四年級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思

1/1四年級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用11篇）

身為一名剛到崗的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我為大家整理的人教版四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注意以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受，讓同學(xué)帶著問(wèn)題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來(lái)讀書，既為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深化的去解讀什么是搭石、查找搭石的美。

在查找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓同學(xué)感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。

2、通過(guò)邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓同學(xué)綻開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面？讓同學(xué)從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使同學(xué)豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際動(dòng)身支配了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思考，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習(xí)，使寫的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

2、由于在教學(xué)中既想使同學(xué)理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位。新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章，課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)同學(xué)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一中心句，抓住“老人擺搭石、行人走搭石，面對(duì)面相互謙讓走搭石，年輕人背老人過(guò)搭石”四個(gè)畫面，來(lái)逐步體會(huì)。

在教學(xué)其次自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“無(wú)論……只要……肯定……”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，從中體會(huì)老人是為他人著想時(shí)，同學(xué)一時(shí)找不出來(lái)，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用去掉詞語(yǔ)的方法讓同學(xué)體會(huì)，從中同學(xué)就很快的就找到了其余的詞語(yǔ)了。從而讓同學(xué)體會(huì)到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了人性美。

在教學(xué)第三自然段一行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；也就是我抬起腳來(lái)，你——跟上去，你抬起腳來(lái)，他——跟上去，聲音——踏踏的，像輕快的——音樂(lè)。這句聯(lián)系上下文來(lái)理解“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)，再利用多媒體展現(xiàn)“清波漾漾，人影綽綽”人們走搭石的情景，讓同學(xué)更形象的體會(huì)那畫一般的美景，然后采納師生接讀的方法去感悟美。

學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過(guò)搭石的情景時(shí)，我先讓同學(xué)想象，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí)，他們會(huì)怎么做，假如不這么做會(huì)有什么后果？體會(huì)謙讓，是我們中華民族的美德。而最終又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是敬重老人的美妙品質(zhì)。

總之，在這節(jié)課上，我采納了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，多媒體課件展現(xiàn)幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)同學(xué)逐層深化領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美妙心靈。正由于形式多樣，也給了同學(xué)更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上同學(xué)才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提示了我在今后的備課中，肯定要把備同學(xué)提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了同學(xué)的心理。我們才能更精確?????地把握，俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多的不足之處，如：在如何引導(dǎo)同學(xué)方面做得不夠細(xì)致，不能立刻捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠棒。針對(duì)這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了伴侶間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《賜予是歡樂(lè)的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感受頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話，與對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思索、勾畫，深化理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶。

其次，在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如把詞語(yǔ)放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培育同學(xué)自學(xué)力量。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注意對(duì)同學(xué)關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓同學(xué)感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就布滿了美。

教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思考，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是非常清晰，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是由于“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中，同學(xué)都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教同學(xué)通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求同學(xué)讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中消失了哪句俗語(yǔ)？讓同學(xué)明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞，同學(xué)對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的，我讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓同學(xué)通過(guò)想象畫面來(lái)理解，結(jié)果同學(xué)描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中同學(xué)根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景，也難怪想象不出，假如當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展現(xiàn)，同學(xué)肯定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

《搭石》是四班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、勝利之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓同學(xué)在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺(jué)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)同學(xué)了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注意進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)同學(xué)想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，敏捷性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)同學(xué)想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。假如能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇6

我最近的講課在“讀”和“聽”的方面有了一些新的嘗試。

《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸實(shí)而秀美，內(nèi)容特別貼近實(shí)際生活，所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，喜愛表現(xiàn)，朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí)；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺(jué)，無(wú)論在讀和聽方面都的加強(qiáng)練習(xí)。

讀的方式有多種的，先是默讀找誕生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會(huì)偷懶得同學(xué)肯定得親自巡察。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯(cuò)字的'字音。選擇喜愛的句子反復(fù)讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動(dòng)氣氛，一節(jié)課下來(lái)，大家都頗有興致的。

而且，我最大的收獲是學(xué)會(huì)捕獲即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃同學(xué)的表現(xiàn)熱忱，使課堂真正成為我和同學(xué)共同創(chuàng)作的舞臺(tái)。在課堂上，我即興讓同學(xué)把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時(shí)想想：備課太具體了，反而局限了自己，有時(shí)拋開教案的束縛，自由的發(fā)揮還會(huì)有一想不到的收

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇7

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)特別平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過(guò)查找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

總體上說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培育同學(xué)語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)同學(xué)發(fā)覺(jué)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)勝利之處：

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在同學(xué)充分感知的狀況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過(guò)搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過(guò)搭石時(shí)的情景，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，把自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)想像,感受美。在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)搭石人神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來(lái)走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過(guò)程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，同學(xué)更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美妙品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如總要”這一課文中的句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了同學(xué)的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特別人群都來(lái)了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……孩子們通過(guò)想象，想盡各種方法去關(guān)心那些過(guò)搭石需要關(guān)心的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。

