部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第8課 蝴蝶的家 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8*蝴蝶的家（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀中提出自己的問題，并試著分類。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ導(dǎo)入新課，明確任務(wù)1.由小詩(shī)導(dǎo)入新課。一身艷麗像朵花，兩翅起舞惹人夸。三餐食蜜不釀蜜，四處漂泊沒有家。（1）全體朗讀小詩(shī)，并猜猜這首小詩(shī)寫的是什么。（蝴蝶）（2）提問：這首小詩(shī)寫出了蝴蝶的美麗，小詩(shī)中為什么說蝴蝶沒有家呢？2.揭示課題。師：蝴蝶到底有沒有家呢？這節(jié)課讓我們跟隨作者一起去探尋。（板書：蝴蝶的家）Ⅱ整體感知，認(rèn)讀字詞1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）想一想，蝴蝶的家在哪里？2.認(rèn)一認(rèn)。課件出示帶有生字的句子，學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)生字的讀音。（1）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（qiǎo）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。①指導(dǎo)“雀”的讀音：“雀”有兩個(gè)讀音“qiǎo、què”，可分別組詞為家雀（qiǎo）兒、麻雀（què）。②學(xué)生試讀“雀”的讀音，再大聲朗讀句子。③指導(dǎo)“檐”的讀音：“檐”讀“yán”，注意讀準(zhǔn)前鼻音。（2）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。①認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲避（bì）、吼叫、震撼（hàn）、喧（xuān）嚷。注意讀準(zhǔn)生字的讀音。②師生合作讀，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。師：雷、電、雨、風(fēng)——生：吼叫著，震撼著。師：雨點(diǎn)密集地——生：喧嚷著。③如果換一下搭配方式，不增添也不減少詞語(yǔ)，這樣表達(dá)可以嗎？雷、電、雨、風(fēng)，喧嚷著，雨點(diǎn)密集地吼叫著，震撼著。（不可以?！袄住㈦?、雨、風(fēng)”混合在一起發(fā)出的聲音更大，氣勢(shì)更猛，應(yīng)該與“吼叫、震撼”搭配）④這段話中還有哪些詞語(yǔ)值得積累？（黑壓壓、水淋淋）⑤“天是那樣低沉，云是那樣黑”，如果繼續(xù)說下去，可以說：雷是那樣——電是那樣——雨是那樣——風(fēng)是那樣——（響亮奪目滂沱猛烈）⑥再讀這段話，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，注意積累好的詞句。（3）說一說：在初讀課文的過程中你感受到了作者怎樣的心情？跟大家交流交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，讓學(xué)生在句子中認(rèn)讀生字，不但學(xué)習(xí)了生字詞的讀音，積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也能夠體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美。Ⅲ讀好問句，體會(huì)語(yǔ)氣1.畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，勾畫出課文中帶有問號(hào)的句子。課件出示帶問號(hào)的句子。2.分一分：這些問句其實(shí)是有所不同的，哪些問句可以分為一類？3.讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問句、設(shè)問句和反問句不同的語(yǔ)氣，特別是反問句和疑問句的語(yǔ)氣。4.想一想：再讀課文中的幾個(gè)問句，明確作者提出了哪些問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣這一課的表達(dá)特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。Ⅳ自主提問，梳理解疑1.細(xì)讀課文，提出問題。（板書：提問）師：剛剛讀了課文，我們已經(jīng)了解到了作者提出的問題，你還有哪些問題要問呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，提出自己的問題，寫在問題清單里。2.學(xué)生默讀課文。自主篩選問題，梳理歸納。（板書：分類、篩選）個(gè)人問題清單序號(hào)提出的問題提問角度（可以從局部、整體提問，也可以從寫法、內(nèi)容、獲得的啟示等方面來提問）最值得思考的問題（用“√”標(biāo)出）123……3.小組合作，梳理分類，篩選解答。（1）小組成員輪流分享自己的問題清單。（2）小組評(píng)議，篩選小組內(nèi)三個(gè)最值得思考的問題，完成小組問題清單。（3）小組討論解答最值得思考的問題。4.全班交流，篩選出三個(gè)最值得思考的問題。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我”“為蝴蝶著急”？問題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？問題3：蝴蝶的家到底在哪里？【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用本單元學(xué)到的從不同角度提問的方法，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。Ⅴ嘗試解決，深度理解引導(dǎo)學(xué)生圍繞全班篩選出的三個(gè)問題，品讀課文，深度思考。（板書：理解）1.研討問題一：為什么作者在文中反復(fù)寫“我”“為蝴蝶著急”？