《三視圖》教學(xué)反思

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《三視圖》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹度晥D》教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《三視圖》教學(xué)反思1

新學(xué)期伊始，我作為教學(xué)能手，完成了一節(jié)展現(xiàn)課，雖感到自身責(zé)任的重大，更感到展現(xiàn)課給了我更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和熬煉機(jī)會(huì)，因此感受頗多：

一、合理恰當(dāng)?shù)囊n可以起到事半功倍的作用。

在這節(jié)課中我設(shè)置了同學(xué)談手機(jī)自拍像的感受引出同一個(gè)物體從不同方向觀看可以得到不同圖像，從而引出三視圖，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，特殊是基礎(chǔ)差的同學(xué)，立刻產(chǎn)生了愛(ài)好。我認(rèn)為這是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。

二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)采納了同學(xué)組內(nèi)自學(xué)的'方式完成。

為了檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，我又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

三、合理利用幾何模型即激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和空間想象力量。

在簡(jiǎn)潔幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)讓同學(xué)觀看幾何模型畫(huà)三視圖直觀有效地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在組合幾何體的三視圖的教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)擺幾何體畫(huà)三視圖和通過(guò)看三視圖擺幾何體的小組活動(dòng)即培育的同學(xué)的動(dòng)手力量，又提高了同學(xué)的空間圖形的想象力量。這一環(huán)節(jié)同學(xué)的參加度極高，既有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又活躍了課堂氣氛，不用老師講解，同學(xué)在生生互動(dòng)中有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

最終我對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)困惑和困難：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分采納同學(xué)自學(xué)完成，能有效提高同學(xué)的自學(xué)力量，但對(duì)于公開(kāi)課的聽(tīng)課老師們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠明白，這個(gè)困難我沒(méi)有得到更好的方法可以解決。

二、對(duì)于這節(jié)課，假如能用多媒體投影儀會(huì)更直觀、形象，但現(xiàn)在我校的投影儀消失了故障，不得已我只能如此，這是我的圓滿。

《三視圖》教學(xué)反思2

這一周主要學(xué)習(xí)的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要讓同學(xué)了解投影和三視圖的概念，較嫻熟地把握基本幾何體的.三視圖的畫(huà)法，能夠由這些三視圖的畫(huà)法想出相應(yīng)幾何體的外形，培育空間想象力是本章的重點(diǎn)。

針對(duì)上述內(nèi)容，采納了一些常見(jiàn)的物體（如同學(xué)的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實(shí)物的投影來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念，和讓同學(xué)親自動(dòng)手制作一些實(shí)物模型來(lái)協(xié)作教學(xué)，這樣比較貼近生活，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好大大提高，學(xué)習(xí)氣氛也較深厚。但是對(duì)于一些由三視圖想象詳細(xì)幾何體時(shí)有些同學(xué)有些困難，總之效果還好。以后應(yīng)充分設(shè)計(jì)一些讓數(shù)學(xué)貼近生活的一些場(chǎng)景和習(xí)題，讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)不至于感覺(jué)數(shù)學(xué)那么枯燥。

《三視圖》教學(xué)反思3

一.設(shè)計(jì)的初衷：

1．課題：

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》——三視圖

2．《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三視圖內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：

能識(shí)讀三視圖，能繪制簡(jiǎn)潔的三視圖。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：

借鑒討論性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論學(xué)問(wèn)。關(guān)心同學(xué)自建三投影面體系，利用試驗(yàn)臺(tái)上的物體模型，觀看體驗(yàn)、討論爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的識(shí)圖力量。采納由簡(jiǎn)潔物體三視圖的畫(huà)法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練同學(xué)基本繪圖力量。采納自學(xué)輔導(dǎo)與老師講授相結(jié)合；案例解說(shuō)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

4．學(xué)情分析：

有關(guān)物體投影的學(xué)問(wèn)，同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二班級(jí)課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的學(xué)問(wèn)，例如，物體投影的繪畫(huà)方法，三視圖的原理及畫(huà)法，對(duì)于高中一班級(jí)同學(xué)而言在理解上會(huì)有肯定的難度。

