材料工程畢業(yè)論文

材料工程畢業(yè)論文在項目建設中,材料的選擇直接影響著工程造價,尤其是新型建筑材料的投入往往會使工程造價大幅度增減。下面是我為大家整理的材料工程畢業(yè)論文，供大家參考。材料工程畢業(yè)論文范文一：金屬材料工程專業(yè)實踐教學研究摘要：通過對實踐教學在新形勢下的重要性及意義進行闡述，結(jié)合沈陽化工大學的發(fā)展定位，以化工行業(yè)為依托，對金屬材料工程專業(yè)實踐教學模式進行改革，優(yōu)化專業(yè)課程的實踐教學，加強校企合作，強化實踐教學的管理，構(gòu)建了完善的金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)應用型人才。關鍵詞：金屬材料工程;實踐教學;教學改革;人才培養(yǎng)沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)是應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，尤其是化工行業(yè)建設的需求，在原金工教研室?guī)熧Y力量和實驗設備條件的基礎上，經(jīng)過充分的論證、申請，于2006年國家教委批準，開始面向全國招生，同年獲批材料學碩士學位授予權(quán)。在專業(yè)建設中，充分發(fā)揮化工大學化工行業(yè)特色優(yōu)勢及高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的優(yōu)勢，不斷改革完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，逐步形成了立足行業(yè)、與遼寧工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密銜接、全方位實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)特色，專業(yè)定位符合本校辦學定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設規(guī)劃并進行重點建設，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學校本科專業(yè)綜合評價中，全省九所學校金屬材料工程專業(yè)參評，沈陽化工大學的金屬材料工程專業(yè)排名第二。實踐教學是培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實際，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要途徑[1]。但近年來，在市場經(jīng)濟的影響下，許多生產(chǎn)企業(yè)以影響生產(chǎn)和安全為由不愿接待本科生實習，同時，本科生實習的積極性也不高，導致實習效果不盡如人意。1金屬材料工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀當前我國普通院校本科生教育普遍存在的一個突出問題是本科生創(chuàng)新意識差和創(chuàng)新能力不足，動手能力較很弱，難以適應激烈的市場競爭和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要[2]。而實踐教學是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)，提高本科生解決實際問題的能力，以及促使本科生將所學的理論知識向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。通過實踐教學可以鞏固、加深本科生對所學的理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)本科生嚴肅認真的科學態(tài)度[3]。高等學校中的傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學通常具有如下特點：首先，本科生實驗教學內(nèi)容主要以演示性、驗證性實驗居多，綜合性實驗和設計性實驗相對較少，實驗教學多以模仿為主，創(chuàng)新內(nèi)容涉及較少。其次，部分本科生的課程設計和畢業(yè)設計與實際生產(chǎn)相脫節(jié)，影響本科生的就業(yè)競爭力。最后，由于受到現(xiàn)實條件的限制，目前的本科生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習主要采取到相關企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行觀摩教學的方式，大多數(shù)本科生很難徹底認識企業(yè)生產(chǎn)的組織和實施過程。實踐教學環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著本科生創(chuàng)新能力的提高[4]，為培養(yǎng)二十一世紀合格的金屬材料專業(yè)人才，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)近年來對金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系進行了一系列改革，形成了穩(wěn)定而有效的實踐性教學體系。2專業(yè)課程實驗的優(yōu)化為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)對實驗教學內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排。經(jīng)過幾年的改革和實踐，建立了具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實驗教學內(nèi)容，結(jié)合沈陽化工大學的化工特色，針對化工單元設備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機械加工及化工單元設備的腐蝕問題。強化金屬塑性加工原理、焊接冶金學、焊接工藝與設備、金屬腐蝕與防護、金屬熱處理和材料無損檢測等主要專業(yè)課程。這些主要專業(yè)課程均設置有實驗內(nèi)容，同時優(yōu)化了驗證性實驗，增加了綜合性和設計性實驗的數(shù)量，使本科生動手能力得到提高。鞏固科研教學資源化的成果，進一步完善校內(nèi)實踐實訓基地的建設，創(chuàng)造學生動手操作的條件，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。此外，金屬材料工程專業(yè)每年投入一定的資金對現(xiàn)有實驗設備進行改造，更新部分專業(yè)實驗，增加創(chuàng)新性實驗硬件條件，增加開放實驗室公用設備的種類及臺套數(shù)。進一步開放實驗室，一周至少兩天全天開放實驗室，保證本科生根據(jù)需要自主進行實驗。