《正面管教》讀后感三篇

《正面管教》讀后感三篇在這本書中，作者強調了正面管教的重要性，并通過案例和指南來幫助家長們理解如何實踐這種方法。我對這本書的印象非常深刻，因為它不僅提供了實用的建議，而且強調了家長與孩子之間的關系應該是基于尊重和信任的。這種方法可以幫助孩子建立自尊和自信，讓他們更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。然而，在中國，這本書也遭遇了一些誤解和扭曲。一些營銷活動將其描述為一種既不懲罰也不嬌縱的管教方法，這是一種誤導。正面管教并不意味著不設規(guī)矩不紀律，而是通過積極的溝通和肯定來激發(fā)孩子的積極性和自我意識。我認為，我們需要更多地了解正面管教的真正含義，并將其應用于實踐中?！墩婀芙獭纷x后感三作為一名家長，我深知教育孩子的重要性。《正面管教》這本書為我提供了很多有用的啟示和建議。作者認為，正面管教是一種基于尊重和信任的教育方法，可以幫助孩子建立自尊和自信，讓他們更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。在這本書中，作者提供了很多實用的案例和指南，幫助家長們了解如何實踐正面管教。例如，作者強調了積極肯定的重要性，以及如何通過有效的溝通來建立良好的家庭關系。此外，作者還提供了一些應對孩子不良行為的方法，例如“忽略”和“轉移注意力”。然而，在中國，正面管教也遭遇了一些誤解和扭曲。一些人將其描述為一種不設規(guī)矩不紀律的管教方法，這是一種誤導。正面管教并不意味著不紀律，而是通過積極的肯定和有效的溝通，讓孩子明白規(guī)矩和紀律的重要性。我認為，我們需要更多地了解正面管教的真正含義，并將其應用于實踐中，為孩子創(chuàng)造一個積極、健康的成長環(huán)境?！墩婀芙獭肥且环N不懲罰也不驕縱孩子的教育方法，它通過和善而堅定的氛圍，培養(yǎng)孩子自律、責任感、合作和解決問題的能力，幫助他們學會終身受益的社交和生活技能，取得良好的學業(yè)成績。這本書詳細介紹了如何運用正面管教方法，有效地與孩子溝通，并正確解讀孩子錯誤行為背后的信息，采取最有效的應對方法。在家庭和學校中，我們經常會采取懲罰或驕縱的方式來處理孩子的行為問題。正面管教則提供了一條既不懲罰又不驕縱的路。例如在課堂上，老師們往往會采取讓學生站一會或請家長的方法來處理調皮搗蛋的學生，但這只是治標不治本的方法，不能真正讓學生收獲，反而會對老師和課程產生厭惡情緒，影響學習效果。書中強調了孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣。但是，很多老師和家長往往習慣以負面方式回應孩子的不良行為，認為懲罰可以促使孩子改正錯誤，卻沒有深思想懲罰帶來的影響。正面管教則提倡給孩子鼓勵而非贊揚，鼓勵是給孩子機會，是對孩子的相互尊重。例如書中提到的杰森，老師通過鼓勵和友善的態(tài)度，讓他在課堂上逐漸改善行為，與老師同學相處愉快?？傊?，《正面管教》是一本非常有價值的教育書籍，它提供了一種既有效又和善的教育方法，能夠幫助孩子培養(yǎng)出自律、責任感、合作和解決問題的能力，獲得終身受益的社交和生活技能，取得良好的學業(yè)成績。的尊重和信任，這是正面管教的核心理念。在與孩子相處時，我們需要保持和善的態(tài)度，同時又要堅定地表達自己的觀點和要求。這種方法既能夠讓孩子感受到我們的關愛，又能夠讓他們明確自己的責任和義務。例如，在課堂上，當學生不聽講或者打鬧的時候，我們可以采用“眼神交流+點名”的方式來進行正面管教，這既不會讓學生感到懲罰的壓力，又能夠讓他們明確自己的行為是不被允許的。在正面管教中，我們還需要充分發(fā)揮表揚的作用。孩子們都希望得到別人的認可和贊揚，這對于他們的自尊心和自信心的培養(yǎng)非常重要。因此，在孩子取得進步或者做出正確行為的時候，我們應該及時地給予表揚和獎勵，這不僅能夠激勵他們繼續(xù)努力，還能夠讓他們明確自己的優(yōu)點和長處。當然，表揚也需要注意方法和方式，不要讓孩子感到虛偽或者是過度夸大。最后，正面管教還需要我們有耐心和恒心。教育孩子是一個長期而艱辛的過程，我們需要不斷地去引導和幫助他們成長。當孩子犯錯誤或者做出不良行為的時候，我們不能輕易地放棄，而是要通過溝通和引導來幫助他們認識錯誤，并且改正自己的行為。同時，我們也需要時刻反思自己的教育方法和態(tài)度，不斷地提高自己的教育水平和素養(yǎng)?？傊?，正面管教是一種既有效又溫和的教育方法，它能夠讓孩子在快樂和自信的環(huán)境中成長。作為教師，我們需要不斷地學習和探索，將正面管教融入到自己的教育實踐中，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。我深受作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”的理念所感動。孩子是一個不斷發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，需要實現(xiàn)自我的價值。因此，我們不能簡單地用批評和獎勵來對待孩子。相反，我們應該讓孩子形成良好的自我價值感，培養(yǎng)他們對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們的目標不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子的心甘情愿的配合。否則，孩子會學會通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，逐漸失去自我評價和內省的能力，成為“討好著”或是“總是尋求別人認可的人”。根據科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面。因此，我們應該培養(yǎng)學生有自己的道德準則，并知道如何去做。作者告訴我們，想要贏得學生的合作并不難，只需要經過四個步驟：1、表達對孩子感受的理解；2、表達出對孩子的同情；3、告訴孩子你的感受；4、讓孩子關注解決問題。然而，在處理學生問題時，我們經常會犯急躁的錯誤。尤其是面對極度叛逆、態(tài)度非常惡劣的孩子時，我們往往會火冒三丈，認為都是學生的錯。一番指責之后，問題可能得到解決，但是也可能導致學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。因此，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。書中提到的“積極的暫?！迸c我們平時經常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯的學生需要“暫?！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設身處地，理解學生的行為的目的或是動機。嚴厲的訓斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學生卻不尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。因此，我們需要告知孩子使用“冷卻時間”等方法來轉變心情，再在互敬的基礎上解決問題。同時，我們需要遵守書中列出的四項指導原則，對學生進行訓練，絕不能將積極的“暫停”變成消極的生悶氣。最后，我們可以用啟發(fā)式的方式來引導犯錯的孩子。通過引導孩子思考自己的錯誤，讓他們自己找到解決問題的方法，這樣他們才能真正地成長?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子都很聽話，希望能在老師面前表現(xiàn)出色。但是當他們犯錯時，往往不能夠坦然面對。在許多人看來，犯錯是一件不光彩的事情，而老師和家長更關注的是懲罰，而非問題的解決。犯錯的學生為了避免責罰和保持良好的形象，會短期表現(xiàn)良好，以彌補過錯，重新獲得認可。但這種表現(xiàn)只是暫時的，長期下去，學生可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并在以后遇到類似問題時能夠做得更好。首先，我們自己就得學會將錯誤看做一個讓人興奮的學習機會，讓孩子認識到犯錯之后得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的是讓老師和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處在于，可以減少孩子的負面情緒，從內心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者認為，將啟發(fā)式問題運用在班會中也很有效。作為班主任，如果每