班主任和少先隊(duì)工作

第九章班主任和少先隊(duì)工作學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1．了解班主任和少先隊(duì)工作的意義；2．明確少先隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)和教育任務(wù)；3．把握班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和基本任務(wù)；4．掌握班主任工作的內(nèi)容和方法，少先隊(duì)教育活動(dòng)的原則、內(nèi)容和類型；5．使學(xué)生初步具有制定班主任工作計(jì)劃和制定中隊(duì)工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)日常教育管理和開展中隊(duì)教育活動(dòng)的能力。掌握少先隊(duì)組織的性質(zhì)、任務(wù)；了解少先隊(duì)的歷史及組織機(jī)構(gòu)；探究少先隊(duì)教育活動(dòng)的形式及新時(shí)期少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)。第一節(jié)班級(jí)工作和少先隊(duì)工作概述班隊(duì)工作我國(guó)小學(xué)德育工作的重要組成部分，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是通過(guò)班隊(duì)工作來(lái)落實(shí)下去的，它是對(duì)青少年施加教育影響的重要的組織形式。做好班隊(duì)工作，直接影響著學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)工作，影響著學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展，影響著國(guó)家培養(yǎng)人的教育目標(biāo)能否完成。因此，我們要了解班隊(duì)工作的基本原理，掌握班隊(duì)工作的基本方法，科學(xué)有效地領(lǐng)導(dǎo)好班隊(duì)工作，來(lái)提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。一、班級(jí)工作和少先隊(duì)工作的意義（一）班級(jí)工作和少先隊(duì)工作的意義班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的單位。學(xué)校關(guān)于教育方針政策的貫徹執(zhí)行，教學(xué)工作和思想品德教育工作，主要都是通過(guò)班級(jí)來(lái)開展進(jìn)行的。并通過(guò)各科教師的教學(xué)工作和班主任的班級(jí)教育管理工作將其落實(shí)到每名學(xué)生身上。使學(xué)生受到德、智、體、美、勞等全面的身心教育影響，使他們發(fā)生預(yù)期的變化。因而，班級(jí)工作的質(zhì)量直接影響著整個(gè)學(xué)校各方面的工作質(zhì)量。因此，做好班級(jí)工作是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。少先隊(duì)是學(xué)校德育工作的基本途徑。在我國(guó)少年兒童教育體系中，少先隊(duì)組織以其獨(dú)特的組織形式和活動(dòng)方式對(duì)少年兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)起著不可替代的特殊的教育作用。在少先隊(duì)的一整套特殊組織形式中，充滿了鮮明的政治內(nèi)容和共產(chǎn)主義教育意義。如星星火炬的隊(duì)旗，表示是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的少先隊(duì)員要從小熱愛(ài)黨、跟黨走，紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是由烈士的鮮血染成等等。少先隊(duì)還通過(guò)一系列豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，生動(dòng)、具體地引導(dǎo)和幫助少先隊(duì)員學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理想。將共產(chǎn)主義理想的種子播灑在每名少先隊(duì)員的心中。因此，少先隊(duì)的工作關(guān)系到共產(chǎn)主義理想在我們的少年兒童中的傳播和發(fā)展，關(guān)系到我們祖國(guó)的未來(lái)。因此，班隊(duì)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的意義。（二）班隊(duì)工作的理念做任何工作都要有正確的指導(dǎo)思想，做好班隊(duì)工作，必須確立以下理念：1．承認(rèn)學(xué)生主體性觀點(diǎn)學(xué)生主體觀就是要承認(rèn)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體就是指在教育教學(xué)上要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自尊心，承認(rèn)每名學(xué)生都有個(gè)性發(fā)展和本身潛能發(fā)揮的自由。在教育教學(xué)中應(yīng)充分尊重每名學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自立，從小學(xué)低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，在各種活動(dòng)中給予學(xué)生充分自主權(quán)利，使學(xué)生能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能。從主體觀角度看，班隊(duì)工作是學(xué)生自己的事，他們才是主人，而不是被動(dòng)地接受安排和教育。教師不能主導(dǎo)學(xué)生的思想，代替其思考，而要給學(xué)生自由選擇的空間，讓孩子自己決定自己的事情，引導(dǎo)他們自己處理活動(dòng)中的矛盾，并在其中學(xué)會(huì)如何與人相處、溝通，解決問(wèn)題等。如制定班隊(duì)目標(biāo)、游戲規(guī)則、活動(dòng)方案等。在活動(dòng)中教育自己、鍛煉自己，為學(xué)生未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班隊(duì)工作者還應(yīng)合乎時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代步伐，在開展班級(jí)活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)大膽放手，讓學(xué)生學(xué)做活動(dòng)的小主人。2．提高認(rèn)識(shí)與實(shí)際鍛煉相結(jié)合提高認(rèn)識(shí)與實(shí)際鍛煉相結(jié)合就是要使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，并將其轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。班隊(duì)工作者對(duì)學(xué)生的教育要求是知行統(tǒng)一的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，講清道理，明確是非觀念和榮辱觀念，杜絕道德知識(shí)的灌輸教育。班隊(duì)工作者還要有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，督促學(xué)生身體力行，要求學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，克服行動(dòng)中遇到的各種困難和障礙，養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行一些的道德行為訓(xùn)練。杜絕道德行為的機(jī)械訓(xùn)練。道德教育即不是單純的說(shuō)教，也不是單純的行為訓(xùn)練，而是知行統(tǒng)一，找到知行最佳的結(jié)合點(diǎn)。使提高認(rèn)識(shí)與行為訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到知行并重、言行合一、知行統(tǒng)一。班隊(duì)工作者自身要以身作則，說(shuō)到做到。小學(xué)生最相信教師的話，也最善于模仿教師的行為。因此，要求教師必須身教和言教結(jié)合起來(lái)。只有教師以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用。3．認(rèn)識(shí)到學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人可持續(xù)發(fā)展觀就是指要用發(fā)展的眼光看世界、看問(wèn)題。世界是可持續(xù)發(fā)展的，教育也是可持續(xù)發(fā)展的，同樣人也是可持續(xù)發(fā)展的。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是在不斷發(fā)展的個(gè)體，無(wú)論是知識(shí)、身體和心理，都是持續(xù)不斷連續(xù)發(fā)展的。所以教育工作者要重視發(fā)展的過(guò)程，不能僅重視結(jié)果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育還要為他們今后的發(fā)展考慮，使之有發(fā)展的空間?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要對(duì)處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的兒童，應(yīng)積極引導(dǎo)，向兒童發(fā)展的方向前進(jìn)；小學(xué)生是能夠不斷發(fā)展的，不能以一時(shí)一事定終身，要看到發(fā)展的未來(lái)；要按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，不揠苗助長(zhǎng)，也不超前發(fā)展；要為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須注重能力的培養(yǎng)。教育要對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，從而成為社會(huì)所需要的可持續(xù)發(fā)展的后備人才。4．樹立全局、全面觀點(diǎn)全局、全面觀是指班隊(duì)工作要從社會(huì)的要求、學(xué)校工作的全局出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。全局、全面觀要求班隊(duì)工作者照顧到每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生，無(wú)論是后進(jìn)生還是優(yōu)秀生，更不能忽視中等生。要使每一名學(xué)生都在不同程度上得到關(guān)懷和幫助，在不同程度上得到發(fā)展。不僅要關(guān)心全體學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心個(gè)別學(xué)生，不僅要從社會(huì)和學(xué)校全局、全面需要出發(fā)，也要考慮到學(xué)生自身的個(gè)體需要。不僅要看到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，也要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。全局、全面觀要求班隊(duì)工作者創(chuàng)造各種條件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。德、智、體、美、勞是人的全面發(fā)展的重要組成部分。其中，德是發(fā)展的方向，智是知識(shí)積累，體是生理基礎(chǔ)，美是生活情趣，勞是生計(jì)必需。因此，我們說(shuō)，德、智、體、美、勞是不可分割的統(tǒng)一體，偏重、忽視任何一方面，都會(huì)給全面發(fā)展教育帶來(lái)嚴(yán)重的不利的影響。全面發(fā)展絕不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的尺度去要求和培養(yǎng)全體學(xué)生，而是為學(xué)生個(gè)性自由、全面地發(fā)展提供無(wú)限的可能性。讓學(xué)生自由、自主、愉悅地發(fā)展。二、班級(jí)工作與少先隊(duì)工作的關(guān)系（一）班隊(duì)與班隊(duì)管理者1．班級(jí)、少先隊(duì)班級(jí)是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育行政部門的規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的共同目標(biāo)，按照學(xué)生的年齡階段和知識(shí)水平組織起來(lái)的固定人數(shù)學(xué)生的正式群體。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基層組織。班級(jí)是一種教育組織形式。它具有以下主要特點(diǎn)：具有行政性、統(tǒng)一性、獨(dú)立性、組織性。行政性是指班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及管理的最基層行政組織，班級(jí)的組成是按照一定編班原則和規(guī)定劃分的，班級(jí)成員與班級(jí)同時(shí)存在，班級(jí)不變，則班級(jí)成員也基本不變。學(xué)生不能自主選擇，成員構(gòu)成具有偶然性、隨機(jī)性；統(tǒng)一性是指無(wú)論平行班級(jí)間還是成員間都存在各種差異，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求是統(tǒng)一的。班級(jí)成員年齡大體相同、文化程度和身心發(fā)展水平大致相同，處在相同的社會(huì)條件下，社會(huì)和學(xué)校的要求是一致的，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而學(xué)習(xí)；獨(dú)立性是指班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單位和學(xué)生的基層組織，絕大多數(shù)的教育活動(dòng)是獨(dú)立開展的，班級(jí)有獨(dú)立開展各種活動(dòng)的權(quán)利；組織性是指班級(jí)有健全的規(guī)章制度和領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)有凝聚力、有組織，成員之間相互競(jìng)爭(zhēng)、又相互幫助，共同發(fā)展。