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篇一：教育的意義什么是教育呢？〃教育〃一詞來源于拉丁語educare,意思是〃引出〃。對(duì)教育的定義，各位學(xué)者認(rèn)識(shí)不同?？鬃樱骸ù髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！R克思、恩格斯：教育是促進(jìn)〃個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由開展。〃康德：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)論的過程，是自我才能的開展，它表達(dá)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是〃指令〃，不是〃替代〃,更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈服。盧梭：教育是培養(yǎng)〃既能行動(dòng)又有思想的人?！膳_(tái)梭利：〃教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去。并幫助他們開展這種精神?！ㄌ招兄航逃歉鶕?jù)生活、為了生活的〃生活教育〃，培養(yǎng)有行動(dòng)才能、考慮才能和創(chuàng)造力的人。魯迅：〃教育是要立人?！▋和慕逃饕抢斫?、指導(dǎo)和解放。蔡元培：〃教育是幫助被教育的人給他能開展自己的才能，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！S全愈：教育〃重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！ㄇ匚木骸ń逃龖?yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂?！ㄋ蛊绽矢瘢骸ń逃暮诵氖侨烁裥撵`的喚醒?！永飳帲骸ń逃粌H是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。〃哈沃德。伽德訥：〃什么叫教育？教育是讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者自己在其中可以起到什么作用?！ㄑ潘关悹査梗骸ń逃侨说撵`魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！▉喢灼跛梗航逃恰◥鄣慕逃āH21世紀(jì)教育委員會(huì)向結(jié)合國教科文組織提交的教育研究報(bào)告說:教育是〃保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。〃在權(quán)威性的?辭海？中這樣寫道：所謂教育，廣義指以影響人身心開展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)展的學(xué)校教育。教育是作為個(gè)體的人與社會(huì)開展必不可少的手段，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的制約，也對(duì)社會(huì)整體及其諸多方面產(chǎn)生影響。教育還受制于個(gè)體的身心開展規(guī)律。社會(huì)主義社會(huì)的教育是建立社會(huì)主義和促進(jìn)個(gè)人全面開展強(qiáng)有力的工具。不管是教育家的闡釋還是辭書的定義，教育的核心內(nèi)容沒有變，那就是以人為本，處處為了人的開展為了人自身素養(yǎng)的進(jìn)步，為了人類社會(huì)的進(jìn)步和文明。通過對(duì)新課標(biāo)的解讀，結(jié)合以上種種對(duì)教育的釋義和個(gè)人的理解，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育是一項(xiàng)塑造人的藝術(shù)工程，它不僅僅是單純的書本知識(shí)的識(shí)記，更重要的是對(duì)受教育者情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，作為教育工作者我們要開發(fā)的是他們平安生存的本能,培養(yǎng)他們抵御和克制不利于生命開展的各種因素的才能。對(duì)于這些才能的培養(yǎng)和開發(fā)遠(yuǎn)不是通過書本和當(dāng)頭棒喝能完成的，他需要我們每一個(gè)教育工作者從點(diǎn)滴做起，從小處做起用自己美妙的人格來感染、熏陶身邊的學(xué)生給他們的生活帶來快樂和自信，給他們的學(xué)習(xí)和自我成長營造一個(gè)積極上進(jìn)的環(huán)境，而不是看、守、填和耳提面命。受教育者好比是種子，只有教育者給他們提供適宜的土壤、水分、溫度，他們才會(huì)發(fā)芽才會(huì)安康成長。周末觀看了電影?馮志遠(yuǎn)?我才更加確信〃把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡〃這句話的意義，才真正體會(huì)到作為一個(gè)教育者應(yīng)該做些什么。