做一個(gè)幸福的教師隨筆

做一個(gè)幸福的教師隨筆作為一名教師，幸福是我們一直追求的目標(biāo)。小時(shí)候，我們?cè)谡Z(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)到了幸福的定義，它可以是夏日的井水、雨后的朝陽(yáng)、雪中送炭、為他人忘了自己、給別人帶來(lái)快樂(lè)等等。但是，作為一名普通的人民教師，我們?cè)撊绾胃惺苄腋Ｄ?？首先，我們要享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺(tái)之一，我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起分享痛苦和歡樂(lè)，這樣我們就能減少教學(xué)的焦慮和煩惱。其次，我們要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和對(duì)我們的真情回報(bào)。為了讓學(xué)生感恩我們，我們必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。同時(shí)，我們也要研究教學(xué)。如果把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么我們會(huì)感到厭倦，也無(wú)法感受到幸福。我們應(yīng)該把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。除了工作，幸福還來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。最后，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。作為愛(ài)的事業(yè)，我們應(yīng)該保持好心態(tài)，笑對(duì)生活，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和他們打成一片，通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。當(dāng)我們的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊包裹。我認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許就是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！人生短暫，幸福至上。在這個(gè)世界上，公道總會(huì)顯現(xiàn)，付出總有回報(bào)。我們應(yīng)該以身作則，做一個(gè)幸福的老師。幸福的定義因人而異，但有一位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生也許會(huì)忘記校長(zhǎng)的名字和模樣，但他們一定會(huì)記住班主任和任課老師。因此，我們應(yīng)該成為被學(xué)生記住的幸福老師，而不是因怨恨而被記住。如果我們把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那么我們就生活在地獄中；如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂里。作為教師，我們應(yīng)該尋找自己的幸福感。幸福不會(huì)從天而降，也不會(huì)自己找上門來(lái)。我們應(yīng)該在平常的工作中尋找幸福和快樂(lè)，例如聽(tīng)到學(xué)生對(duì)我們說(shuō)“老師好”，收到學(xué)生在教師節(jié)送來(lái)的祝福，或是看到課堂上所有學(xué)生認(rèn)真研究問(wèn)題。幸福無(wú)處不在，只要我們帶著愛(ài)心去觀察。做一個(gè)幸福的教師，需要熱愛(ài)教育事業(yè)。我們應(yīng)該有守住心靈寧?kù)o的精神，對(duì)學(xué)生有大愛(ài)和寬容之心，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)感動(dòng)，才會(huì)不懈追求，才會(huì)感到無(wú)比幸福。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重自身的成長(zhǎng)。教育不僅僅是讓學(xué)生考出更高的分?jǐn)?shù)或考上好的學(xué)校，還要關(guān)注學(xué)生的人格和能力的全面發(fā)展，以及為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變時(shí)，我們會(huì)感到無(wú)比的自豪。關(guān)鍵是調(diào)整好自己的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨和厭煩，那么一切工作都會(huì)顯得索然無(wú)味。但如果我們把教書(shū)育人看作是一種事業(yè)，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感到幸福如同午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心和快樂(lè)走進(jìn)課堂，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)變得可愛(ài)，再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。作為教師，我們應(yīng)該用平常心看待名譽(yù)、金錢、地位和同事間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的工作習(xí)慣，時(shí)刻保持著對(duì)健康、對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)的不懈追求。作為教師，我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)?！比绻覀兡軌蛞韵硎艿膽B(tài)度去教學(xué)，那么我們的教育生涯就會(huì)成為幸福的人生。我們應(yīng)該享受每一天的教育，過(guò)上幸福的生活。多年來(lái)，教師的形象一直是清貧、迂腐、凄苦的。曾經(jīng)，教師的經(jīng)濟(jì)地位卑微，整個(gè)教育環(huán)境也很落后。社會(huì)建立的道德神壇對(duì)教師的束縛，讓教師感到心力憔悴，嘔心瀝血，不顧親情，不記得失，不懂得生活，也不講情趣。這種代表教師苦難美學(xué)的思想廣泛流傳，讓教師遠(yuǎn)離了幸福。一個(gè)人類精神的引領(lǐng)者，一個(gè)以解放學(xué)生個(gè)性為終極目標(biāo)的播種人，一個(gè)立身處世對(duì)祖國(guó)未來(lái)都有著潛移默化影響的領(lǐng)路人，他的心理應(yīng)該是積極的，他的眼神應(yīng)該是明亮的，他的臉上應(yīng)該寫(xiě)滿幸福。教師應(yīng)該是幸福的職業(yè)。