班級(jí)是班主任工作的對(duì)象，是建立培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)條件。班級(jí)也是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，既是學(xué)生成長(zhǎng)的基地，更是學(xué)生心理上的“家”。少先隊(duì)（中國(guó)少年先鋒隊(duì)）是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。少先隊(duì)團(tuán)結(jié)教育少年兒童的主要途徑和方式是開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)的活動(dòng)是少先隊(duì)的生命。少先隊(duì)是少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的對(duì)象，因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要開展多種多樣的自主教育活動(dòng)，煥發(fā)出少先隊(duì)特有的生機(jī)和活力。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者，是做好少先隊(duì)工作的主要力量。輔導(dǎo)員要以自己的出色工作體現(xiàn)對(duì)黨和人民的高度責(zé)任感。小學(xué)班級(jí)具有雙重性質(zhì)，既是教育教學(xué)的基層組織，也是少先隊(duì)的基礎(chǔ)組織。2．班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員班主任是受學(xué)校委托，按照學(xué)校教育要求和班級(jí)教育目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)和主持一個(gè)教學(xué)班各項(xiàng)具體工作的教師。是學(xué)校中的一種特殊管理角色，對(duì)學(xué)校中的基層教育組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任這種角色除具有一般教師的職能外，也有自己的特殊性；班主任不僅是班級(jí)的組織者，同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中的兒童身心健康發(fā)展的引路人。在小學(xué)，班極是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生集體的基層組織，班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作的教師。在校長(zhǎng)、教務(wù)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校的教育要求和班級(jí)教育目標(biāo)，充分利用和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)外教育力量，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作。因此，班主任的作用是十分重要的。少先隊(duì)輔導(dǎo)員是由共青團(tuán)選派優(yōu)秀團(tuán)員或由學(xué)校聘請(qǐng)思想進(jìn)步、作風(fēng)正派、熱愛(ài)少年兒童的優(yōu)秀教師或各行各業(yè)的先進(jìn)模范人物擔(dān)任。包括校內(nèi)大、中、小隊(duì)輔導(dǎo)員及校外輔導(dǎo)員。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員在小學(xué)就是班主任，對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)工作具有指導(dǎo)作用。小學(xué)班主任有著雙重管理者角色：既是班主任，又兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員。構(gòu)成兩種不同的角色關(guān)系，即師生關(guān)系、朋友關(guān)系。因此，中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)交替擔(dān)任好這兩種角色，既當(dāng)好學(xué)生的良師，又要做好隊(duì)員的益友。（二）班級(jí)工作與少先隊(duì)工作的關(guān)系小學(xué)班級(jí)是一個(gè)班隊(duì)合一的或具有雙重性質(zhì)的組織。在小學(xué)的班級(jí)里存在兩個(gè)平行的組織——班級(jí)行政組織和少先隊(duì)組織，因?yàn)榘嗉?jí)組織和少先隊(duì)組織是同樣的成員組成的，所以小學(xué)班級(jí)實(shí)際上是一個(gè)班隊(duì)合一的組織，或者說(shuō)它是具有雙重性質(zhì)的組織。同一群人兩個(gè)組織，但兩個(gè)組織既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。1．班級(jí)工作與少先隊(duì)工作的區(qū)別（1）具體工作目標(biāo)不同：班隊(duì)工作在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但是具體的教育工作目標(biāo)有所不同。班級(jí)作為一個(gè)少年兒童的學(xué)習(xí)組織，是小學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，主要是為把小學(xué)生培養(yǎng)為合格的公民服務(wù)；它側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，注重兒童能力和身心的和諧統(tǒng)一發(fā)展；少先隊(duì)組織是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義思想的學(xué)校，側(cè)重于品德教育、共產(chǎn)主義理想教育和集體主義人生觀的教育。從少先隊(duì)員的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐出發(fā)，用共產(chǎn)主義精神教育、引導(dǎo)兒童，體現(xiàn)社會(huì)主義方向，使他們樹立崇高理想。要把少年兒童培養(yǎng)成為有著高尚品德的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。（2）工作內(nèi)容、重點(diǎn)不同：班級(jí)和少先隊(duì)雖同屬一個(gè)社會(huì)群體，但它們是兩個(gè)不同的組織，兩者的工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)是有差異的。班級(jí)工作是以教學(xué)工作和日常管理為主要工作內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成教育；而少先隊(duì)工作則主要是對(duì)少年兒童進(jìn)行革命理想教育，學(xué)習(xí)先烈精神、熱愛(ài)少先隊(duì)自己的組織，重點(diǎn)是開展各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)做自己的主人。（3）工作方法不同：班級(jí)教育工作教師往往采用的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動(dòng)的教育方法；而少先隊(duì)工作則是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，進(jìn)行自主性自我教育的方法，自主性是少先隊(duì)活動(dòng)的生命線，少先隊(duì)在活動(dòng)中讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)自己管理自己、自己教育自己，發(fā)揮主動(dòng)性，充分尊重隊(duì)員在活動(dòng)中的地位，讓少年兒童做自己的主人，使隊(duì)員真正成為活動(dòng)的主體。（4）工作方式不同：班級(jí)教育主要是通過(guò)班會(huì)、早檢、和教育教學(xué)及日常管理為主要的教育形式，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生具備未來(lái)社會(huì)的生存能力。而少先隊(duì)則是通過(guò)適合少年兒童特點(diǎn)的豐富多彩有教育意義的各種實(shí)踐的活動(dòng)為主要的教育形式，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，在活動(dòng)中充實(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己、鍛煉自己，在實(shí)踐活動(dòng)中求真知、長(zhǎng)才干。（5）領(lǐng)導(dǎo)和制度體系不同。從正式組織的制度體系上來(lái)說(shuō)，制約少先隊(duì)組織的最根本、最有力的章程是《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》，而制約班級(jí)組織的最基本、最有力的規(guī)范便是《小學(xué)生守則》以及各班級(jí)具體制定的班規(guī)班約。2．班級(jí)工作與少先隊(duì)工作的聯(lián)系（1）教育目的、任務(wù)一致：班級(jí)與少先隊(duì)工作的教育目的、任務(wù)是一致的，都是為了促進(jìn)少年兒童的個(gè)性全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。這也是班級(jí)和少先隊(duì)工作的出發(fā)點(diǎn)的歸宿。少先隊(duì)和學(xué)校的目的、任務(wù)是一致的，只是各有側(cè)重。（2）教育對(duì)象相同：兩個(gè)組織的教育對(duì)象是相同的，班級(jí)與少先隊(duì)組織工作的對(duì)象都是小學(xué)生。對(duì)少先隊(duì)員的教育同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生的教育。小學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在人的一生中起奠基作用的時(shí)期。這一時(shí)期有著與其它時(shí)期不同的特點(diǎn)和規(guī)律。班隊(duì)工作要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)開展教育教學(xué)工作，為少年兒童的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）教育者相同：在小學(xué)，班主任一般兼任著少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作。因此，要處理好這雙重身份的關(guān)系。在教育工作中，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，所以要求班主任要充分認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)組織在班級(jí)中的核心地位和教育助手作用，尊重少先隊(duì)的獨(dú)立性；做為輔導(dǎo)員則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)配合班級(jí)的各項(xiàng)工作；社會(huì)對(duì)他們教師素質(zhì)的要求是一致的，都要求他們要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、具備崇高的師德、具有一定的教育和組織管理能力。（4）教育內(nèi)容有共同點(diǎn)：班級(jí)和少先隊(duì)都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基層單位，盡管教育目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所差異，但教育的內(nèi)容具有共同點(diǎn)。都是向?qū)W生進(jìn)行以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、有勞動(dòng)、有科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)社會(huì)常識(shí)教育，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣。（5）教育途徑一致：開展豐富多彩的教育活動(dòng)是班級(jí)和少先隊(duì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的基本途徑。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就要求只有通過(guò)有形的、具體的、豐富的、活動(dòng)的形式進(jìn)行教育，才能真正為兒童所接受。正是這樣，將正確的教育思想和內(nèi)容化為生動(dòng)活潑的活動(dòng)，是班級(jí)和少先隊(duì)教育成功的重要原因。實(shí)踐表明：生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)可以滿足兒童的好奇心、渴求新知識(shí)和學(xué)習(xí)社會(huì)的欲望?；顒?dòng)在兒童天真的幻想、憧憬和現(xiàn)實(shí)生活之間架起橋梁。它能給少年兒童帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)滿足，甚至使他們終身難忘，對(duì)他們的未來(lái)志向產(chǎn)生影響。綜上所述，班級(jí)工作與少先隊(duì)工作既有區(qū)別，又有聯(lián)系，兩者相輔相成，各有側(cè)重，不可分割。第二節(jié)班主任工作一、班主任工作概述班主任是班級(jí)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的。由于世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不同，班級(jí)的管理人員的配置也就不盡相同。班級(jí)授課制的出現(xiàn)也促使班主任的產(chǎn)生。在我國(guó)，班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作的教師。是班級(jí)的組織者、管理者、教育者，是學(xué)校教育工作的有力助手的骨干力量，也是溝通社會(huì)、家庭的橋梁，是社會(huì)文明的促進(jìn)者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。