3加強校企合作，強化實習管理原有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的企業(yè)很多設備比較陳舊，幾乎沒有先進的設備和技術(shù)，實習效果大打折扣，為此，近年來金屬材料工程專業(yè)增加個性化實習，采用校企合作，結(jié)合學生的興趣愛好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓等等，分別送學生到企業(yè)去學習實踐，為方便學生到企業(yè)實習，金屬材料工程專業(yè)先后建立了與沈陽鑄鍛工業(yè)有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機械設備制造有限公司等十余家企業(yè)的實習基地。通過實習基地，加強了與相關企事業(yè)單位的合作，利用其設備開展金屬材料工程專業(yè)的實踐教學，結(jié)合企業(yè)實際進行企業(yè)課程教學、現(xiàn)場教學和案例教學，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關材料最新的科技發(fā)展動態(tài)，使本科生具有分析和解決生產(chǎn)中的實際問題的能力。對于本科生畢業(yè)論文和設計結(jié)合企業(yè)實際項目或在實踐教育基地、企業(yè)開展，校內(nèi)校外指導教師共同指導，以強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析問題和解決問題的能力。為保證實習效果，加強本科生對實習的重視，金屬材料工程專業(yè)主任及全體實習指導教師參加實習動員，強調(diào)實習過程安全問題，明確每次實習的集合時間、地點、著裝和注意事項等。在實習期間，每到一個車間，先請車間主任介紹該車間的典型設備和工藝流程，使本科生在參觀前對參觀內(nèi)容有大概了解。實習成績評定主要依據(jù)實習期間的出勤、紀律、實習筆記、實習報告等。通過各方的努力，大大增強了本科生實習的主動性。4開展創(chuàng)新活動，推進實踐教學鼓勵本科生積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動[4-5]，例如參加教師的科研項目以及各類大學生競賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動，將各類工程實踐活動、創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽活動、學術(shù)前沿講座、社會實踐、公益活動等課外活動作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實施和管理。近年來，金屬材料工程專業(yè)參賽學生項目獲第三屆全國機械創(chuàng)新設計大賽國家二等獎一項;“第十一屆挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽國家三等獎一項;2011年、2013年分別獲全國大學生英語競賽三等獎、二等獎各一項;省級獎項幾十多項。通過創(chuàng)新競賽的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也提高了教師指導學生創(chuàng)新的積極性，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學生的個性發(fā)展提供平臺，為學生畢業(yè)后從事科學研究活動奠定了一定的基礎。5結(jié)論當今，素質(zhì)教育快速發(fā)展[6-7]，金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化實踐課程建設，建設具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實踐教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能在化工企業(yè)、高等學校或科研院所從事金屬材料及金屬基復合材料的研究、成分-工藝及設備設計、組織和性能檢驗、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。參考文獻[1]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育，2011(2)：129-130.[2]甄睿，蔡璐.應用型本科院校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的思考[J].南京工程學院學報：社會科學版，2009，9(4)：65-68.[3]胡宗智，鄒雋，孫小華，等.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].中國電力教育，2013(26)：98-99.[4]王榮，楊愛民，張驍勇，等.關于我校金屬材料工程專業(yè)建設的思考[J].人力資源管理，2010(1)：46.[5]王生朝，蔡素莉，高澤平，等.金屬材料工程專業(yè)實踐性教學改革研究[J].湖南工業(yè)大學學報，2011(5)98-101.[6]孫建春，陳登明.金屬材料工程專業(yè)實習教學的改革實踐[J].中國冶金教育，2009(4)55-57，60.[7]孫小華，胡宗智，黃才華，等.金屬材料專業(yè)綜合實驗教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013(14)118-119.材料工程畢業(yè)論文范文二：高分子材料工程碩士創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)摘要：結(jié)合國內(nèi)外的工程碩士教學現(xiàn)狀，通過分析國內(nèi)工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題存在脫軌現(xiàn)象、上理論課時間不足等問題，在借助于國外先進經(jīng)驗的基礎上，提出了雙導師制、靈活培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)的效果，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高分子材料工程實踐實力和創(chuàng)新能力的應用型高級人才。通過對工程碩士創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)模式的實踐與探索，使工程碩士研究生在理論知識和動手能力及創(chuàng)新思維積累方面得到一定的提高。關鍵詞：工程碩士;創(chuàng)新實驗能力;培養(yǎng)模式研究生培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，其培養(yǎng)模式的探索與研究一直都受到高度重視[1，2]。在我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，高層次復合人才在傳統(tǒng)工礦企業(yè)和工程建設部門需求非常大，國家為了彌補學術(shù)型碩士實際操作能力相對較弱的特點，1997年國務院學位委員會正式批準設置工程碩士專業(yè)學位，而工程碩士創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)又成了該領域的重要研究課題。1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析美國的工程類碩士教育起源，可追溯到第二次世界大戰(zhàn)以后。