《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價-課件

護(hù)理教學(xué)評價

EvaluationofNursingInstruction第九章《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價護(hù)理教學(xué)評價第九章《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價1

第一節(jié)

教學(xué)評價概述

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價第一節(jié)

教學(xué)評價概述

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價-課件4一、相關(guān)概念《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價一、相關(guān)概念《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價5

教育測量

依據(jù)一定的法則（標(biāo)準(zhǔn)）用數(shù)值來描述教育領(lǐng)域內(nèi)事物的屬性。

教育評價

在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的價值做出判斷的過程?！蹲o(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價教育測量教育評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價6教育測量教育評價對象側(cè)重事物數(shù)量測定對事物量和質(zhì)的評定特性客觀的事實(shí)判斷主客觀結(jié)合的價值判斷活動相對單一綜合性《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價教育測量教育評價對象側(cè)重事物數(shù)量測定對事物量和質(zhì)的評定特性客7

教學(xué)評價

以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷。教育評價的重要組成部分《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的8二、教學(xué)評價的分類《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價二、教學(xué)評價的分類《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價9

按評價目的、作用和時間分類

診斷性評價（diagnosticevaluation）

形成性評價

（formativeevaluation）

總結(jié)性評價（summativeevaluation）《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價按評價目的、作用和時間分類《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價10

按評價所用的標(biāo)準(zhǔn)和方法分類

絕對評價（absoluteevaluation）

－目標(biāo)參照性評價（criterionreferencedevaluation）

相對評價（relativeevaluation）

－常模參照性評價（normreferencedevaluation）

個體內(nèi)差異評價（individualreferencedevaluation）

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價按評價所用的標(biāo)準(zhǔn)和方法分類《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價11

按評價內(nèi)容分類

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價教師教學(xué)評價教學(xué)管理評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價按評價內(nèi)容分類《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價12三、教學(xué)評價的功能《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價三、教學(xué)評價的功能《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價13導(dǎo)向功能鑒定功能激勵功能調(diào)控功能教學(xué)評價功能《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價導(dǎo)向功能鑒定功能激勵功能調(diào)控功能教學(xué)評價功能《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)14

第二節(jié)

學(xué)生學(xué)業(yè)評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價第二節(jié)

學(xué)生學(xué)業(yè)評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價15一、學(xué)業(yè)評價的依據(jù)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價一、學(xué)業(yè)評價的依據(jù)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價16

學(xué)業(yè)評價的依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)評價目的和內(nèi)容《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價學(xué)業(yè)評價的依據(jù)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價17二、學(xué)業(yè)評價的方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價二、學(xué)業(yè)評價的方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價18

考核法（考查、考試、答辯）觀察法問卷法訪談法自陳法學(xué)業(yè)評價方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價考核法學(xué)業(yè)評價方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價19考試形式

筆試口試操作考核《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價考試形式筆試《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價20三、試題類型及編制《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價三、試題類型及編制《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價21試題的類型主觀性試題（自由應(yīng)答型試題）客觀性試題（固定應(yīng)答型試題）《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價試題的類型主觀性試題（自由應(yīng)答型試題）《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)22試題的編制題干明確，措辭清楚選項(xiàng)≥4項(xiàng)文字表達(dá)簡練，且詳簡一致命題中的否定詞表達(dá)應(yīng)醒目增加干擾性注意選項(xiàng)順序慎用“以上皆錯”和“以上皆對”選項(xiàng)避免暗示

選擇題編制的原則《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價試題的編制題干明確，措辭清楚選擇題編制的原則《護(hù)理教育學(xué)》23

是非題的編制原則表述簡單明了避免暗示正確或錯誤隨機(jī)排序如果不是測量因果關(guān)系，避免一個判斷中包含兩個觀點(diǎn)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價是非題的編制原則表述簡單明了《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價24

填空題的編制原則所缺的詞是重要或關(guān)鍵詞每個空缺處應(yīng)有確定的答案題目空白處線段一致，空白不能太多《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價填空題的編制原則所缺的詞是重要或關(guān)鍵詞《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教25

簡答題的編制原則問題措辭明確簡潔，明確規(guī)定答題的要求。主要考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的認(rèn)知，包括記憶和理解?！蹲o(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價簡答題的編制原則問題措辭明確簡潔，明確規(guī)定答題的要求。《護(hù)26

論述題的編制原則題意要明確應(yīng)考核學(xué)生認(rèn)知的高水平能力問題數(shù)不應(yīng)多于答題數(shù)可適當(dāng)限制字?jǐn)?shù)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價論述題的編制原則題意要明確《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價27四、考核的組織與管理《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價四、考核的組織與管理《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價28明確考核目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價明確考核目的《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價29識記理解運(yùn)用總計(jì)%

生命體征54312

飲食與營養(yǎng)3227清潔與舒適4239

給藥64414……………

總計(jì)%403030100例：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》期終考試雙向細(xì)目表

編制試卷

制訂試題雙向細(xì)目表《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價識記理解運(yùn)用總計(jì)%生命體征54312飲食與營養(yǎng)30試題類型≤5種應(yīng)具有一定深度、廣度、難度編制備用卷試卷核對無誤先制定評分標(biāo)準(zhǔn)，無爭議