（一）班主任角色的產(chǎn)生班主任作為一種教育角色出現(xiàn)在教育制度上是與班級(jí)授課制的創(chuàng)立密切聯(lián)系的，是隨著班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。從實(shí)行班級(jí)授課制以來(lái)，許多國(guó)家實(shí)行了這一制度。但不是所有采取班級(jí)教學(xué)的國(guó)家都設(shè)置班主任，只是一部分國(guó)家的做法，如中國(guó)、俄羅斯、日本等。1904年清政府公布《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定："小學(xué)各年級(jí)置本科正教員一人"，"通教科目"，"任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)"。這就是我國(guó)班主任工作的開始。1932年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在中學(xué)開始規(guī)定設(shè)立級(jí)任制。1938年又改為導(dǎo)師制，把負(fù)責(zé)班級(jí)教育管理工作的教師稱為級(jí)任導(dǎo)師。這一角色相當(dāng)于班主任。20世紀(jì)30年代在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的老解放區(qū)，小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校和抗日軍政大學(xué)都設(shè)有班主任。1949年新中國(guó)成立后，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)中小學(xué)中一律設(shè)置了班主任。1952年《中學(xué)暫行規(guī)程》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義教育班主任制的初步確立。中間經(jīng)過(guò)58年、63年、88年的修改完善補(bǔ)充，指導(dǎo)著我國(guó)的德育和班主任工作。到2009年教育部8月又重新印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》標(biāo)志我國(guó)新時(shí)期社會(huì)主義教育班主任的制度的確立。（二）班主任工作的意義2009年8月17日教育印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號(hào)）文件，文件中闡述了班主任工作的重要性?！鞍嘀魅问侵行W(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！弊霭嘀魅魏褪谡n一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義?，F(xiàn)在在小學(xué)，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作的教師。班主任除具有一般教師的職能以外，就班級(jí)工作而言，還具有許多特殊的責(zé)任和意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。1．班主任是班集體的組織者、培育者將學(xué)生編成一個(gè)班級(jí)，只能算是一個(gè)學(xué)生群體。要把一個(gè)班有幾十名來(lái)自不同家庭的學(xué)生，在思想、品德、智力、興趣和性格等方面有著各自不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，組織起來(lái)轉(zhuǎn)化形成班集體，這是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，也是班主任工作的目標(biāo)之一。要將學(xué)生群體轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體，這需要班主任的大量耐心細(xì)致的工作。班主任要了解學(xué)生，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生接受他，就要與學(xué)生朝夕相處，心理相融，這樣，才能將學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的?=|=?r?no小學(xué)生年齡小，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和思想品德打基礎(chǔ)的時(shí)期，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，自理能力差，各方面都很很幼稚，需要教師幫助他們、指導(dǎo)他們。班主任作為班集體的培育者，將促進(jìn)學(xué)生從學(xué)生群體心理向班集體心理轉(zhuǎn)化。把學(xué)校的要求精心地轉(zhuǎn)化為班級(jí)活動(dòng)的具體目標(biāo)，并可針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行直接的教育和引導(dǎo)、細(xì)致而具體的幫助和培養(yǎng)，通過(guò)教育教學(xué)及各種活動(dòng)組織培養(yǎng)班集體。因此，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定一個(gè)班集體的精神面貌。班集體的形成，凝聚著班主任的大量心血和辛勤的勞動(dòng)。2．班主任是班集體的教育者、是學(xué)生健康的引路人班主任是班集體的教育者，這是班主任的教育職能的具體表現(xiàn)。班主任做為教育者，本身既是教育的因素，同時(shí)也是教育的特殊手段。班主任是教師，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，結(jié)合教科書的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德。班主任是學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，小學(xué)生年齡小，他們的內(nèi)心世界天真純潔、心理脆弱、正是長(zhǎng)身體之時(shí)，這都要求班主任對(duì)他們身體和心理加以愛(ài)護(hù)，使他們身心健康成長(zhǎng)。又要用自己的良好的師德風(fēng)貌、品德修養(yǎng)、心血、才智，通過(guò)言傳身教作用于全班學(xué)生，用人格力量影響著全班學(xué)生。班主任是美好心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是影響學(xué)生整個(gè)人生命運(yùn)的人。實(shí)踐證明：優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、長(zhǎng)期的，不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在，也影響著學(xué)生的未來(lái)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。3．班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者班主任是一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)班級(jí)全面的領(lǐng)導(dǎo)和管理。既管學(xué)生學(xué)習(xí)，又管學(xué)生生活；既管個(gè)別學(xué)生的行為，又管整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)的形成；既管校內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)，又管校外學(xué)生的交往活動(dòng)等等。班集體是由學(xué)生組成的，而學(xué)生能否發(fā)揮潛能，能否勤奮地學(xué)習(xí)、積極地活動(dòng)，則取決于學(xué)生自身。一個(gè)班集體有多少個(gè)人就有多少種想法，再加上每個(gè)人都有不同的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以各自的心理狀態(tài)也不同、想法也有所不同、行為表現(xiàn)也不同。而一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是要使諸多不同都整齊化、系統(tǒng)化，讓一群人愿意跟隨他的思想意志向同一個(gè)正確的方向邁進(jìn)。而這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是班主任。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，他主管著班級(jí)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等。他與班級(jí)學(xué)生的交往最廣泛、最頻繁、最密切。班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，決定一個(gè)班集體的凝集力，班風(fēng)的養(yǎng)成，對(duì)外的表現(xiàn)力。決定能否調(diào)動(dòng)每個(gè)班級(jí)成員的積極性，教師的權(quán)威力的發(fā)揮水平等。4．班主任是學(xué)校和班集體進(jìn)行思想道德教育工作的有力助手和骨干力量班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)教育工作相互聯(lián)系的紐帶，起著承上啟下的作用。班主任不但自己要全面正確的領(lǐng)會(huì)學(xué)校的意圖，堅(jiān)決貫徹學(xué)校的教育工作計(jì)劃，而且還要把學(xué)校的意圖和計(jì)劃變成班級(jí)各方面教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行為依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)一性。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)國(guó)家的教育方針和小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)制定本校的工作計(jì)劃，而計(jì)劃中有關(guān)思想品德教育和管理等方面的要求，主要是要通過(guò)班主任的具體工作才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任了解掌握學(xué)校的方針、教育要求，并加以貫徹、執(zhí)行；同時(shí)對(duì)所屬班級(jí)學(xué)生的共性、個(gè)性十分熟悉。班主任是獨(dú)立的個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，富有創(chuàng)造力，在熟悉學(xué)校與學(xué)生雙方情況的基本條件下，卓有成效地開展工作，將班級(jí)組建成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班集體，對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育管理質(zhì)量和學(xué)校的精神面貌都有所影響。因此，說(shuō)班主任是學(xué)校和班集體進(jìn)行教育工作的有力助手的骨干力量。5．班主任是班級(jí)的各方面教育因素的組織協(xié)調(diào)者班級(jí)學(xué)生的教育工作是由多方面教育因素構(gòu)成的教育整體，但要充分發(fā)揮這些教育因素的作用，提高教育的功效，就必須組織協(xié)調(diào)好這些教育因素，而這組織協(xié)調(diào)工作主要是由班主任來(lái)完成。在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不僅是班主任的工作，而且也是全校教職員工的工作。同時(shí)班主任還要與任本班課的教師集體、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)的密切配合。為了更好地發(fā)揮各方面教育因素的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面，團(tuán)結(jié)本班科任教師目標(biāo)一致地共同做好教育學(xué)生的工作；另一方面，要與家庭和社區(qū)取得密切聯(lián)系，爭(zhēng)取和支持配合。班主任是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是溝通學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，學(xué)生的社會(huì)教育和家庭教育是構(gòu)成班級(jí)教育的基礎(chǔ)。如果這種教育是正確的，就為班級(jí)工作順利開展打下良好的基礎(chǔ)，反之，就會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)不好的影響，甚至抵消學(xué)校教育的作用，出現(xiàn)“5+2W0”的現(xiàn)象。因此，促使各方面教育因素保持一致是班主任的一項(xiàng)重要工作?？傊?，班級(jí)教育工作是由各方面教育因素有機(jī)構(gòu)成的。班主任只有把各方面教育因素協(xié)調(diào)起來(lái)；使其相互聯(lián)系、相互配合，形成合力，才能做好班級(jí)的教育工作，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康活潑的發(fā)展。二、班主任的職責(zé)與任務(wù)（一）班主任的職責(zé)與任務(wù)學(xué)生時(shí)期是人生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期，不僅要學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體，而且要逐步培養(yǎng)正確的理想和信念，樹立正確的人生觀，形成良好的品德，掌握未來(lái)生活的技能。為此，班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。具體來(lái)說(shuō)2009年8月17日教育印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有明確規(guī)定了班主任新時(shí)期的職責(zé)與任務(wù)：1．全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。2．