最常見的位置——在時間之后，人物行為之前例如：一天早晨，狂風(fēng)呼嘯，大雨傾盆，因為擔(dān)心，爺爺決定親自送我去上學(xué)。2.特殊的位置——先寫時間和人物行為，后交代原因例如：早晨睜開眼睛，時間已是起點，我背起書包就向?qū)W校狂奔而去。我們的班主任非常嚴(yán)厲，我可不想因為遲到?jīng)]完沒了地捱他的責(zé)罵。交代起因的位置1.最常見的位置——在時間之后，人物行為之前35漢語作為第二語言構(gòu)式05「關(guān)于經(jīng)過」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式05「關(guān)于經(jīng)過」36經(jīng)過的內(nèi)涵事件的經(jīng)過，指事件發(fā)生到結(jié)束，先后經(jīng)歷的幾個發(fā)展階段。事件階段的劃分，標(biāo)準(zhǔn)有時間劃分法、地點劃分法、性質(zhì)劃分法、對象轉(zhuǎn)換劃分法。經(jīng)過的內(nèi)涵事件的經(jīng)過，指事件發(fā)生到結(jié)束，先后經(jīng)歷的幾個發(fā)展階37經(jīng)過的內(nèi)涵1.時間劃分法。人物的行為，隨著時間段的變化而變化。整個事件發(fā)展過程呈現(xiàn)形式為：某人甲時做A——乙時做B——丙時做C——丁時做D......直到事件結(jié)束。2.地點劃分法。人物的行為，隨著地點的變化而變化。整個事件發(fā)展過程呈現(xiàn)形式為：某人甲地做A——乙地做B——丙地做C——丁地做D......直到事件結(jié)束。經(jīng)過的內(nèi)涵1.時間劃分法。人物的行為，隨著時間段的變化而變化38經(jīng)過的內(nèi)涵3.性質(zhì)劃分法。人物的行為，在不同階段，表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。整個事件發(fā)展過程呈現(xiàn)形式為：某人甲時表現(xiàn)A性質(zhì)——乙時表現(xiàn)B性質(zhì)——丙時表現(xiàn)C性質(zhì)——丁時表現(xiàn)D性質(zhì)......直到整個事件結(jié)束。4.對象轉(zhuǎn)換劃分法。事件按照不同人物先后出場而分為幾個階段。整個事件發(fā)展過程呈現(xiàn)形式為：開始甲出場做A事——接著乙出場做B事——然后丙出場做C事——進而丁出場做D事，直到事件結(jié)束。經(jīng)過的內(nèi)涵3.性質(zhì)劃分法。人物的行為，在不同階段，表現(xiàn)出不同39概述事件經(jīng)過的呈現(xiàn)形式1.整體概括形式。例如：《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)過：歷經(jīng)九九八十一難。2.分階段概括形式。以“先.......，接著.......；然后......進而..........最后......”形式來表述。例如：概述媽媽做飯的過程：媽媽先到市場買菜，接著回家摘菜，然后洗菜，再切菜，最后炒菜。概述事件經(jīng)過的呈現(xiàn)形式1.整體概括形式。例如：《西游記》中唐40交代事件經(jīng)過的位置正常情況下，最后交代事件的結(jié)果。事件的經(jīng)過，一般在交代事件結(jié)果之前。交代事件經(jīng)過的位置正常情況下，最后交代事件的結(jié)果。事件的經(jīng)過41漢語作為第二語言構(gòu)式06「關(guān)于結(jié)果」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式06「關(guān)于結(jié)果」42結(jié)果的內(nèi)涵事件的結(jié)果包括兩個方面：一是主要人物的行為帶來的直接結(jié)局；二是主要人物以及核心事件帶來的間接影響。結(jié)果的內(nèi)涵事件的結(jié)果包括兩個方面：一是主要人物的行為帶來的直43事件結(jié)果的呈現(xiàn)形式1.主要人物的最終狀態(tài)。寫作時，一般先寫這個結(jié)果出現(xiàn)的時間，再寫主要人物在什么地方，呈現(xiàn)什么狀態(tài)。2.主要人物行為目的達(dá)成情況。寫作時，一般先寫結(jié)果出現(xiàn)的時間，在寫結(jié)果出現(xiàn)的地點，最后寫主要人物目的達(dá)成狀況。事件結(jié)果的呈現(xiàn)形式1.主要人物的最終狀態(tài)。寫作時，一般先寫這44事件結(jié)果的呈現(xiàn)形式3.推動情節(jié)發(fā)展的人物最終的命運。寫作時，一般要先交代結(jié)果出現(xiàn)的時間，再交代推動情節(jié)發(fā)展的人物的最終命運。4.主要人物及核心事件帶來的間接影響。寫作時，一般先寫時間，再寫間接影響。5.以上面幾種形式的組合形式出現(xiàn)。事件結(jié)果的呈現(xiàn)形式3.推動情節(jié)發(fā)展的人物最終的命運。寫作時，45交代結(jié)果的位置事件的結(jié)果，一般都在敘事的最后交代。詳寫事件，有時候作者為了設(shè)置懸念，吸引讀者，會采用倒敘的形式，在敘事的開頭，先交代事件的結(jié)果。交代結(jié)果的位置事件的結(jié)果，一般都在敘事的最后交代。