馮志遠(yuǎn)從繁華的上海大都市來到黃沙飛舞的寧夏一呆就是四十年，在生活最困難的時(shí)候是他幫助孩子們度過了生活中的困難，即使眼病百般折磨他仍然堅(jiān)持為孩子們上好每一堂課，他關(guān)心每一位孩子的生活，不讓每一個(gè)孩子失去上學(xué)的時(shí)機(jī)，他沒有學(xué)者、專家型老師的名分，沒有骨干老師、教學(xué)能手的稱號(hào)，他就像原野上的不知名的小草默默地給大地增添著綠色，可是他卻得到了學(xué)生、同事的愛戴和尊敬，這是為什么呢？原因很簡單，那就是他凡事都能以身作那么，身體力行,即使別人看來很細(xì)小的事情在他這里都是值得用心去做好的。幾十年如一日，他以一顆平常心面對(duì)身邊的一切，盡己做能地履行著一個(gè)教育工作者的職責(zé)，他留給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是他給孩子們留可貴精神財(cái)富。他就是我們教育事業(yè)的活標(biāo)本，他向我們證明了教育的意義。作為教育工作者，弄清楚教育的意義這個(gè)問題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是大有好處的。細(xì)節(jié)決定成敗，平凡成就偉大。只有認(rèn)真做好身邊的每一件事，關(guān)愛身邊的每一個(gè)孩子，在給他們知識(shí)的同時(shí)給他們快樂和自信，這樣才能做好自己干好教育。篇二：教育在干活時(shí)，都要孩子幫助。他說為什么總是叫我，你自己不行嗎？我說：我希望你能習(xí)慣，別人需要你時(shí)，你就去快樂地幫助他。也許你的幫助不是刻意的，或者在你看來是微缺乏道的，但對(duì)需要幫助的人來說，那是刻骨銘心，感謝不盡的。或許你幫助人，人家沒有謝意，但別的人會(huì)尊敬、贊美你。再或許沒人在意，或心懷惡意，但在自己的內(nèi)心里，那是一份愜意。愜意是什么感覺？那是無水的洗浴，讓人渾身上下洋溢快意。但是絕對(duì)不能帶著情緒，要主動(dòng)地做?？鞓肥且环N釋放。人有很多的愛意，不釋放就被扭曲，更抑制了愛的再生和增長。那愜意是靈與肉的會(huì)意，人與自己心靈難得的相逢。假如受到不公也不必委屈，宗教講,那是為自己積的善事;政治說,為世界出了一份力;我說，那是一個(gè)人存在的意義。你想想，一個(gè)人整理自己的回憶，往事中能剩下的僅僅是人家助己或自己助人的努力。比方父母的撫養(yǎng)，朋友間的情意，親戚送來的溫暖，不相識(shí)的人一點(diǎn)兒慰藉，還有懊悔，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。懊悔什么,自己沒能很好幫助人家 篇三：教育感想做老師接近二十年了，由以前的懵懵懂懂的、有一股沖勁、一心想當(dāng)個(gè)好老師的新手，變成了如今的冷靜對(duì)待孩子、理性看教育的老手。最近看了許多有關(guān)教育的書籍，拿中國的教育方式和美日英法等國的教育相比擬，感覺愈來愈覺著看不透中國的教育了。我不是盲目的崇洋媚外，說他們的教育方式比我們先進(jìn)，比我們好的多;但是從人的開展來說，確實(shí)他們的教育形式比我們更表達(dá)出對(duì)人的尊敬，特別是他們的可持續(xù)開展，處理問題的方式。更能表達(dá)出更好的人文價(jià)值。舉幾個(gè)例子：媽媽對(duì)于孩子的教育方式，從孩子3歲開場自己穿衣，自己吃飯，當(dāng)孩子任性的時(shí)候，對(duì)于孩子做必要的懲罰，決不手軟，直到孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤為止。孩子不吃飯說明不餓，餓上半天讓他嘗試挨餓的滋味;和其他孩子沖突時(shí)，自己去處理自己做的事。從這點(diǎn)上中國的家人應(yīng)向美國的父母學(xué)習(xí)，溺愛孩子，嬌慣孩子的后果就是孩子長大后對(duì)于父母的冷漠和無情。本人教小學(xué)，親眼目睹了小學(xué)生的壓力、無奈和可憐，且不說那每周都必須上排的滿滿的課，單單就每天多得數(shù)不清的課后作業(yè)，就能抹殺孩子們的天真童趣和對(duì)于生活的感悟，每天埋頭于題海中，只是為了那點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)。缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)、人與人之間的交流，人際間的情感體驗(yàn)，這樣長大的孩子有獨(dú)立的人格和獨(dú)立的考慮嗎？反觀美日的教育和我們正好相反，在五年級(jí)之前，沒有家庭作業(yè)，老師布置作業(yè)，家長會(huì)質(zhì)問老師：布置這么多作業(yè)，我們的孩子沒有玩的時(shí)間。直接讓老師啞口無言。即使以后有了作業(yè)，他們的作業(yè)和我們的作業(yè)也不一樣：我們重視的是知識(shí)的復(fù)習(xí)；他們強(qiáng)調(diào)的是搜集資料,自己總結(jié)的才能，在不好搜集的情況下與別人合作的才能。我們給我們的孩子洗衣服、幫孩子做一切事情，目的是讓孩子能有給多點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)；外國的孩子不光自己處理自己的事情，還每個(gè)學(xué)期都抽出時(shí)間去做義工，去幫助那些需要幫助的人。做個(gè)比照的話