認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。3．組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。4．組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。5．經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。（二）班主任的任職條件班主任不同于一般教師，承擔(dān)著育人的特殊使命。班主任的這一特殊角色決定了班主任的特殊教育功能。不是只要是教師都可以當(dāng)班主任，只有具備優(yōu)良素質(zhì)的教師才能勝任，學(xué)校也應(yīng)該挑選優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)班主任。擔(dān)當(dāng)班主任的教師要具備一般教師的素質(zhì)，同時(shí)又要具備班主任的基本素質(zhì)。主要包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、作風(fēng)修養(yǎng)、性格特征等。為了充分發(fā)揮中小學(xué)班主任教師在學(xué)校教育工作中的骨干作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。2006年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中規(guī)定：班主任的任職條件是：中小學(xué)班主任要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力；掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，為人師表，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力。為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定了班主任的任職條件：選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：1．作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；2．熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；3．愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。同時(shí)還明確規(guī)定：中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上；教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用；班主任教師應(yīng)把班主任工作作為主業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷提高工作水平，力求工作實(shí)效。中小學(xué)教師要把擔(dān)任班主任工作作為教書育人應(yīng)盡的職責(zé)，積極主動(dòng)承擔(dān)這一光榮任務(wù)。（三）班主任教師應(yīng)按照《規(guī)定》的要求，做好新時(shí)期班主任工作中小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致，需要付出愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用的工作，要求班主任教師具有良好的思想道德品質(zhì)、較高的教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要適應(yīng)新時(shí)期教育工作中出現(xiàn)的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，在學(xué)校育人工作中發(fā)揮更大的作用。一是要堅(jiān)持育人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向。要把學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)日常管理工作過(guò)程中，切實(shí)把德育放在首位，注重學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立的人格。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。二是要注重公平，面向班集體每一個(gè)學(xué)生。班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育方案，引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，要特別注意關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體和邊緣群體，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點(diǎn)，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。四是要建立平等互信的師生關(guān)系。班主任要平等對(duì)待學(xué)生，建立和諧的、朋友式的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，注重與學(xué)生交流溝通的方式，做學(xué)生人生路上的良師益友。五是遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有成才的強(qiáng)烈愿望，幫助每一個(gè)學(xué)生建立不斷提高進(jìn)步的目標(biāo)；善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓學(xué)生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。六是要建立完善班級(jí)管理制度。通過(guò)建立科學(xué)合理的班級(jí)日常管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從小事、細(xì)微處著手，積極開展行為規(guī)范教育。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，增進(jìn)學(xué)生民主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。七是要積極進(jìn)行班集體文化建設(shè)。指導(dǎo)班集體通過(guò)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、各種主題教育活動(dòng)和豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神，形成健康向上、積極進(jìn)取的班風(fēng)和有特色的班級(jí)文化，營(yíng)造良好育人環(huán)境。八是要指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分開發(fā)社區(qū)、學(xué)校和班級(jí)的各種教育資源，組織學(xué)生積極參加有益于身心發(fā)展和道德養(yǎng)成的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。九是要充分發(fā)揮紐帶作用。積極主動(dòng)地與其他課程任課教師、少先隊(duì)、團(tuán)委、政教處溝通，步調(diào)一致，形成合力，充分發(fā)揮集體教育的作用。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，積極建立與家長(zhǎng)溝通和交流的有效渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系，善于利用各種資源讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。也讓全社會(huì)都來(lái)了解教育、關(guān)心教育，支持教育，營(yíng)造良好社會(huì)育人環(huán)境。十是要大膽創(chuàng)新工作方式。認(rèn)真做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，積極探索建立學(xué)生良好行為習(xí)慣的動(dòng)態(tài)管理模式和綜合考評(píng)制度，建立并填好學(xué)生成長(zhǎng)檔案和記錄袋。在此基礎(chǔ)上，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點(diǎn)、新要求，創(chuàng)新班級(jí)管理和建設(shè)的有效模式。附：中小學(xué)班主任工作規(guī)定

教基一[2009]12號(hào)

第一章總則第一條為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。第三條加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。第二章配備與選聘第四條中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。第五條班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。第六條教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。第七條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通；（三）愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。第三章職責(zé)與任務(wù)第八條全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。第九條認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。第十條組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。第十一條組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第四章待遇與權(quán)利第十三條學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見(jiàn)。第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。第十五條班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。第五章培養(yǎng)與培訓(xùn)第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。第六章考核與獎(jiǎng)懲第十九條教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。第二十條學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對(duì)班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。第七章附則第二十一條各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定中小學(xué)班主任工作的具體實(shí)施辦法。第二十二條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。三、班主任工作內(nèi)容與方法（一）全面了解和研究學(xué)生1．了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面了解人?！卑嘀魅我獙?duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，就要準(zhǔn)確了解學(xué)生，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，不斷變化。他們的家庭情況不同，所處的生活環(huán)境不同，民族、性別不同，思想水平知識(shí)水平、氣質(zhì)性格、興趣愛(ài)好都不同。用千篇一律的內(nèi)容和方法難以教育好每一個(gè)學(xué)生。另外，小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的變化時(shí)期。他們的興趣、愛(ài)好、需要、能力、性格、知識(shí)水平、思想水平也在不斷地發(fā)展變化。班主任只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，才能制定出合理的教育計(jì)劃，才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行幫助和教育。做到一把鑰匙開一把鎖，因此，全面了解和研究學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。2．了解和研究學(xué)生的內(nèi)容了解和研究學(xué)生的內(nèi)容是多方面的?？偟膩?lái)說(shuō)可分為兩大類：一是學(xué)生個(gè)人情況；二是學(xué)生集體的情況。（1）了解和研究學(xué)生的個(gè)人情況包括：學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡（出生年月）等；家庭情況，如父母文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件、家庭其它成員的情況社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響等；學(xué)生的思想品德情況，如遵守紀(jì)律、文明行為習(xí)慣、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、集體觀念、受獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的經(jīng)歷等；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣特長(zhǎng)等；學(xué)生的身體情況，如體質(zhì)如何、有無(wú)疾病及衛(wèi)生習(xí)慣等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)類型、愛(ài)好和特長(zhǎng)等。班主任還要特別注意了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)。小學(xué)的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，易受外界刺激影響而引起情緒上的波動(dòng)。