（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，勾畫出寫“我”為蝴蝶著急的語(yǔ)句。（2）讀一讀，說說自己的感受。（3）小結(jié)：作者反復(fù)寫“我”“為蝴蝶著急”，表達(dá)了“我”對(duì)小生命的關(guān)愛之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。（板書：擔(dān)憂、著急）2.研討問題二：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段。一位小朋友非常確定地說:“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”引導(dǎo)：“非常確定”是什么意思？（明確肯定）提問：你對(duì)此有什么看法？（2）學(xué)生自由朗讀第5自然段。一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽(yáng)光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！碧釂枺喝齻€(gè)“一定”分別指什么？提示：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美麗而香甜；蝴蝶一定不像家雀兒那樣飛到屋檐下避雨。提問：三個(gè)“一定”讓你感受到了什么？（女孩堅(jiān)定地認(rèn)為蝴蝶有家）（3）小結(jié)：孩子眼中的世界總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，確信它們不會(huì)在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。3.研討問題三：蝴蝶的家到底在哪里？（1）學(xué)生自由朗讀第6自然段。她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻從來沒有見到過下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說給我聽，我就不著急了。（2）勾畫出寫作者最終沒有找到下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方的語(yǔ)句。（板書：尋找無果）（3）小結(jié)：蝴蝶究竟有沒有家？課文始終懸而未答。我們可以在課后通過多種途徑查閱資料，尋找這個(gè)問題的答案。學(xué)會(huì)提問，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解才會(huì)更深入。讓我們帶著問題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。Ⅵ仿說片段，總結(jié)提升1.蝴蝶的家在哪里？課文第3~4自然段有很多個(gè)猜測(cè)，再次默讀這兩段話。（1）思考：同學(xué)們覺得蝴蝶的家還可能在哪里呢？從下面的句式中選擇一種來試著寫一寫。①它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!它們的家會(huì)不會(huì)是在？這，但。②那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！那它們會(huì)不會(huì)是？這，但。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。（3）全班交流，教師小結(jié)。2.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文寫了“我”為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不斷地尋找蝴蝶的家，但最終無果的事情，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。（板書：關(guān)愛生命）3.課堂小結(jié)：尋找蝴蝶的家，雖然找了好多地方都沒有找到，但是尋找的過程是動(dòng)人的。只要勇于探索，勇于實(shí)踐，相信我們眼前的世界都是美好的。4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。5.課后作業(yè)：推薦閱讀與課文主題相關(guān)的美文；建議完成中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)蝴蝶的家提問——分類、篩選——理解擔(dān)憂、著急——尋找無果——關(guān)愛生命教學(xué)反思成功之處：《蝴蝶的家》是本單元的第四篇課文。通過對(duì)前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識(shí)，不僅會(huì)從不同角度提問，而且學(xué)會(huì)了篩選問題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文后提出問題，然后在小組中交流研討，最后形成班級(jí)問題，共同研究。不足之處：本課的不足之處是課上講解的內(nèi)容有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇略讀課文來說，自讀自悟是最好的學(xué)習(xí)方法，但我卻有些大包大攬，沒有給學(xué)生較多的自讀自悟的空間。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《蝴蝶的家》說課稿在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索?？v觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。二、圍繞主線，品讀急切之情在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中“喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫“輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心?！跋氲竭@里……”此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于