3、抓住“延長(zhǎng)點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。因此要讓同學(xué)開闊視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。語(yǔ)文教學(xué)要注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組溝通課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。同學(xué)更廣、更深地體會(huì)身邊的美事，感受人間的真情。

4、孩子的學(xué)習(xí)熱忱高，小組溝通、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的爭(zhēng)論溝通，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

教學(xué)，永久是一項(xiàng)布滿圓滿的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái)，靜心思考，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：對(duì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)的理解引導(dǎo)不到位。同學(xué)體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。

2、生本課堂中，同學(xué)應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過(guò)多層次、多角度地讀，同學(xué)能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、觀賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、板書有點(diǎn)亂。讓同學(xué)板書，老師應(yīng)作一個(gè)適時(shí)的指導(dǎo)。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇8

《搭石》石一篇很美的課文，在平白樸實(shí)的語(yǔ)言中呈現(xiàn)出人性的光輝何對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比依戀，選編這篇課文除了要讓同學(xué)感受到人性的美之外更重要是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)從不起眼的事物中去發(fā)覺(jué)美。

怎樣讓課文走進(jìn)同學(xué)的心中，激起他們心中的漣漪激撞出漂亮的浪花，給他們留下深刻的印象呢？在上課前我想到在南京的語(yǔ)文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)時(shí)提到的朗讀就是要把文字讀成畫面，才能把語(yǔ)意表達(dá)得很清晰，那《搭石》石一篇畫面感特別強(qiáng)的文字，只要能在同學(xué)的頭腦中形成一幅幅畫，同學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、有效了。有了這樣的理念和思路，接下來(lái)的教學(xué)就變得特別簡(jiǎn)潔了。

首先用“什么是搭石”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)默讀第一自然段，同學(xué)很快就用書上的原話回答出來(lái)了，協(xié)作插圖同學(xué)很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是給了同學(xué)一個(gè)引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石畢竟給留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二到五自然段，邊讀邊做批注，看看你從這幾個(gè)自然段中看到了一些什么畫面？”同學(xué)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)之后，我又支配了小組的爭(zhēng)論，讓同學(xué)在小組充分發(fā)表意見。同學(xué)的爭(zhēng)論比較熱鬧，從巡察中我指導(dǎo)許多同學(xué)都看到了其中的一、兩個(gè)畫面。在指名匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，同學(xué)最先匯報(bào)的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫，他們還讀出“一行人走搭石”的特點(diǎn)是協(xié)調(diào)有序。順著同學(xué)的思路，我用情景體驗(yàn)何朗讀指導(dǎo)等方法深化學(xué)習(xí)了第三自然段，“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫面、情景體驗(yàn)的就變得很簡(jiǎn)單理解了。

接下來(lái)同學(xué)又先后匯報(bào)了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對(duì)面讓搭石”、“背老人過(guò)搭石”等畫面。在畫面的想象的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作后面感受家鄉(xiāng)人民為他人著想、相互謙讓、敬重老人的美妙品德。在同學(xué)對(duì)整篇文章形成了肯定的畫面感之后，我再次讓同學(xué)默讀全文找出文章的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，體會(huì)“風(fēng)景”的內(nèi)在含義，既有外在的自然風(fēng)光的美，更加重要的由人們身上看不見的心靈美塑造出的一幅幅畫面的美。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇9

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，并使同學(xué)從平凡的事物中發(fā)覺(jué)美。第一次執(zhí)教四班級(jí)第七冊(cè)的語(yǔ)文，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了許多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

首先，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)字詞深化理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓同學(xué)充分接觸文本，與文本對(duì)話。

2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

在教學(xué)中，我重視同學(xué)的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想像，讓同學(xué)置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓同學(xué)讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓同學(xué)充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī)，讓一個(gè)同學(xué)配樂(lè)示范讀，再讓全班讀。讓同學(xué)在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累美麗句子。

但是，在教學(xué)中也有很多不足之處，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思索：

1、我的教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏較快，讓同學(xué)聽不清晰或跟不上老師的思路。

2、教學(xué)機(jī)靈還需培育。在課堂上，我注意重點(diǎn)詞句品嘗，但是沒(méi)有充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，沒(méi)有讓同學(xué)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)動(dòng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式，因此錯(cuò)失讓同學(xué)在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

3、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步。

四班級(jí)《搭石》語(yǔ)文教學(xué)反思篇10

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡共性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

(一)以“查找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為同學(xué)的共性化閱讀供應(yīng)了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。同學(xué)潛心全文，完全能夠得出各具共性的閱讀體驗(yàn)。同學(xué)帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著同學(xué)走進(jìn)了小村莊，開頭感受“搭石”，觀賞“搭石”，查找美的畫面。同學(xué)每尋到一處美，老師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

(二)、以“觀賞美”感知全文

同學(xué)在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求經(jīng)過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生，尤其是同學(xué)與進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在同學(xué)對(duì)“搭石”有了必需的了解感悟后，再組織同學(xué)運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，觀賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)與課本對(duì)話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美

美是永恒的主題，同學(xué)們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)覺(jué)美”延長(zhǎng)課文

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美