5．教材分析：

本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與溝通”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見(jiàn)的技術(shù)語(yǔ)言。依據(jù)課標(biāo)要求，同學(xué)能夠識(shí)讀三視圖，繪制簡(jiǎn)潔的三視圖。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣精確?????表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)同學(xué)的動(dòng)手力量要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖學(xué)問(wèn)內(nèi)容，特別抽象；同學(xué)缺乏相關(guān)的投影學(xué)問(wèn)，因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采納由簡(jiǎn)潔物體三視圖的畫(huà)法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練同學(xué)基本繪圖力量。講解三視圖的作用和形成原理，使同學(xué)熟悉這種工程設(shè)計(jì)中普遍采納的技術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖力量。

二．教學(xué)過(guò)程與反思：

1．課題引入方面：

采納問(wèn)題情景設(shè)置的方法：同學(xué)寵愛(ài)打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是同學(xué)平常不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題。這樣激起了同學(xué)的奇怪???心和想解決問(wèn)題的愛(ài)好。問(wèn)題提出來(lái)后，同學(xué)樂(lè)觀思索，想出了很多方法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開(kāi)同學(xué)空間想象力量。而空間想象力量是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備力量。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。

問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。同學(xué)們或異想天開(kāi)，或奇思妙想，有些測(cè)量的方法，是我事先沒(méi)想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等方法。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。

2．三視圖的討論性學(xué)習(xí)過(guò)程與留意事項(xiàng)：

1）討論性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要有肯定的學(xué)習(xí)資源。

這些必要的學(xué)習(xí)資源，要靠老師在課前預(yù)設(shè)。

我在課前，做了大量的預(yù)備工作，通過(guò)查找相關(guān)書(shū)籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，細(xì)心組織了一份文圖并茂的材料，作為幫助教材，并在教學(xué)電腦上，預(yù)備了供同學(xué)查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與同學(xué)一起用課前預(yù)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求同學(xué)在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運(yùn)用手中的三投影面體系，觀看體會(huì)物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個(gè)投影面上的投影狀況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。試驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔物體。由于教室的限制，只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在同學(xué)座椅的最前面。同學(xué)在學(xué)習(xí)中可以自由離開(kāi)座位，到試驗(yàn)臺(tái)前，做試驗(yàn)，體會(huì)觀看物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影狀況，體會(huì)物體的三視圖圖形。在同學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程中，老師作個(gè)別輔導(dǎo)。

2）討論性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立討論方向即問(wèn)題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問(wèn)題：三視圖是如何把物體的各個(gè)表面外形表達(dá)清晰的？如何繪制三視圖？

我提出這兩個(gè)問(wèn)題的緣由是：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的溝通。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)潔的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面外形表達(dá)清晰。這一點(diǎn)要是理解了，對(duì)三視圖相關(guān)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說(shuō)簡(jiǎn)單多了。這個(gè)問(wèn)題也是同學(xué)最困惑的問(wèn)題。直接提出來(lái)，可以與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，簡(jiǎn)單激起求知欲和探究欲。同學(xué)繪制簡(jiǎn)潔物體的三視圖，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使同學(xué)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

同學(xué)要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)潔的三視圖的程度，只得認(rèn)仔細(xì)真地去學(xué)習(xí)，去討論，去解決問(wèn)題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面外形表達(dá)清晰這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的綻開(kāi)以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫(huà)圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些概念性的學(xué)問(wèn)，同學(xué)可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很簡(jiǎn)單找到。我認(rèn)為老師照本宣科地?cái)⑹鲞@些概念性學(xué)問(wèn)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓同學(xué)自己去查找、去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖，以便同學(xué)在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的工程技術(shù)語(yǔ)言；同學(xué)能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行溝通。簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是，拿圖來(lái)，同學(xué)知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面狀況；拿物體來(lái)（簡(jiǎn)潔物體）同學(xué)可以繪制出三視圖。換句話說(shuō)，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，老師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采納討論性探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。

