大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義和途徑

大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義和途徑河北邯鄲學(xué)院王麗敏摘要：本文就當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的諸多問題和缺憾，分析了提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義，并就加強大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑從加強人文學(xué)科建設(shè)、加強學(xué)科滲透、加強隊伍建設(shè)、加強校園文化建設(shè)、完善評價體系等五個方面進行了探討。關(guān)鍵詞：人文；人文教育；人文素質(zhì)教育一、 人文素質(zhì)教育的概念“人文”一詞，最早見于中國古籍《易經(jīng)》，其中說到“關(guān)乎天文，以察時變；關(guān)乎人文，以化成天下?！边@里的“人文”，就是人類創(chuàng)造的文化，它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。它既體現(xiàn)在物質(zhì)方面，也體現(xiàn)在制度和精神方面。目前對人文素質(zhì)教育一詞的解釋在各類文獻中尚無明確概念，有學(xué)者將其定義為“人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，將人文科學(xué)通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格?！币灿袑W(xué)者將它簡單概括為：“就是旨在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育?！睆闹锌梢钥闯?，這兩種定義都是從素質(zhì)教育的角度將人文素質(zhì)視為人的素質(zhì)組成之一來看待的。二、 當(dāng)前高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀與加強人文素質(zhì)教育的意義（一） 當(dāng)前高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀當(dāng)前我國高校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，“人文/社會學(xué)科缺乏癥”越來越嚴重，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關(guān)系，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。（二） 加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)。跨進高等學(xué)府的每個學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”，因此加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育對大學(xué)生成長成才具有重要的意義。加強人文素質(zhì)教育可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力由于自然科學(xué)主要是依靠邏輯思維，其思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，而人文社會科學(xué)主要是依靠形象思維，其思維方式常常帶有發(fā)散性、多元性和或然性。培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使大學(xué)生經(jīng)常進行兩種思維方式的交差、互補訓(xùn)練，形成全面的知識結(jié)構(gòu)，這對于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進作用。事實證明，超一流的科學(xué)家身上蘊聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。如在科學(xué)發(fā)展史上具有劃時代地位的科學(xué)家愛因斯坦，不僅是一位建樹卓越的學(xué)者，而且還是一位偉大的哲學(xué)家和出色的小提琴演奏家。那些為人類歷史發(fā)展做出過卓越貢獻的偉大科學(xué)家們，如居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森等，他們對人類的貢獻，不僅在科學(xué)本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，將關(guān)系到所學(xué)專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動打下堅實的基礎(chǔ)。加強人文素質(zhì)教育可促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。（三）良好的人文素質(zhì)促進人的全面而自由的發(fā)展知識經(jīng)濟時代是人的發(fā)展進一步走向全面發(fā)展的時代。人的全面而自由的發(fā)展，離不開人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會進步與發(fā)展的內(nèi)容，也是人的其他方面（如專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)）發(fā)展的必要條件。從某種意義上說，人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面而自由地發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認識能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由地發(fā)展的標(biāo)志。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好的人格，不斷由必然王國向全面發(fā)展的自由王國攀登。三、加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑近年來，大學(xué)生人文素質(zhì)教育薄弱的問題已經(jīng)引起普遍的關(guān)注和重視?！熬盼濉逼陂g教育部為保證高等教育質(zhì)量采取的十項措施之一就是加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，主要是通過加強大學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，探索提高大學(xué)生素質(zhì)的途徑，探索教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)“提高大學(xué)的文化品位和格調(diào)，提高大學(xué)教師的文化素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)”的目標(biāo)。人文教育的重要性已開始被重視。筆者認為，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育可以從以下幾方面來進行。（一）樹立現(xiàn)代人才觀念，加強人文學(xué)科建設(shè)樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，確立以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究，既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。因此要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓(xùn)等方面保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，在高校開設(shè)人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為大學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。（二） 在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神人文教育要貫徹在每門課程（特別是專業(yè)課程）的教學(xué)過程之中。目前大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，一般總在60%以上，而且倍受學(xué)生重視。如果在學(xué)生最關(guān)心、花時間精力最多的專業(yè)課程中貫穿和滲透了人文教育的精神，人文素質(zhì)教育就可收到事半功倍的效果。一個教師講授一門課程，除了其專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生三種影響：第一是教師自身的形象給學(xué)生所帶來的影響，即所謂身教重于言教；第二是通過課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生思維方法上的訓(xùn)練；第三是每一門學(xué)科都與社會、與人類的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)生通過對這種關(guān)系的理解，可以樹立強烈的社會責(zé)任感。（三） 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師、管理干部和職工隊伍強化“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的教育理念，培育和營造優(yōu)良的整體育人環(huán)境，讓整個校園環(huán)境起到潛移默化的育人作用。“教書育人”，教師對大學(xué)生的影響是不言而喻的?！肮芾碛恕?、“服務(wù)育人”也是非常重要的方面。要加強學(xué)校管理部門和服務(wù)機構(gòu)的管理水平和服務(wù)態(tài)度，改變過去“門難進、臉難看、話難聽”的官僚主義作風(fēng)，徹底凈化和優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。（四） 加強校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍校園環(huán)境的人文氛圍，對大學(xué)生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文社會科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生如何提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等；三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學(xué)、音樂等方面的協(xié)會，來陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出大學(xué)的大學(xué)精神和理念，使大學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。（五） 完善評價體系，構(gòu)建人文素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)。完善大學(xué)生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和