班主任要準(zhǔn)確的了解，才能有針對(duì)性的進(jìn)行靈活的教育。（2）了解和研究學(xué)生班集體情況包括：班級(jí)學(xué)生的基本情況，如全班總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡結(jié)構(gòu)等；思想品德情況，如班級(jí)傳統(tǒng)、班風(fēng)、班級(jí)當(dāng)前狀況、學(xué)生的品德表現(xiàn)、班級(jí)中好中差學(xué)生的比例、主要傾向和問(wèn)題等；學(xué)習(xí)情況，如班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等；干部情況，工作能力、團(tuán)結(jié)情況等；班級(jí)其它方面情況，如學(xué)生生活的社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等；問(wèn)題學(xué)生的情況等。了解和研究學(xué)生不是目的，而是要教育學(xué)生。在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)把了解學(xué)生與教育學(xué)生緊密聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，既要在了解中教育，又要在教育中了解，使了解學(xué)生的過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，此外，學(xué)生的情況是在不斷變化發(fā)展的，班主任應(yīng)不斷掌握新情況，研究新問(wèn)題，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以便全面深入地了解學(xué)生，防止教育工作出現(xiàn)盲目性和片面性。3．了解和研究學(xué)生的方法班主任了解和研究學(xué)生的方法是很多的，最基本的方法有：觀察法、談話法、書面材料分析法、問(wèn)卷法、調(diào)查訪問(wèn)法等。（1）觀察法觀察法是班主任有目的、有計(jì)劃地在自然狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的一種工作方法。是班主任工作中最常用、最基本的方法。每個(gè)學(xué)生的思想狀況、道德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念、生活作風(fēng)等各方面，都要通過(guò)平時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、聲調(diào)、語(yǔ)氣、臉色和體態(tài)顯露出來(lái)。因此，班主任要善于利用一切與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，才能全面而真實(shí)地觀察到學(xué)生的各種表現(xiàn)。在觀察中，班主任要選擇好觀察地點(diǎn)，要做冷靜、細(xì)致的觀察，對(duì)觀察所得材料及時(shí)認(rèn)真記載，以便深入研究。班主任要善于從學(xué)生身上細(xì)微的變化中探究學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)行分析研究，從中掌握事物的本質(zhì)，做出比較實(shí)事求是的結(jié)論。觀察要注意：做到全面、準(zhǔn)確；要有目的、有計(jì)劃、持久的進(jìn)行；觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決；對(duì)看不準(zhǔn)的問(wèn)題，要采取審慎的態(tài)度，不輕易下結(jié)論。（2）談話法談話法是班主任通過(guò)面對(duì)面對(duì)話來(lái)直接了解學(xué)生的一種方法。是做好學(xué)生思想工作的基本方法。通過(guò)和學(xué)生有目的談話，教師可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地了解學(xué)生的情況，掌握思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)觀察不足。為保證談話效果，班主任談話時(shí)應(yīng)注意：一是在談話前，要認(rèn)真考慮談話的目的、中心內(nèi)容；二是對(duì)談話的過(guò)程有周密思考，認(rèn)真選擇談話的方式、時(shí)間和地點(diǎn)；三是談話時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)、語(yǔ)言要親切和藹，充滿感情；四是談話時(shí)要耐心傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的見(jiàn)解；五是講究方式、方法，針對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，采用不同的表達(dá)方式，要善于啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出心里話；六是適度、適時(shí)，與學(xué)生談話，不僅要適度，還要適時(shí)；七是班主任談話后，要把談話中比較重要情況以及自己的看法和感受記錄下來(lái)，以便進(jìn)行分析和研究。（3）書面材料分析法這是間接收集學(xué)生信息的一種方式，是利用第二手材料的方法。有關(guān)學(xué)生的書面材料很多，大致有三類，一是學(xué)生資料檔案；學(xué)籍卡，歷年的成績(jī)和操行評(píng)定，體格檢查表，有關(guān)獎(jiǎng)懲的記載等；二是班級(jí)記錄資料：班務(wù)日志，班會(huì)，團(tuán)隊(duì)會(huì)議記錄等；三是學(xué)生個(gè)人寫的作文，日記，作業(yè)等。這些材料是學(xué)生和班級(jí)過(guò)去活動(dòng)的記錄。了解這些情況，有助于歷史的、發(fā)展的看待學(xué)生。從而更正深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)狀及其發(fā)展變化趨勢(shì)，使研究工作沿著正確的方向進(jìn)行。當(dāng)然，書面材料是間接的、第二手的，但不是現(xiàn)實(shí)的第一手材料，所以要注意材料的真實(shí)性，這是它的局限性。（4）問(wèn)卷法是采用書面了解學(xué)生情況的一種方法。在觀察中一時(shí)了解不到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，還可以采取問(wèn)卷法,作為了解學(xué)生的輔助手段。班主任可按照預(yù)定的要求設(shè)計(jì)一套選配得當(dāng)、嚴(yán)密精確的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是：開放型的：不事先列出所要求的答案、開放型答案；封閉型的：學(xué)生從列出的答案中選擇一條或幾條答案：和半開放型：學(xué)生選擇一條或幾條答案,并給他發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。采用問(wèn)卷形式了解學(xué)生內(nèi)心中有關(guān)人生、理想、道德等方面情況。為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)思想，班主任在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)注意避免提出含義不清、模棱兩可的問(wèn)題。在評(píng)閱問(wèn)卷時(shí)，要注意學(xué)生中帶有普遍性的問(wèn)題，以便針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，采取有效措施及時(shí)解決。（5）調(diào)查訪問(wèn)調(diào)查訪問(wèn)是更深入更全面了解學(xué)生情況的一種方法?？梢詾榱私庖话闱闆r而進(jìn)行，也可以專門為了解某一個(gè)重要事件而進(jìn)行。主要調(diào)查訪問(wèn)學(xué)生以前接觸的人，包括幼兒園老師、校外教育機(jī)構(gòu)工作人員、家長(zhǎng)、同學(xué)等。調(diào)查了解所采用的形式多種多樣，可開調(diào)查會(huì)、可個(gè)別交談，也可訪問(wèn)。訪問(wèn)前要有明確的目的，最好擬定訪問(wèn)計(jì)劃，預(yù)先通知訪問(wèn)對(duì)象，這樣能保證訪問(wèn)的效率；訪問(wèn)中也可以和訪問(wèn)對(duì)象進(jìn)行討論，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的方法；訪問(wèn)后班主任對(duì)已經(jīng)了解的情況，要認(rèn)真地實(shí)事求是地進(jìn)行分析，去掉虛假的成分，作出正確的判斷，不能憑主觀印象輕率地作出結(jié)論。以上從五個(gè)方面講述了班主任了解和研究學(xué)生情況的方法。需要指出的是，這些方法在了解和研究學(xué)生時(shí)，往往是綜合運(yùn)用的。對(duì)所得的材料要進(jìn)行全面的分析，對(duì)問(wèn)題估計(jì)要恰如其分，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。班主任采用任何一種方法了解學(xué)生的情況，都不要就些下結(jié)論，而是要通過(guò)多種方法了解各方面情況加以綜合分析、研究，才能對(duì)學(xué)生和班級(jí)做出正確的評(píng)價(jià)。（二）組織培養(yǎng)班集體1．班集體及教育作用（1）班集體班集體就是由全班學(xué)生組成的，以完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為目的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)人際交往為特征的，有一定的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。幾十名小學(xué)生形式上地集合在一起并不能稱為班集體。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)健全的班集體應(yīng)具備如下要素：①共同的奮斗目標(biāo)。班集體以全體學(xué)生的全面發(fā)展為有共同的奮斗目標(biāo)，并為達(dá)到共同目標(biāo)而組織進(jìn)行的共同活動(dòng)。健全的組織機(jī)構(gòu)：班集體有健全的組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)結(jié)一致的集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律：班集體有嚴(yán)格的全體班級(jí)成員應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范和規(guī)章制度及嚴(yán)格的紀(jì)律要求。正確輿論和良好的班風(fēng)：有集體共同形成并遵守的流傳下來(lái)的正確的輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和良好的班風(fēng)。和諧的人際關(guān)系：班集體成員年齡相近、發(fā)展水平相當(dāng)，同學(xué)之間容易形成民主平等、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧的人際關(guān)系。班集體的五個(gè)構(gòu)成要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)起導(dǎo)向作用，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為核心，輿論和紀(jì)律是健全班集體的兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體，發(fā)揮其整體的教育功能。（2）班集體的教育功能良好的班集體是小學(xué)生德育教育的基本組織形式。班集體一經(jīng)形成就成為學(xué)生自我教育的巨大力量。具有強(qiáng)大的教育功能。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)功能班集體的目標(biāo)是班集體共同團(tuán)結(jié)努力的方向。當(dāng)班集體的目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)一致時(shí)，班集體的目標(biāo)便激勵(lì)起學(xué)生進(jìn)取、前進(jìn)、為班級(jí)爭(zhēng)光等想法，就產(chǎn)生了導(dǎo)向激勵(lì)作用。班主任如果能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制定班集體目標(biāo)，則更增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行目標(biāo)的自覺(jué)性和堅(jiān)決性。班集體目標(biāo)的制定：一要具體明確，二要適當(dāng)，三要可行。班集體的社會(huì)化功能班集體是一個(gè)社會(huì)群體。學(xué)校按照一定的社會(huì)要求，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校的各種教育教學(xué)等活動(dòng)形式，對(duì)小學(xué)生傳授社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)行為規(guī)范，進(jìn)行品德教育、規(guī)范教育和社會(huì)行為訓(xùn)練，還進(jìn)行社會(huì)交往，培養(yǎng)學(xué)習(xí)社會(huì)角色。這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為小學(xué)生步入社會(huì)生活，履行社會(huì)角色，成為社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。選擇優(yōu)化調(diào)整功能班集體通過(guò)自己的教育目標(biāo)對(duì)來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育影響進(jìn)行擇優(yōu)，選擇那些有利于班集體和學(xué)生發(fā)展的教育影響，而抵制和消除不利的教育影響，利用班集體的共同目標(biāo)對(duì)環(huán)境中各種教育影響、教育要求的進(jìn)行重新整合調(diào)整。從而把影響學(xué)生的多種教育因素、整合到最佳狀態(tài)，形成教育合力，目標(biāo)一致，以達(dá)到教育目的。