3）討論性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，老師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)同學(xué)利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)很簡(jiǎn)單地進(jìn)入了角色。

但在提示同學(xué)使用三投影面體系，觀看物體在其中的投影狀況時(shí)，同學(xué)將試驗(yàn)臺(tái)上的物體紛紛拿回座位，理由是小組共同觀看。面對(duì)這樣的突發(fā)大事，使我措手不及。沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期目的。同學(xué)習(xí)慣于以往上課時(shí)的小組活動(dòng)方式，而不知道我的真正用意。這是我在布置任務(wù)時(shí)的失誤。是今后應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。還有，預(yù)先考慮不周，我只是考慮物體的樣數(shù)多一些，同學(xué)可以在試驗(yàn)臺(tái)處觀看，并能盡可能多地觀看到不同外形物體在三投影面體系中在三個(gè)投影面上的投影狀況，而忽視了各種物體的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些，以便讓更多的同學(xué)能夠應(yīng)用教學(xué)資源?；蛘哒f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，抱負(fù)的方式應(yīng)當(dāng)為同學(xué)以小組為單位就座，每組桌面上分別放置各種物體，這樣更便于同學(xué)觀看學(xué)習(xí)。但由于我校的條件因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

4）討論性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，預(yù)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與同學(xué)中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。

老師預(yù)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與同學(xué)中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使同學(xué)了解自己通過(guò)討論性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽視了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過(guò)完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。

我在本節(jié)課中，成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很抱負(fù)。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖學(xué)問(wèn)的匱乏，我設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題設(shè)置得不到位，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深化。坦率地說(shuō)，下課后，心里很沒(méi)底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用討論性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，假如有更多的同行能夠樂(lè)觀地參加進(jìn)來(lái)，共同探究，是肯定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。

5）討論性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的幾個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)的理解力量程度不同，同學(xué)對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。

其次個(gè)問(wèn)題：同學(xué)的自學(xué)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。

第三個(gè)問(wèn)題：是否有足夠的教學(xué)資源支撐。

第四個(gè)問(wèn)題：老師是否具備足夠的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能。

第五個(gè)問(wèn)題：對(duì)此教學(xué)方式的不同熟悉。

以上問(wèn)題，是我在反思中想到的，我想不同的同學(xué)群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課老師，還遇到不同的`問(wèn)題。有了問(wèn)題，才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，那么，這些解決問(wèn)題的方法，就要靠全體同仁共同探究。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。

三．學(xué)習(xí)成效檢測(cè)：

我的做法是：

1）繪制三視圖測(cè)試

讓同一班的同學(xué)（探究課使用的班級(jí)，共59人），繪制折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖（不考慮比例，也不標(biāo)注尺寸）。

測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。

折形物體圓臺(tái)四棱臺(tái)

繪制正確人數(shù)595959

正確率100%100%100%

分析：全班59人全部繪制正確，這說(shuō)明同學(xué)基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，把握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡(jiǎn)潔物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的，所以，還可以說(shuō)明，課堂效果比較抱負(fù)，達(dá)到了預(yù)期目的。

2）圖、物互識(shí)測(cè)試

給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡(jiǎn)潔物體，包括：折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖（老師手繪，試卷形式）。三視圖多于實(shí)物模型圖，目的是增加可信度。分別標(biāo)號(hào)，讓同學(xué)對(duì)號(hào)入座。

測(cè)試卷收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)正確率。

選對(duì)8幅選對(duì)7幅選對(duì)6幅選對(duì)5幅以下

人數(shù)1726115

比率29%44%19%8%

分析：這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖和物體圖形。檢測(cè)目的在于了解同學(xué)是否把握了三視圖的識(shí)圖規(guī)律，以及識(shí)圖技巧。其實(shí)技巧很簡(jiǎn)潔，就是將物體模型圖與主視圖相對(duì)比，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)把握了三視圖的繪圖原理以及識(shí)圖規(guī)律。