二戰(zhàn)后，新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及層面迅速拓寬，復雜性與日俱增，對工程教育產(chǎn)生了極大的影響[3]。其工程類碩士培養(yǎng)的最大特點就是面向?qū)I(yè)實踐應用而非學術(shù)研究，培養(yǎng)目標是未來設計和開發(fā)的工程師。美國自開展工程碩士教育以來，逐步形成了獨特的、多樣性的培養(yǎng)模式[4]。在美國學校工程類碩士培養(yǎng)的模式主要為培養(yǎng)方式的不同，如本碩連讀制、遠程教育三年制等，但其課程標準與學位要求是統(tǒng)一的，都必須遵循美國工程技術(shù)鑒定委員會(ABET)和各專業(yè)學會(協(xié)會)提供的統(tǒng)一的專業(yè)認證標準[5]。英國的碩士學位教育分成兩種類型[6]。一種是給予課程學習的碩士，稱為MSC(MSCourse);另一種是基于研究工作的碩士，稱為MSphil(MSphilosophy)。此外，還有一種類似我國工程碩士的研究工程師學位。英國工程教育是以讓畢業(yè)生取得專業(yè)頭銜(即專業(yè)資格)為主要目標。經(jīng)過20多年的發(fā)展，英國的專業(yè)資格已經(jīng)把學術(shù)資格和職業(yè)資格融為一體。嚴格的入門要求、多樣化的候選資格，加上靈活的注冊路線，保證了專業(yè)資格的質(zhì)量。我國工程碩士教育從1984年提出，經(jīng)歷了從試點到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。自從奠定了人才培養(yǎng)模式后，工程碩士教育從9個培養(yǎng)單位、10個工程領域、年招生1千多人，發(fā)展到2004年的180個培養(yǎng)單位、38個工程領域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。從發(fā)展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業(yè)學位規(guī)范管理、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)中華人民共和國國務院學位委員會考核驗收，已下發(fā)(1997)57號文批準全國70多所高校具有工程碩士學位授予權(quán)，如清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中科技大學、中南大學、北京航空航天大學、華南理工大學等。總的來說，大多數(shù)高校都形成了自己的辦學特色[7，8]，以培養(yǎng)高級應用型工程技術(shù)人員為目標，經(jīng)過多年發(fā)展經(jīng)驗[9]，目前工程碩士培養(yǎng)模式。相比國外，現(xiàn)在國內(nèi)開設工程碩士培養(yǎng)點的高校數(shù)量在大幅度增加，但在實際培養(yǎng)過程中很多高校對工程碩士資格認證標準重視不夠[10，11]。就目前高分子材料工程工程領域來說，工程碩士研究生專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要缺點是：沒有將工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問題有機的結(jié)合起來，存在脫軌的問題，在定課題方向時，把企業(yè)擺在可有可無的位置上，研究生研究的課題與生源單位生產(chǎn)技術(shù)不搭。學生在企業(yè)工作很忙，無法保證上理論課時間等問題。針對出現(xiàn)的這些問題，我們高分子材料加工碩士點擬逐步摸索出一種新型的雙導師制、靈活培養(yǎng)模式。讓學生充分利用學校與企業(yè)資源平臺，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新性人才。本課題以高分子材料加工領域工程碩士人才培養(yǎng)模式為樣本進行研究，課題完成鑒定后推廣到我校其它研究生專業(yè)。2主要研究內(nèi)容本課題擬通過課程體系改革、授課方式改革、學位論文形式改革、課題來源研究內(nèi)容改革等進行研究，培養(yǎng)出在高分子材料工程領域創(chuàng)新實踐能力強的應用型高級專門人才。其主要研究內(nèi)容。2.1課程設置體系研究由于工程碩士自身特點即能夠來上課的時間很少，生產(chǎn)實際經(jīng)驗豐富。本項目改革是想在時間少的情況下，使學員學到更多的東西，并發(fā)揮各自的長處。在課程設置體系設置上改革以往只注重在理論教學，必修課多的特點(至少17學分)。根據(jù)學生所在生產(chǎn)崗位需要多增加一些選修課(原來是11學分)。并在傳授專業(yè)理論知識過程中，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.2授課形式及方式研究目前的工程碩士大多都在生產(chǎn)崗位作領導工作，工作很忙，集中上課存在的難度很大，本項目擬采取的辦法：遠程網(wǎng)絡上課(視頻和師生互動交流上課)，即課件點播、在線答疑、在線輔導、同步和異步討論、在線測試、專家講座等方式。即用時下流行的BBS進行提問和溝通。2.3學位論文形式改革由于目前工程碩士學位論文形式比較單一，通常采用撰寫“大論文”方式。依據(jù)此問題本次改革擬采取的辦法為：學位論文形式：產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調(diào)研報告。2.4課題來源研究內(nèi)容改革研究現(xiàn)在學生的課題大多源于校內(nèi)導師課題，這與研究生所從事的專業(yè)嚴重脫節(jié)，針對這一問題本項目擬采取的辦法：校企聯(lián)合培養(yǎng)，針對企業(yè)具體問題，進行研究。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點，利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于，校企聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)目標是以應用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應新材料發(fā)展的以生產(chǎn)技術(shù)為導向的“零距離”實踐教學體系、與生產(chǎn)“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產(chǎn)實際問題需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，能實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。由此，我們將努力嘗教授走進企業(yè)，老板走進校園，企業(yè)員工(學生)走進實驗室的目的。2.5導師管理改革學位論文是綜合衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，應在導師的指導下，由攻讀工程碩士學位者本人獨立完成。學位論文由學校具有工程實踐經(jīng)驗的碩士導師與工程單位選派的責