中學心理健康評課稿

中學心理健康評課稿歐老師在這堂課中運用了多種形式的教學手段，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了自信心的重要性。除了前文提到的游戲方式和寫自身優(yōu)點外，歐老師還引導學生進行自我評價，讓他們認識到自己的不足之處，并提出改進的方案。同時，歐老師還通過舉例子、講故事等方式，讓學生更好地理解自信心的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。這些形式多樣的教學手段，使學生在不知不覺中掌握了知識，也提高了他們的學習興趣和參與度。三．注重學生的實踐操作和反思總結(jié)在這堂課中，歐老師注重學生的實踐操作和反思總結(jié)。他們不僅通過寫自身優(yōu)點和自我評價等方式，掌握了自信心的相關(guān)知識，還在實踐中感受到了自信心的重要性。在課程結(jié)束時，歐老師要求學生進行反思總結(jié)，讓他們回顧自己的學習過程和收獲，同時也讓他們明確自己在自信心方面還需要進一步努力和提高的地方。這種注重實踐和反思的教學方式，不僅能夠加深學生對知識的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)他們的自我意識和自我管理能力。四．結(jié)語通過這堂課的學習，學生們不僅掌握了自信心的相關(guān)知識，還學會了如何培養(yǎng)和提高自己的自信心。同時，歐老師也為我們提供了一種優(yōu)秀的教學模式，即通過創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境、運用多種形式的教學手段、注重學生的實踐操作和反思總結(jié)等方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高興趣和參與度。我們應該在實踐中借鑒和運用這種教學模式，為學生的心理健康和全面發(fā)展提供更好的保障。在這堂課中，老師采用了多種教育方法，如講授法、案例分析法、提問法和情境教學法等，給學生留下了深刻的印象。然而，如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式很難提高學生的學習積極性。因此，現(xiàn)在的心理課堂教學內(nèi)容非常豐富，例如讓學生聽《韋爾奇的故事》、找自身的優(yōu)點、分享優(yōu)點、寫作、朗讀等，這些都能激發(fā)學生的積極情緒，讓他們在積極、主動的狀態(tài)下感知和學習。老師在課堂上運用了多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合，如美感的音樂、文字、圖片、動畫和影像等多媒體綜合信息，能夠自然地調(diào)動起學生的情緒，讓他們在積極、主動的狀態(tài)下學習。在這堂課中，學生的積極情緒一直貫穿始終。從教學方法看，老師基本功十分扎實，但我認為傳授的內(nèi)容可以更加豐富多彩。在教學中，老師設置懸念，讓學生自主探索。例如，讓學生猜一個人物、猜一個情節(jié)、猜一個結(jié)局等，這些任務都能夠讓學生集中注意力，繼續(xù)提高他們的積極學習情緒。在選擇教育話題時，老師應該考慮到學生的心理發(fā)育特點。根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，每個階段都有其特殊的目標、任務和沖突，都面臨著一個發(fā)展危機。因此，開設“心育”活動課，根據(jù)學生的心理發(fā)育特點設計活動課內(nèi)容，解決學生內(nèi)心的心理沖突，有助于學生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，學生心理健康教育的主要內(nèi)容包括在初中階段逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和沖動性行為，在高中階段正確認識自己的人際關(guān)系狀況等?，F(xiàn)在的學生由于多種原因造成了許多個性的偏差、人際關(guān)系適應不良等問題，他們渴望認識自我，希望在遇到心理沖突時有人能夠成為他們的朋友。因此，今天的活動課都是針對學生生理心理發(fā)育特點與學生的實際生活聯(lián)系密切的話題，學生渴望得到解決，因此樂于參與其中。在這節(jié)活動課中，我們體驗到了一種和諧的氣氛。在整個活動過程中，師生平等、信任、合作。教師對學生的表現(xiàn)給予肯定性評價，杜絕說“不”。我們經(jīng)常聽到教師贊美、鼓勵、肯定學生，情緒也達到了興奮狀態(tài)。對同學精彩的表現(xiàn)，不由自主地給以掌聲。這本身就是合作帶來的快樂?？偠灾?，激發(fā)學生的積極情緒是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。需要教師與學生共同努力，以積極情緒點燃積極情緒，以自信影響自信。根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題，確定活動內(nèi)容。但從這堂課來看，我們的教學還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”。注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”。同時，聽完這堂課后我感覺我的教學還存在著許多不足。心理健康課是以學生的生活為基礎，以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的綜合課程。有效的品德課堂來源于生活，同時也能指導生活。真正讓孩子受益的是教給孩子學會選擇。因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下審視自己的內(nèi)心