19 蘇州園林 教案

第第頁19蘇州園林教案19蘇州園林

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

《蘇州園林》是有關(guān)園林說明兼鑒賞的一篇經(jīng)典美文。課文以合理而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法向讀者介紹了蘇州園林的特點(diǎn)?讓讀者領(lǐng)略蘇州園林在建筑、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、審美等方面的非凡成就。但是農(nóng)村的孩子并沒到過蘇州看過園林，要從文字的描述上來領(lǐng)略蘇州園林的美就比較難。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式很難讓學(xué)生溶入課文所營造的氛圍中。但是，多媒體所提供的豐富而開放的資源環(huán)境，學(xué)生在小組合作的時(shí)候可以體會(huì)到合作的力量，之后展示小組成果時(shí)，使用多媒體分析文章的說明結(jié)構(gòu)和方法等，將學(xué)生帶入情境，化繁為簡、化虛為實(shí)，抽象的事物形象化了，深?yuàn)W的道理具體化了。既易于理解又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里主要是提供蘇州園林真實(shí)的園林圖片起到了不可替代的作用。信息技術(shù)與農(nóng)村語文教學(xué)融為一體對于提高教學(xué)效果和全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著不可估量的作用。在農(nóng)村語文教學(xué)中充分利用多媒體所帶來的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息資源素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、說明方法及說明語言的準(zhǔn)確性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

過程和方法

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

領(lǐng)略中國園林的建筑美，揭發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和準(zhǔn)確用語突出說明對象的特征；

學(xué)會(huì)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和準(zhǔn)確用語說明學(xué)校一角的景致。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法2.自主、合作、探究3.問答教學(xué)法

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

出示圖片：學(xué)?；▓@。

在上一講中，我們學(xué)會(huì)介紹一處景物要有一定的順序，之后要求大家就學(xué)?；▓@寫一個(gè)說明片段，在同學(xué)們的習(xí)作中，老師已經(jīng)看到同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的順序，但好的說明文僅僅有一定的順序就夠了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

——利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)?；▓@，結(jié)合學(xué)生的說明文習(xí)作，引起學(xué)生的思考，自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

學(xué)以致用，引入新課

今天學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，用學(xué)到的方法來繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

——出示要求，學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)新課，體會(huì)園林之美。

整體感知，分析結(jié)構(gòu)

用一句話概括蘇州園林的總特征。（黃金法則）

生：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

為了達(dá)到這樣的目的，園林的總設(shè)計(jì)師都講究些什么呢？

出示要求，小組討論

（大屏幕）

找出各段中心句，說說它們之間的關(guān)系。

（2）體會(huì)各段中心句與總特征之間的關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)研究文章的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：

——中心句可以概括本段的內(nèi)容，也可以代表本段的地位和作用，而由中心句之間的關(guān)系可以分析出各個(gè)段落之間的關(guān)系，從而分析出文章的結(jié)構(gòu)是：總——分——總。

精讀課文、重點(diǎn)感知

1.思考問題：葉圣陶先生如何把蘇州園林的景致介紹的清楚、生動(dòng)的？

2.以第4自然段為例，教師指導(dǎo)講解，品味是如何從說明方法、說明結(jié)構(gòu)、說明語言使說明對象變得清楚生動(dòng)的。

設(shè)計(jì)意圖：

——引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，理解說明方法、說明結(jié)構(gòu)、說明語言可以使說明對象清楚生動(dòng)。

（1）齊讀課文第4自然段；

（2）找到寫作對象；

（3）說明結(jié)構(gòu)：要求學(xué)生說出總寫的部分和分寫的部分各是什么？

（4）舉出具體例子，分析說明方法。

引資料：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。（分析使用的好處）

摹狀貌：池沼或者河道的邊沿很少砌整齊的石岸，總是高低屈曲任其自然。（強(qiáng)調(diào)摹狀貌的定義：將描寫加入到說明文中）

分類別：假山和池沼（提問：分開的好處是什么？）

舉例子：或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有溝壑，才能是游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（提問：說明舉例子的好處。）

說明語言：準(zhǔn)確性（“藝術(shù)”和“技術(shù)”的區(qū)別，“大多”、“往往”的用法）

3.出書圖片：假山和池沼的配合、假山的堆疊、池沼的安排、園林中的各種橋、魚戲蓮葉間。讓學(xué)生感受蘇州園林的美，進(jìn)一步體會(huì)蘇州園林的藝術(shù)美。，

4.小結(jié)：現(xiàn)在我們來小結(jié)一下第4自然段學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

（1）說明結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)

（2）說明方法：分類別舉例子摹狀貌引資料

（3）說明結(jié)構(gòu):總——分

（4）說明語言：準(zhǔn)確性

四、學(xué)生探究及展示

1.小組合作探索：請各小組在3--9自然段中選擇一個(gè)自然段，仿照老師對第四自然段的講解，討論：該自然段是如何具體說明事物的特征的？

要求：（1）大聲朗讀選擇的自然段；

（2）仿照第四自然段分析；

（3）準(zhǔn)備小組展示。

展示探究成果：（兩組學(xué)生的討論結(jié)果）

（1）讀課文，每組展示的同學(xué)要求1—6組，每組讀一句，完成所選段落的誦讀；

（2）同學(xué)之間互問互答，說出本段的中心句；從而分析出說明結(jié)構(gòu)；

（3）邀請小組代表，分析說明方法及作用，小組同學(xué)配合完成任務(wù)。

總結(jié)

說明方法的作用：分類別：把說明對象組織的條理井然、眉目清楚；

作引用：增強(qiáng)文章的說服力(如引古詩、諺語、俗語)

打比方：生動(dòng)形象地說明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性

作比較：突出說明對象的特征；

摹狀貌：便于把說明對象說的更具體、生動(dòng)。

布置作業(yè)

文人郭小川說：“生活就像一杯濃