組織規(guī)范和紀(jì)律的調(diào)控功能班集體共同制定的班級(jí)規(guī)則和紀(jì)律，在班集體共同活動(dòng)中糾正小學(xué)生的行為，具有調(diào)控的作用。它以紀(jì)律、輿論、傳統(tǒng)、班風(fēng)、制度等手段，使班級(jí)的教學(xué)、教育活動(dòng)和管理行為按照一定的秩序進(jìn)行，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行、教育質(zhì)量的提高。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能馬克思曾說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)性才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也只有在集體中才可以有個(gè)人自由?！边@說(shuō)明集體是個(gè)人全面發(fā)展的重要條件。小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也離不開集體。在學(xué)校中，班集體是兒童學(xué)習(xí)、生活和交往的主要環(huán)境。班集體按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律組織豐富多彩的的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不斷形成和發(fā)展自己的聰明才智、興趣和特長(zhǎng)。班集體活動(dòng)有嚴(yán)格有序的要求，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互熏陶，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。自我教育功能班集體是教育對(duì)象，但它一經(jīng)形成，就成為教育主體，蘊(yùn)含著巨大的教育潛能。實(shí)踐表明，良好的班集體組織起來(lái)后，它就會(huì)以其奮斗目標(biāo)、嚴(yán)格的紀(jì)律、健全的組織、良好的輿論、班風(fēng)、融洽的師生、同學(xué)關(guān)系等影響和熏陶著集體中的每一個(gè)成員，對(duì)他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。不斷地按照集體的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范改變自己的行為，所以良好的班集體就成為巨大的自我教育力量。能積極地促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。2．班集體的形成和發(fā)展階段班集體的形成有一個(gè)過(guò)程。它的形成和發(fā)展大體經(jīng)歷了幾個(gè)階段。班主任掌握好班集體發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，可以有效地引?dǎo)班集體的成長(zhǎng)。（1）組建班級(jí)階段新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間相互都很陌生，這時(shí)學(xué)生的心中尚無(wú)班級(jí)的概念。班級(jí)則是一個(gè)松散的群體，沒(méi)有組織結(jié)構(gòu)，沒(méi)有約束機(jī)制，也沒(méi)有共同的行為目標(biāo)；尚未建立穩(wěn)固的情感紐帶，沒(méi)有吸引力。這階段各項(xiàng)活動(dòng)都靠班主任直接的組織和指揮。如何在極短的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)松散的群體改建成一個(gè)具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務(wù)。班主任首先要根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提出明確具體可行的班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)目標(biāo)和常規(guī)制度紀(jì)律要求，增強(qiáng)班級(jí)的約束力；其次，班主任組織開展豐富多彩的活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生間的交往、了解，提高班級(jí)的吸引力、凝聚力。在活動(dòng)中及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生，選擇積極分子并加以培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上逐步委任一部分班干部；同時(shí)班主任也要特別注意自身的言行舉止，將自己良好的教師素質(zhì)和風(fēng)貌全面展示給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)，身教重于言教。如果班主任在這一階段給學(xué)生留下不良印象，則很難補(bǔ)救?？偟恼f(shuō)來(lái)，在這一階段，班級(jí)管理以班主任的具體操作為主。（2）班集體初步形成階段通過(guò)共同學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)了同學(xué)彼此之間的了解，友誼加深，產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系；涌現(xiàn)了一批熱心為集體工作的積極分子，班主任向全班同學(xué)推薦班干部人選，并民主選舉組建班委會(huì)。班級(jí)核心初步形成，班集體的雛形開始形成。但是，這時(shí)的班集體還十分脆弱，班級(jí)的行為規(guī)范尚未成為全班學(xué)生的共同需要，集體輿論沒(méi)有形成，班級(jí)目標(biāo)還未成為全班學(xué)生共同自覺(jué)追求和行動(dòng)的動(dòng)力。班干部隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的成敗。在確立班干部隊(duì)伍后，班主任首先要精心培養(yǎng)指導(dǎo)班干部的工作，一方面放手讓他們主持班級(jí)工作，培養(yǎng)其威信和才能、發(fā)揮其骨干作用；另一方面要中肯地指出他們工作中的不足，促使其不斷地提高自身素質(zhì)。其次，要繼續(xù)擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和號(hào)召力；另外，班主任還重視班級(jí)規(guī)章制度的建立和貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)行為規(guī)范的習(xí)慣，為良好班風(fēng)形成打下基礎(chǔ)。同時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，班干部要以身作則，成為班級(jí)學(xué)生的楷模；第二，班干部要團(tuán)結(jié)同學(xué)、號(hào)召同學(xué)，準(zhǔn)確把握班級(jí)情況，真正成為班主任班級(jí)管理的不可缺少的得力助手。在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強(qiáng)，班級(jí)管理由班主任全面主持具體工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅沃笇?dǎo)下的班干部的具體管理。（3）班集體形成和發(fā)展階段在班級(jí)全體成員的共同努力下，班級(jí)群體已成為班集體。這個(gè)階段已有了比較穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)核心，在班級(jí)管理中，班干部各行其職，具有了獨(dú)立主持開展工作的能力；班集體有了共同的目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)已成為學(xué)生個(gè)體奮斗目標(biāo)；班集體形成了正確的輿論導(dǎo)向和集體榮譽(yù)感，良好的班風(fēng)已經(jīng)形成；紀(jì)律、行為規(guī)范開始成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，班集體已初步具備自我教育功能；班內(nèi)形成良好的人際交往環(huán)境，學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)集體交給的各項(xiàng)任務(wù)。良好的班集體已經(jīng)形成。班級(jí)管理也要推陳出新。班主任要結(jié)合學(xué)校計(jì)劃，指導(dǎo)班干部全面完成班級(jí)管理工作并不斷調(diào)動(dòng)其工作的積極性；班主任要善于針對(duì)班級(jí)情況提出更高的班級(jí)目標(biāo)，重視對(duì)小群體和個(gè)別生的教育，提高各種活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)班主任要有全局觀念，細(xì)心觀察，關(guān)注被班集體忽略或班級(jí)管理壓抑的個(gè)別學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，在班級(jí)嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。良好班集體的形成過(guò)程中，大致經(jīng)過(guò)由組建到比較成熟，再到最后形成的三個(gè)階段；但三個(gè)階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發(fā)展需要班主任不斷總結(jié)提高，在不同階段采取不同的教育管理方法，創(chuàng)造性的開展工作。3．組織培養(yǎng)良好班集體良好的班集體不會(huì)自發(fā)形成，而要在班主任精心組織和培養(yǎng)下逐步建立起來(lái)的。要組織良好的班集體必須做好以下幾項(xiàng)工作：（1）確立共同目標(biāo)班集體的目標(biāo)是班主任根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和本班學(xué)生的特點(diǎn)與全班學(xué)生共同制定的各項(xiàng)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的。是班集體發(fā)展的前景，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。確立班集體的奮斗目標(biāo)，就是讓全班學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同努力的方向，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而統(tǒng)一行動(dòng)。班主任要根據(jù)本班學(xué)生情況與學(xué)生共同制定目標(biāo)，這是班主任創(chuàng)建班集體的首要任務(wù)。班集體目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期、中期、近期三種。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是指全班學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)。它是中期、近期目標(biāo)提出的依據(jù)；中期目標(biāo)是指階段性的或?qū)ｍ?xiàng)性的奮斗目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證；近期目標(biāo)是指當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，它是遠(yuǎn)期、中期目標(biāo)的具體化。三種目標(biāo)相互銜接、相互影響。班集體的奮斗目標(biāo)要符合以下基本要求：方向性：班級(jí)奮斗目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班學(xué)生要達(dá)到的最終目的。具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它是國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校教育目標(biāo)在班集體活動(dòng)中的正確體現(xiàn)。同時(shí)也要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特征，符合新時(shí)期培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求。激勵(lì)性：班級(jí)奮斗目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生奮斗的動(dòng)力，它鮮明、具體、生動(dòng)、富有激勵(lì)性。要不斷地根據(jù)班集體的發(fā)展變化進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)展，不斷展現(xiàn)出新的前景目標(biāo)，吸引班級(jí)的學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感；激勵(lì)學(xué)生為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)不斷努力奮斗。層次性：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個(gè)分階段、分層次、由近及遠(yuǎn)、先易后難、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷進(jìn)步。近期目標(biāo)要全班學(xué)生稍加努力就能實(shí)現(xiàn)，近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，認(rèn)真總結(jié)，再根據(jù)中、長(zhǎng)期目標(biāo)提出新的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力才能實(shí)現(xiàn)?？尚行裕捍_立班級(jí)奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平及班集體發(fā)展水平等實(shí)際情況。只有適合學(xué)生興趣、想法，獲得學(xué)生的認(rèn)同。才會(huì)有實(shí)現(xiàn)的可能性；否則就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性和積極性。