編制試卷

命題原則《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價試題類型≤5種編制試卷《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價31明確考核目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷考核的管理閱卷《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價明確考核目的《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價32

絕對評分法

（百分制、五級記分法、評定量表）相對評分法

（標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)）

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)值的大小和正負(fù)可反映學(xué)生在全體考生中所處的位置各科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的單位是絕對等價的

閱卷《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價絕對評分法33

原始分平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)超出比率內(nèi)科80758

外科8065100.63＞73％1.50＞93％《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價原始分平均分標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)34五、考核的結(jié)果分析與評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價五、考核的結(jié)果分析與評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價35考試質(zhì)量分析試題質(zhì)量分析考核質(zhì)量的評價(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖)(難度、區(qū)別度)(信度、效度)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價考試質(zhì)量分析(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖)(難度、區(qū)別度)(信36考試質(zhì)量分析(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價考試質(zhì)量分析(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖)《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教37

概念

難度（difficulty）

：指試題的難易程度。試題的難度指數(shù)用P表示，難度指數(shù)越大，試題難度越小。難度指數(shù)P值在0.3～0.7之間為宜。

區(qū)別度（discrimination）

：指試題對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鑒別程度。區(qū)別指數(shù)的數(shù)值范圍在–1～1之間。數(shù)值越大，區(qū)別度越好。

試題質(zhì)量分析《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價概念難度（difficulty）：指試題的難易程度。試38

難度的計(jì)算0、1計(jì)分題

非0、1計(jì)分題答對試題的人數(shù)P=RN參加測驗(yàn)的人數(shù)這道題的平均得分P=XW這道題的滿分

試題質(zhì)量分析《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價難度的計(jì)算0、1計(jì)分題非0、1計(jì)分題答對試題的人數(shù)39

難度的計(jì)算

兩端法

試題質(zhì)量分析

用于考生較多時。將每個考生的總分由高至低排列，分別從高分和低分兩端各取總?cè)藬?shù)的27％構(gòu)成高分組和低分組，以代表全體考生的成績?！蹲o(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價難度的計(jì)算兩端法試題質(zhì)量分析用于考生較多時。將40

區(qū)分度的計(jì)算PH-PLPH:高分組該題答對的人數(shù)比率PL:低分組該題答對的人數(shù)比率

D=X：考生在某題上的得分Y：考生的考試總分n:考生總?cè)藬?shù)

試題質(zhì)量分析D=0、1計(jì)分題

非0、1計(jì)分題《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價區(qū)分度的計(jì)算PH-PLPH:高分組該題答對的人數(shù)比41難度與區(qū)別度的關(guān)系難度（P）區(qū)別度（D的最大值）1.000.000.900.200.700.600.501.000.300.600.100.200.000.00《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價難度與區(qū)別度的關(guān)系難度（P）區(qū)別度（D的最大值）1.000.42信度(reliability)：指可靠性，測量結(jié)果的穩(wěn)定程度折半信度（split-halfreliability）重測信度（test-retestreliability）復(fù)本信度（equivalentformsreliability）

考核質(zhì)量的評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價信度(reliability)：指可靠性，測量結(jié)果的穩(wěn)定程度43

效度(validity)：指有效性，即考核確能測量 到的知識和能力的程度內(nèi)容效度（contentvalidity）

－考核是否測量到代表性的教學(xué)內(nèi)容效標(biāo)相關(guān)效度（criterionrelatedvalidity）

－考核分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)間的相關(guān)性

考核質(zhì)量的評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價效度(validity)：指有效性，即考核確能測量 44

第三節(jié)

學(xué)生臨床護(hù)理能力評價

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價第三節(jié)

學(xué)生臨床護(hù)理能力評價

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教45一、臨床護(hù)理能力評價的范圍及內(nèi)容《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價一、臨床護(hù)理能力評價的范圍及內(nèi)容《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價46評價范圍及內(nèi)容課程教學(xué)中專項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)考核實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練及考核實(shí)習(xí)階段的出科考核畢業(yè)前綜合考核

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價評價范圍及內(nèi)容《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價47二、臨床護(hù)理能力評價的種類與方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價二、臨床護(hù)理能力評價的種類與方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價48評價的種類與方法觀察法床邊考核法模擬考核綜合評定法

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價評價的種類與方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價49三、影響臨床護(hù)理能力評價的因素及控制方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價三、影響臨床護(hù)理能力評價的因素及控制方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教50影響因素及控制方法評價人自身業(yè)務(wù)水平、對評價工作的態(tài)度、評價人是否公正、客觀學(xué)生對考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度、評估時的焦慮水平考核方法的選擇

《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價影響因素及控制方法《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價51

第四節(jié)

教師課堂授課質(zhì)量的評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價第四節(jié)

教師課堂授課質(zhì)量的評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教52一、授課質(zhì)量評價的指導(dǎo)思想《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價一、授課質(zhì)量評價《護(hù)理教育學(xué)》護(hù)理教學(xué)評價53

完成五個轉(zhuǎn)變課堂教