四．再試驗(yàn)，再檢測(cè)：

作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級(jí)同學(xué)、和一次成效測(cè)試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的支配狀況，沒(méi)能進(jìn)行對(duì)比班級(jí)的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測(cè)。不過(guò)，這樣可以給我更充分的時(shí)間，去思索和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能，一邊進(jìn)行探究和實(shí)踐。也盼望廣闊通用技術(shù)老師樂(lè)觀參加進(jìn)來(lái)，讓通用技術(shù)老師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。

五．總結(jié)：

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開(kāi)課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開(kāi)課”作為“問(wèn)題課”，就此提出問(wèn)題，尋求解決的方法和閱歷。同時(shí)盼望各位同行，利用公開(kāi)課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題，溝通和總結(jié)教學(xué)中的閱歷和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的老師會(huì)快速地成長(zhǎng)起來(lái)，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有進(jìn)展。

有了問(wèn)題，才有可能進(jìn)步；有了溝通，才有可能提高；有了探究，才有可能進(jìn)展。

《三視圖》教學(xué)反思4

《三視圖》在教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與溝通設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語(yǔ)言。同學(xué)不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)潔的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人溝通設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題，有哪些可供參考的解決方法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。

1、課題引入方面：

采納問(wèn)題情景設(shè)置的方法：同學(xué)寵愛(ài)打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是同學(xué)平常不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題。這樣激起了同學(xué)的奇怪???心和想解決問(wèn)題的愛(ài)好。問(wèn)題提出來(lái)后，同學(xué)樂(lè)觀思索，想出了很多方法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開(kāi)同學(xué)空間想象力量。而空間想象力量是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備力量。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。

問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。同學(xué)們或異想天開(kāi)，或奇思妙想，有些測(cè)量的方法，是我事先沒(méi)想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等方法。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。

2、三視圖的學(xué)習(xí)過(guò)程與留意事項(xiàng)：

1）學(xué)習(xí)三視圖，要確立討論方向即問(wèn)題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問(wèn)題：三視圖是如何把物體的各個(gè)表面外形表達(dá)清晰的？如何繪制三視圖？

同學(xué)要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)潔的三視圖的程度，只得認(rèn)仔細(xì)真地去學(xué)習(xí)，去討論，去解決問(wèn)題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面外形表達(dá)清晰這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的.綻開(kāi)以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫(huà)圖步驟有哪些？怎么選擇主視圖？而這些概念性的學(xué)問(wèn)，同學(xué)可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很簡(jiǎn)單找到。我認(rèn)為老師照本宣科地?cái)⑹鲞@些概念性學(xué)問(wèn)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓同學(xué)自己去查找、去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)、去理解。換句話說(shuō)，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，老師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。

2）學(xué)習(xí)三視圖，老師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)同學(xué)利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)很簡(jiǎn)單地進(jìn)入了角色。

3）學(xué)習(xí)三視圖，要求老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，預(yù)設(shè)同學(xué)學(xué)習(xí)成效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與同學(xué)中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題不到位，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深化。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

我想不同的同學(xué)群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課老師，還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題，才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，那么，這些解決問(wèn)題的方法，就要靠全體同仁共同探究。讓我們攜起手來(lái)，共同提高。

《三視圖》教學(xué)反思5

為了讓同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系，形成三視圖概念，進(jìn)而形成畫(huà)三視圖的技能，我在課前，做了大量的預(yù)備工作，通過(guò)查找相關(guān)書(shū)籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，細(xì)心組織了一份文圖并茂的材料，作為幫助教材，并在教學(xué)電腦上，并充分利用學(xué)具和多媒體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀看活動(dòng)吸引同學(xué)主動(dòng)參加，并引導(dǎo)同學(xué)采納動(dòng)手實(shí)踐與思索體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得學(xué)問(wèn)、形成技能、進(jìn)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深化地反思。