還要掌握目標(biāo)水平高于現(xiàn)實(shí)水平之間的差距，合理的差距才有吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。群眾性：提出的目標(biāo)要具有群眾性，使全班學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)都有事可做，都有為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力的機(jī)會(huì)。目標(biāo)必須明確具體。特別是小學(xué)班集體目標(biāo)，年齡愈低，目標(biāo)就愈具體、明確，最好帶有形象化的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限也就比較短、比較容易實(shí)現(xiàn)。（2）班干部的選拔和培養(yǎng)班干部對(duì)于班級(jí)管理的重要性不言而喻，是老師做好班級(jí)工作的助手，是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的橋梁，同時(shí)在學(xué)生中又起模范帶頭作用。所以，做好班干部的選拔、培養(yǎng)和使用是做好班主任的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。班干部的選拔：班干部產(chǎn)生的方式有：民主選舉法：即通過(guò)學(xué)生提名和投票選舉產(chǎn)生。這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，威信比較高，人際關(guān)系融洽，工作起來(lái)比較順利。自由競(jìng)選制：即在自由平等的氣氛中，每一個(gè)學(xué)生都參與班干部的競(jìng)爭(zhēng)，這種形式往往和民主選舉等形式相結(jié)合，即首先競(jìng)爭(zhēng)候選人，然后再通過(guò)民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，有助于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)和主人翁精神的培養(yǎng)。自薦競(jìng)選法：即對(duì)有能力而又不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，可采用自薦的方法。首先要做好宣傳，講明自薦的作用意義，敢于自薦。這種方法選拔的班干部，有很強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力。班主任還要認(rèn)真鑒別、把關(guān)。輪換法：即根據(jù)一定的規(guī)則，班干部輪流擔(dān)任。民主選舉或自由競(jìng)爭(zhēng)等形式結(jié)合起來(lái)選出班干部，定期改選。但原班干部必須全部或大部分更換，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在自己的任期中發(fā)揮才能。指定任命法：即由班主任推薦和任命，這種形式常用在班級(jí)剛剛組建時(shí)，任命班干部在一定程度上體現(xiàn)班主任的意圖，學(xué)生干部的威望是外加的，有的缺乏學(xué)生的信賴，威信較低。用以上方法產(chǎn)生的學(xué)生干部，各有優(yōu)缺點(diǎn)，班主任要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分發(fā)揮他們的作用。班干部的培養(yǎng)班干部的培養(yǎng)多是在班干部的任職過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，工作熱情高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，每個(gè)孩子都是向上的，這一點(diǎn)無(wú)可否認(rèn)，班主任既要放手讓學(xué)生干部大膽工作，又要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、培養(yǎng)，使學(xué)生干部在實(shí)際工作中得到鍛煉和提高。分配職位：班主任要根據(jù)每名小干部的特點(diǎn)，分配適當(dāng)?shù)墓ぷ?。目的在于讓每個(gè)班干部同學(xué)能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地為班級(jí)服務(wù)。明確職責(zé)：班干部要分工明確。明確工作的任務(wù)、范圍和職責(zé)，從而有針對(duì)性地去展開他們的工作。工作應(yīng)盡量不要重合，同時(shí)又要注意協(xié)調(diào)與合作，每個(gè)班干部都要積極參與，共同完成好各項(xiàng)任務(wù)。具體指導(dǎo)：剛剛工作的學(xué)生干部缺乏經(jīng)驗(yàn)，在工作中還要在工作方法上給予具體細(xì)致的指導(dǎo)，不僅告訴要做什么，還要具體教怎么做。嚴(yán)格要求：班主任對(duì)學(xué)生干部無(wú)論是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、活動(dòng)上都要嚴(yán)格要求，起模范帶頭作用。培養(yǎng)他們以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)和為學(xué)生服務(wù)的精神。培養(yǎng)獨(dú)立思考工作能力：在指導(dǎo)學(xué)生干部工作的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生干部獨(dú)立思考和大膽工作的能力。班主任可在開展活動(dòng)前，讓學(xué)生干部提出活動(dòng)的設(shè)想，班主任再進(jìn)行補(bǔ)充建議。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生干部有創(chuàng)新意識(shí)、大膽開展工作。班主任對(duì)待學(xué)生干部既要看到長(zhǎng)處，又要看到不足，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)予以批評(píng)、幫助，使他們更快的成長(zhǎng)起來(lái)。在班主任的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地開展工作。班主任不僅要十分重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，同時(shí)還要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡可能使每名學(xué)生都得到擔(dān)任社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。（3）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是在班集體中這多數(shù)學(xué)生所贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶方式肯定或否定集體成員的言行。它是衡量集體覺(jué)悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，也是班集體形成和鞏固的巨大力量。班主任在培養(yǎng)班集體正確輿論時(shí)應(yīng)注意：講清道理，提高認(rèn)識(shí)培養(yǎng)正確的輿論，最根本的是樹立學(xué)生的是非觀。班主任要以國(guó)家頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等文件為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生講清道理，明辨是非。抓住班級(jí)突出問(wèn)題，通過(guò)開班會(huì)、出墻報(bào)等形式開展討論、辯論，提高認(rèn)識(shí)、明辨是非，逐漸形成班集體正確輿論。樹立榜樣，正確引導(dǎo)班主任要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生身邊的先進(jìn)事跡，樹立榜樣；宣傳當(dāng)前社會(huì)的先進(jìn)人物及其事跡。形成正確的輿論。并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采取各種方法將學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向來(lái)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)提高、是非明辨后，還要有發(fā)展和鞏固過(guò)程，對(duì)好思想、好行為要反復(fù)加以訓(xùn)練，形成習(xí)慣。并發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)錯(cuò)誤思想和行為堅(jiān)決及時(shí)批評(píng)教育，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，正氣逐漸積累上升為主流，正確的輿論才能形成并鞏固。班風(fēng)是一個(gè)班特有的風(fēng)貌（或風(fēng)氣），是班集體在活動(dòng)中大多數(shù)學(xué)生形成的思想、言行、風(fēng)格、習(xí)慣等方面的共同傾向或表現(xiàn)。是班級(jí)的“個(gè)性特征”的體現(xiàn)。有很強(qiáng)的制約功能和教育功能。良好的班風(fēng)無(wú)形的支配著學(xué)生的思想行為、言談舉止，對(duì)班集體的鞏固和學(xué)生的成長(zhǎng)都起著潛移默化的教育作用。班風(fēng)的特點(diǎn)在于自覺(jué)性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全班學(xué)生自覺(jué)地堅(jiān)持某種良好行為，就在某方面形成好的班風(fēng)。如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班風(fēng)，講究衛(wèi)生的班風(fēng)，自覺(jué)遵守紀(jì)律的班風(fēng)等等。優(yōu)良的班風(fēng)是班主任長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成的。班主任在培養(yǎng)良好班風(fēng)時(shí)應(yīng)注意：明確目標(biāo)，突出特點(diǎn)任何班風(fēng)的樹立都離不開班集體的建設(shè)，都是班集體的目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、規(guī)范、和人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。班主任在接班后，要有意識(shí)結(jié)合本班特點(diǎn)，提出有本班特色的班集體目標(biāo)。全體學(xué)生為之努力，形成特有的班風(fēng)。抓好常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范班風(fēng)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展和鞏固過(guò)程。班主任從大處著眼，小處入手，從日常的學(xué)習(xí)、生活嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，教育學(xué)生從自我做起，從小事做起，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成良好的班風(fēng)。組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境任何一種良好班風(fēng)的提倡、形成和鞏固都需要一個(gè)教育過(guò)程。班主任在日常教學(xué)生活中要多組織具有教育意義的主題班會(huì)、播放有良好教育意義的視頻、開展豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的滲透，對(duì)建設(shè)良好的班風(fēng)具有巨大的影響作用。榜樣示范，以身作則班主任應(yīng)注意以自己良好的品德、言行和學(xué)識(shí)修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，班主任的言行舉止具有榜樣示范作用，潛移默化地影響學(xué)生，這是一種陶治的教育。因此，班主任教師要嚴(yán)于律己，為人師表，起模范作用，這是形成良好班風(fēng)的決定性的條件。同時(shí)，要教育學(xué)生干部也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。嚴(yán)格要求、獎(jiǎng)懲強(qiáng)化班主任要適時(shí)地使用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段。要形成良好的班風(fēng)，嚴(yán)明的紀(jì)律是保證。對(duì)班風(fēng)建設(shè)中的模范行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)破壞規(guī)范和紀(jì)律的行為要堅(jiān)決批評(píng)和抵制，嚴(yán)重的要懲罰。獎(jiǎng)懲不宜太泛濫，獎(jiǎng)勵(lì)以表?yè)P(yáng)和精神鼓勵(lì)為主，懲罰以批評(píng)教育為目的，不能損傷學(xué)生自尊心，更不能體罰和變相體罰，也不能用經(jīng)濟(jì)懲罰簡(jiǎn)單代替思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感集體榮譽(yù)感和責(zé)任感是形成良好班風(fēng)的重要條件，也是每個(gè)集體成員應(yīng)具備的感情素養(yǎng)。只有學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)才能促使他們自覺(jué)地貫徹集體的行為準(zhǔn)則，明確自己的責(zé)任，維護(hù)集體榮譽(yù)。特別是當(dāng)班級(jí)集體形成了自己獨(dú)具特色的光榮傳統(tǒng)的時(shí)候，良好的班風(fēng)才能得到鞏固。班主任要利用一切教育時(shí)機(jī)，將學(xué)生的言行與班集體聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。（4）組織開展教班級(jí)教育活動(dòng)班級(jí)的教育活動(dòng)是指班級(jí)全體同學(xué)參加的教育活動(dòng)。開展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑?；顒?dòng)是班集體的生命，班主任所有的計(jì)劃、設(shè)想都需要在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，所以在組建班集體的過(guò)程中開展豐富多彩有教育意義的各項(xiàng)活動(dòng)是必不可少的。