詳寫事件，46第三步：學(xué)習(xí)概述事件完全概述事件，就是運用六要素來敘述事件，任何情節(jié)都不做詳細(xì)記敘的敘事方法。這些要素，按照一定的順序排列，構(gòu)成連貫流暢的句子，將一件事交代清楚。這是一種略寫事件的方法。第三步：學(xué)習(xí)概述事件47第三步：學(xué)習(xí)概述事件（時間）一天，（起因——包括主要人物、地點以及核心事件）家里的糧食吃完了，老馬讓小馬到河對岸的磨坊去磨一袋麥子。（經(jīng)過）小馬馱著麥子來到河邊，剛想過河，被松鼠攔住了，它說河水很深，前兩天自己的伙伴被淹死了，小馬不知所措時，來了一頭老黃牛，告訴它，河水很淺，剛剛沒過腳踝，面對著兩個互相矛盾的答案，小馬決定回家問媽媽。媽媽讓他自己親自去試試，就知道了。小馬跑回河邊，一試發(fā)現(xiàn)河水的確很淺。（結(jié)果）他馱著麥子，輕松到了河對岸，圓滿地完成了媽媽交給他的任務(wù)。第三步：學(xué)習(xí)概述事件（時間）一天，（起因——包括主要人物、地48第三步：學(xué)習(xí)概述事件【注意事項】六要素在具體寫作過程中，不都是獨立存在的，有時交代一個要素，其中就會包含另外幾個要素，否則有些內(nèi)容就無法說清楚，并且讀起來語感也非常別扭。在這一段記敘中，作者交代事件的起因，著眼的是客觀原因，從兩個方面來記述：一是背景條件影響——家里的糧食吃完了；二是外來人物影響——老馬讓小馬到河對岸的磨坊去磨一袋麥子。第二方面就包括了事件中的主要人物——小馬；地點——河對岸的磨坊。第三步：學(xué)習(xí)概述事件49第四步：學(xué)習(xí)詳細(xì)記敘事件完全概述事件，就是運用六要素來敘述事件，任何情節(jié)都不做詳細(xì)記敘的敘事方法。這些要素，按照一定的順序排列，構(gòu)成連貫流暢的句子，將一件事交代清楚。這是一種略寫事件的方法。第四步：學(xué)習(xí)詳細(xì)記敘事件50漢語作為第二語言構(gòu)式01「如何開啟事件的開端」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式01「如何開啟事件的開端」51從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫法。（一）事件發(fā)生的時間——主要人物——做某事例如：一個冬日的早晨，天剛蒙蒙亮，媽媽便早早地起床了。（二）事件發(fā)生的時間——主要人物——因為什么——去某地做某事例如：一個斜陽如脂的周末，爺爺為了讓家人吃一頓色香味俱全的團圓飯，四點剛過，就提著籃子急匆匆奔向菜市場。從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫52從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫法。（三）事件發(fā)生的環(huán)境（往往暗含事件和地點）——主要人物——在哪里（到哪里）做某事例如：金燦燦的陽光穿過窗外的樹蔭，將斑駁的影子，平鋪在書案上。書房里寧靜而安詳。爸爸坐在設(shè)計圖紙前，凝神沉思，就像一尊靜止的雕像。（四）事件起因——主要人物——在某地（去某地）做某事例如：中考成績出來了，名列孫山的命運再次降臨。李軍木然地坐在窗前，望著遙遠(yuǎn)而空洞的天空，他在尋找，是什么在冥冥之中左右著他的命運。從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫53從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫法。（五）事件發(fā)生的時間——線索人物在某地（去某地）做什么——主要人物出場例如：一個周日午后，我正在家里看電視，突然，響起了竅門聲。打開房門，一個四十幾歲的中年漢子，出現(xiàn)在我的面前。再如：一天放學(xué)后，我踏著松軟的積雪向家走去?！澳愫?，老同學(xué)！”，突然聽見有人和我打招呼，我愣了一下，沒想到，三年多沒見的老同學(xué)張鵬，就站在離我十幾米的地方笑著看著我。從落筆開始，到主要人物出場這個階段。這個階段主要有以下幾種寫54漢語作為第二語言構(gòu)式02「如何寫好事件的發(fā)展過程」?jié)h語作為第二語言構(gòu)式02「如何寫好事件的發(fā)展過程」55首先，學(xué)會敘述故事情節(jié)——將事件分為不同的故事情節(jié)，依次敘述出來。必須圍繞主要人物來劃分主要人物之所以是主要人物，就是因為他（她）在事件處于核心地位，敘事的核心，就是一步步記錄主要人物：先做了什么，接著做了什么，然后做什么..........最后做了什么。這是事件發(fā)展的主線。偏離了這條主線，就無法將一件事敘述清楚。首先，學(xué)會敘述故事情節(jié)——將事件分為不同的故事情節(jié)，依次敘述56首先，學(xué)會敘述故事情節(jié)——將事件分為不同的故事情節(jié)，依次敘述出來。故事情節(jié)必須按照時間先后順序呈現(xiàn)出來故事情節(jié)的發(fā)展，是嚴(yán)格按照時間先后順序來展開的。就像一個孩子的成長過程，先嬰兒，然后幼兒，繼而是少年，接著是青年，再到中年，最后是老年，這是客觀規(guī)律，違背了這一規(guī)律，就違背的生活的真實，人們就無法理解。例如：記敘媽媽做菜的過程，按照時間先后分為以下五個階段：到市場買菜——回家摘菜——洗菜——