只有教師感覺(jué)幸福了，他的學(xué)生臉上才會(huì)寫(xiě)滿陽(yáng)光；只有教師感覺(jué)幸福了，他的課堂才會(huì)充滿和諧與愉悅；只有教師幸福了，學(xué)生的生命才會(huì)充滿活力，他們的童年才會(huì)是真正的童年。然而，幸福不是召之即來(lái)，揮之即去的。幸福是一種能力，需要自己去呵護(hù)、培養(yǎng)和感悟。教師的幸福感來(lái)自何方呢？教師要有信仰，要把教育內(nèi)化為自身的需要。孟子曾說(shuō)：“君子有三樂(lè)，家庭和睦是一樂(lè)，德行高尚是二樂(lè)，得天下英才而教育之是三樂(lè)?！睂ⅰ暗锰煜掠⒉哦逃迸c“家庭和睦、德行高尚”的天倫之樂(lè)相并列，而稱之為“三樂(lè)”，明顯含有對(duì)教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn)。只有教師解脫了職業(yè)感的束縛，不把教育當(dāng)成為謀生的手段，而是出于自身的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè)，那么他才能在教學(xué)活動(dòng)中自由地、有發(fā)明性地發(fā)揮自身的全部才干和力量，達(dá)到“孔顏樂(lè)處”的境界。教師要提升自己的人格魅力、精神品位和教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能讓自己更加幸福，也能讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。孟子說(shuō)過(guò)：“君子有三種樂(lè)：父母俱存、兄弟無(wú)故，是一種樂(lè)；仰不愧于天，俯不怍于人，是第二種樂(lè)；得天下英才而教育之，是第三種樂(lè)?！边@種將天倫之樂(lè)、德性生活之樂(lè)和教育勞動(dòng)精神審美意蘊(yùn)相結(jié)合的思想，啟示我們教師應(yīng)該把教育視為一種樂(lè)趣，而不是單純的謀生手段。只有這樣，教師才能在教育活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到“孔顏樂(lè)處”的境界。教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時(shí)性的快感，而是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。幸福能力需要培養(yǎng)的另一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。在這種狀態(tài)下，幸福等同于俗福，而俗人很難體會(huì)真正的幸福。幸福能力的培養(yǎng)需要教師具有良好的精神品位和德性。然而，創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還需要其他條件的創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)。幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。其實(shí)，想要成為一個(gè)幸福的教師，需要具備幾種能力：自然能力、技術(shù)能力、知識(shí)能力、與社會(huì)和人打交道的能力，以及人的生理和心理承受能力。這些能力會(huì)幫助我們應(yīng)對(duì)學(xué)生成績(jī)不佳、個(gè)別家長(zhǎng)無(wú)事生非、社會(huì)對(duì)教育的不理解等問(wèn)題，減輕工作壓力，讓我們能夠快樂(lè)地工作與生活。作為一名教師，我們也需要追求幸福。幸福是一種追求，就像喝一杯濃烈的酒或芬芳的茶一樣。我們要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，要過(guò)幸福的生活，也要做自己幸福的教育。雖然教師職業(yè)有壓力，但是它也帶給了我們規(guī)律的生活和與天真無(wú)邪的孩子相處的機(jī)會(huì)，讓我們感受到心靈的純潔和溫暖的愛(ài)，讓我們輕松自在。我們也有足夠的時(shí)間思考、感受和享受生活，以及悠長(zhǎng)的假期來(lái)放松自己。因此，我們要珍惜這份職業(yè)，擔(dān)當(dāng)起來(lái)，過(guò)幸福的工作與生活。為了實(shí)現(xiàn)幸福的追求，我們需要具備健康的身體和心態(tài)。我們要努力鍛煉身體，不抽煙等不良嗜好，堅(jiān)持每天鍛煉，保持一個(gè)棒棒的身體。同時(shí)，我們也要有健康的心態(tài)，懂得寬容、去換位思考、坦然處置事情，不悲觀、不輕浮，學(xué)會(huì)放松自己，去善待自己和廣交好友，腳踏實(shí)地、不驕傲、只向上進(jìn)取。這樣，我們才能為自己的幸福尋找方向。最后，我們還要努力拓展自己的寬度，多學(xué)習(xí)、多讀書(shū)，向其他老師學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)，變得有自己的思想和想法。只有這樣，我們才能成為一個(gè)有思想的老師，讓學(xué)生愿意跟隨我們前進(jìn)。我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以控制它的寬度，不能左右天氣，但可以改變心情，不能改變?nèi)菝?，但可以展露笑容，不能控制他人，但可以掌握自己，不能預(yù)知明天，但可以利用今天，不能樣樣順利，但可以事事盡力。讓我們一起努力，成為幸福的教師，過(guò)幸福的生活。教師職業(yè)雖然辛勞，但是幸福也就在這平淡中。對(duì)于一名幸福的教師而言，教育不僅是奉獻(xiàn)，而且是享受，不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該微笑面對(duì)生活，去寬容，去感恩，做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)。幸福的教師應(yīng)該微笑對(duì)待同事和學(xué)生。真摯的微笑可以消除工作中的疲勞和心理上的壓力，同時(shí)也可以融洽同事之間的氣氛，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。熱愛(ài)純真無(wú)瑕的孩子，和孩子們一起分享課堂也是幸福教師的特點(diǎn)。在與學(xué)生融合在一起時(shí)，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，更感受到了獲得教育的幸福。在課堂上，我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情和活力的氛圍，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從中獲得幸福。幸福的教師應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師應(yīng)該將終身學(xué)習(xí)視為內(nèi)在需要和追求幸福的重要途徑，以此不斷更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高技能，與時(shí)