能使班集體更有吸引力、凝聚力。班級(jí)教育活動(dòng)的范圍廣泛、形式多樣。除各科教學(xué)活動(dòng)外，還有主題活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、課外文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等。這些活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生集體，教育學(xué)生個(gè)人的有效途徑。因此，班主任要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種活動(dòng)。班主任在組織教育活動(dòng)過(guò)程時(shí)要注意：有明確的目的性、計(jì)劃性：每一次活動(dòng)班主任都要進(jìn)行認(rèn)真考慮，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、有計(jì)劃的安排。使每次教育活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的目的。融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體：開展班級(jí)活動(dòng)的目的是創(chuàng)建優(yōu)良的班集體。因此，不僅要活躍豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)知識(shí)，而且要寓教育于活動(dòng)之中。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的思想性和知識(shí)性應(yīng)在趣味中、快樂(lè)中體現(xiàn)。寓教于樂(lè)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性：學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生參與班級(jí)教育管理活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。充分尊重學(xué)生意愿，使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生當(dāng)活動(dòng)的主人。班主任適時(shí)、適當(dāng)給予指導(dǎo)。要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜：班主任要根據(jù)本地、本班的實(shí)際情況，不同時(shí)期開展不同的教育活動(dòng)，不生搬硬套，不搞形式主義。（5）組織主題活動(dòng)組織各種主題活動(dòng)，是班級(jí)教育活動(dòng)的重要形式。是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。主題活動(dòng)是指在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)。組織開展主題活動(dòng)有具體要求如下：①精心設(shè)計(jì)主題：主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。要有針對(duì)性，切實(shí)解決問(wèn)題：主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及班上存在的主要問(wèn)題開展主題活動(dòng)。并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到影響和教育。主題要有新意、時(shí)代感強(qiáng)：主題要有時(shí)代的氣息和特點(diǎn)。是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，易受小學(xué)生歡迎的。要形式新穎，具有趣味性：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新穎活動(dòng)充滿趣味的形式，使學(xué)生情感上得到陶冶，興趣上得到培養(yǎng)。做到寓教于樂(lè)。主題要小、具體，構(gòu)思巧妙：小學(xué)生的班會(huì)主題要小，以小見(jiàn)大，從小處著眼，反映一個(gè)比較豐富的內(nèi)涵，主題小、具體更容易深入闡明思想，收到良好的教育效果。發(fā)揮主體性、發(fā)展性：要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。主題活動(dòng)要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。附：小學(xué)主題班會(huì)案例：二年級(jí)《左手和右手》左手和右手——二年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)外高橋保稅實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳慧勤【背景情況】本班學(xué)生中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生家長(zhǎng)具有高層次的學(xué)歷，家庭條件非常優(yōu)越。在與家長(zhǎng)的交流溝通中，了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育極為重視，特別注重孩子個(gè)性的張揚(yáng)。所以有不少孩子“以我為中心”的表現(xiàn)尤為突出。開學(xué)初，以小組為單位第一次合作出了一份以“我們的風(fēng)采”為主題的版報(bào)。不料，在活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏合作精神，或是沒(méi)有正確的合作方法，吵的吵，鬧的鬧，有的完成了，有的勉強(qiáng)完成，有的還無(wú)法完成。所以各個(gè)小組完成的時(shí)間和效果都截然不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入到有趣的游戲之中，通過(guò)自身的感悟來(lái)體會(huì)合作。并結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，在相互交流與討論中，學(xué)會(huì)合作。最后再設(shè)計(jì)一個(gè)共同合作的主題任務(wù)，為學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)條件，從而進(jìn)一步強(qiáng)化、提升學(xué)生的合作意識(shí)?！净顒?dòng)實(shí)錄】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)師：我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，它倆就像一對(duì)形影不離的好朋友。在生活中，有許多事情都需要這對(duì)好朋友共同來(lái)完成，比如：穿衣服等。下面我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽好嗎？生齊：好!師：請(qǐng)每位學(xué)生將一根線穿過(guò)針眼，比比誰(shuí)最快！開始！生：穿線（略）師：你們的左手和右手配合得都很默契。那么我們來(lái)?yè)Q一個(gè)左手和右手，試試不行？（二）親身感受，明確道理師：用自己的左手或右手與同伴的右手或左手，組成“一雙手”，再來(lái)穿一次，好嗎？生齊：好!學(xué)生穿針（略）師：剛才每個(gè)小朋友都感受過(guò)了?，F(xiàn)在能不能告訴陳老師，你感覺(jué)兩次穿針有什么不一樣嗎？生：自己的兩只手穿，很快。生：我覺(jué)得兩個(gè)人穿，一穿就進(jìn)去了。生：一個(gè)人的兩只手穿比較靈活。師：為什么自己的兩只手穿就靈活呢？生：是一個(gè)大腦控制的。師：對(duì)呀，想法是一樣的，那么兩個(gè)人組成的“一雙手”穿有什么問(wèn)題？生：很麻煩，穿也穿不進(jìn)。生：很別扭。生：我是這樣想的，往這邊，他卻往另一個(gè)方向去了。師：我剛才統(tǒng)計(jì)了，自己的兩只手穿針最快的用了6秒；而兩個(gè)人的兩只手穿針最快的用了8秒4分。這也證明了我們每個(gè)人的左手和右手，都受到大腦這一個(gè)司令部的控制，想法一致，動(dòng)作就相當(dāng)協(xié)調(diào)，穿起針來(lái)又快又省力。而兩個(gè)小朋友組成的“一雙手”，由于各有各的主見(jiàn)，配合起來(lái)呀，就不容易協(xié)調(diào)。師：但剛才也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友組合成的“一雙手”，也有穿得快的，我們來(lái)請(qǐng)教一下他們是怎么做的，好嗎？生甲：我拿著針，對(duì)著她。她拿線來(lái)穿。師：為什么要你拿線？生甲：剛才我一個(gè)人穿，沒(méi)穿進(jìn)去。她穿得比我快。（指著生乙）師：誰(shuí)決定這么分配的？生甲：她決定的。（指著生乙）師：你們想一想，他們倆這樣合作穿，又這么快，主要原因是什么？生：哪個(gè)人好，就讓她做哪樣。師：對(duì)呀，這就是發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。沒(méi)有完成的，請(qǐng)你們談?wù)?，怎么?huì)造成的？生：（略）（三）聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為師：當(dāng)然，有很多事，并不像穿針那么簡(jiǎn)單。有時(shí)，光靠自己一個(gè)人的力量，有一定的困難，甚至無(wú)法完成，這時(shí)候，就需要有同伴的合作，共同來(lái)完成。你們能說(shuō)說(shuō)在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，有哪些事，需要我們合作的嗎？生：（略）師：這學(xué)期，我們根據(jù)大隊(duì)部的要求，以“我們的風(fēng)采”為主題，每個(gè)組學(xué)出了一期版報(bào)，也是我們小朋友第一次合作出版報(bào)。所以在完成的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種情況：1、有的組，大家經(jīng)過(guò)商量后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一了思想，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮了組內(nèi)每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，所以任務(wù)完成得很順利，合作得非常愉快。2、有的組，各人有各人的說(shuō)法，最后組長(zhǎng)干脆聽自己的，一手包辦，組內(nèi)意見(jiàn)很大。3、還有的組，想法沒(méi)統(tǒng)一，組長(zhǎng)也沒(méi)辦法，有的組員就按著自己的想法去做，最后，有的勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量不高，有的就完成不了。對(duì)照老師剛才說(shuō)的幾種情況，回憶一下，你們組屬于哪一種？學(xué)生討論：（略）學(xué)生交流：（例：一組）組員：組長(zhǎng)包辦了。師：（對(duì)著組長(zhǎng)）為什么你一個(gè)人做？事先有沒(méi)有分工？組員齊：分了。組長(zhǎng)：（指著一組員）她畫得很慢，我就幫她畫。師：那么剪呢？組長(zhǎng)：也是我。師：為什么？他們四個(gè)人干嗎？組員：在旁邊看。師：一個(gè)人剪，四個(gè)人剪，哪個(gè)效率高？生齊：一起剪快。師：那為什么你們?cè)谶吷峡?，是不愿意剪嗎？組員齊：不是的，是組長(zhǎng)不讓我們剪。師：（對(duì)著組長(zhǎng)）那么，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)如果分工來(lái)做，會(huì)怎么樣？組長(zhǎng)：第一個(gè)就能做完，更快地完成。師：即使動(dòng)作慢，也是他（她）出的一份力。如果出了一份力，他（她）心里會(huì)怎么樣？組長(zhǎng)：會(huì)很高興、很開心。師：還有其他情況嗎？其他組交流：（略）師：組長(zhǎng)要起到一個(gè)協(xié)調(diào)作用。平時(shí)要多觀察組員，增強(qiáng)了解，這樣才能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。師：我們同學(xué)的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。只是，有的同學(xué)愿意合作，而不會(huì)合作；有的不僅自己會(huì)合作，還會(huì)教別人合作。通過(guò)今天的討論，知道小組合作時(shí)要注意什么？生：分配工作，齊心協(xié)力。師：怎么分工？生：按個(gè)人的能力、特長(zhǎng)。生：你的工作做完了，別人沒(méi)做完，可幫他（她）。生：還可以請(qǐng)別組的同學(xué)幫忙。生：不要把個(gè)人的意見(jiàn)放第一位，多想想別人。師：其實(shí)需要合作的事情或任務(wù)也各不相同，在難度上也有區(qū)別。比如：班級(jí)主頁(yè)制作好了，要制作小隊(duì)主頁(yè)了，而我們小隊(duì)的成員在這方面能力有限，那該怎么辦？生：（略）（四）總結(jié)歸納，布置任務(wù)師：通過(guò)今天的活動(dòng)，相信你們都學(xué)會(huì)了合作?，F(xiàn)在再以“迎新年”為主題，每組合作完成一張版報(bào)，構(gòu)思一下，可以怎么合作？生：當(dāng)場(chǎng)討論。（略）師：相信這份版報(bào)，一定比原來(lái)那份完成得好?！菊n后反思】本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是以學(xué)生身邊的事為著眼點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生在生活實(shí)踐中體悟。以生動(dòng)有趣的游戲形式自然流暢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)的主題，通過(guò)學(xué)生自已的討論，將合作這一認(rèn)知目標(biāo)清晰化，并形成合作行為發(fā)生的內(nèi)動(dòng)力——合作情感。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，并不滿足于口頭，再設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐，把