同學(xué)不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)潔的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人溝通設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題，有哪些可供參考的解決方法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。以新奇貼切的“對(duì)詩(shī)”開(kāi)題及欣賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，快速把同學(xué)引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩(shī)中提煉出的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使同學(xué)愛(ài)好盎然地開(kāi)頭對(duì)視角與視圖進(jìn)行探究和體驗(yàn)。此外，以詩(shī)入題還可培育同學(xué)的人文意識(shí)，讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)學(xué)問(wèn)上升為高力度、高審美的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長(zhǎng)約三分鐘，畫(huà)面為從不同角度欣賞廬山的不同風(fēng)景和配樂(lè)朗誦古詩(shī)及相關(guān)學(xué)問(wèn)、哲理的簡(jiǎn)要介紹。為新知做鋪墊。在同學(xué)對(duì)從不同方向觀看同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)熟悉之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必需基于同學(xué)的`數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了關(guān)心同學(xué)構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”設(shè)計(jì)了本試驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓同學(xué)親身想像、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培育同學(xué)的空間想像力量并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀看同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結(jié)論更接近同學(xué)的生活和閱歷也更簡(jiǎn)單被同學(xué)所接受。

“判別觀看方向”讓同學(xué)的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過(guò)程的第一次抽象，同學(xué)的空間想像力量得到培育訓(xùn)練。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！贝藭r(shí)同學(xué)接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀看實(shí)物到擺放規(guī)章的幾何體再到相應(yīng)的圖片)，目的是讓同學(xué)借助圖形來(lái)反映并思索思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是同學(xué)空間想像力量、語(yǔ)言表達(dá)力量得到再次培育訓(xùn)練的過(guò)程，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的重要過(guò)程。

課件的演示將難以用語(yǔ)言解釋說(shuō)明的抽象思維過(guò)程動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使同學(xué)的感知力量、空間想像力量得到訓(xùn)練培育，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀看可觸摸的實(shí)物，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，同學(xué)接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化，使同學(xué)在不斷地分析、解決問(wèn)題的氛圍中進(jìn)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不準(zhǔn)時(shí)鞏固就會(huì)遺忘，識(shí)圖畫(huà)圖和真假視圖題即可加深鞏固同學(xué)對(duì)概念的理解和培育他們的空間想像力量又可訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性和批判性。

畫(huà)圖示范(課件不能取代其作用)以開(kāi)拓空間，刺激同學(xué)形象思維。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、記憶，也有助于老師的闡述、講解。

訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)別并畫(huà)出簡(jiǎn)潔物體的三視圖。同學(xué)進(jìn)行互搭、互批、介紹畫(huà)圖閱歷以使不同層次的同學(xué)都有不同的體驗(yàn)收獲。同學(xué)經(jīng)過(guò)“想像、畫(huà)圖、互評(píng)、互改、溝通、總結(jié)”等過(guò)程(師生對(duì)正誤做法賜予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀看方法、畫(huà)法和留意事項(xiàng)，從而關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)。

小結(jié)不只是梗概式學(xué)問(wèn)、方法的歸納，對(duì)同學(xué)的參加度、合作溝通意識(shí)，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也賜予引導(dǎo)和確定的評(píng)價(jià)，以關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣、熟悉自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

耳目一新的改編詩(shī)前后呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，使整節(jié)課形成一體，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展現(xiàn)從不同方向進(jìn)行觀看抽象的思索過(guò)程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教同學(xué)動(dòng)高效，并有利于加快同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和培育同學(xué)的空間想像力量。由于同學(xué)存在個(gè)體差異，作業(yè)進(jìn)行了分層處理，以滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

最終對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說(shuō)明：

一、關(guān)于培育空間想像力量的說(shuō)明空間想像力量以被悅耳講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的。

因此，本課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實(shí)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、要求同學(xué)思維逐步抽象概括的觀看體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，并引導(dǎo)同學(xué)借助實(shí)物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間、空間中進(jìn)行觀看操作、對(duì)比想像、探討溝通、感受體驗(yàn)，從而使同學(xué)的空間想像力量在參加解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地生成、進(jìn)展和得到提升。

二、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說(shuō)明