《心理健康教育概論》模擬卷(一)

《心理健康教育概論》模擬卷（一）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1、以下不屬于與性格的意志特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容是（C）。A、要培養(yǎng)學(xué)生的目的性、獨(dú)立性B、要培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自制力C、要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智敏捷和幽默感D、要培養(yǎng)學(xué)生的恒心、堅(jiān)忍性2、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹（C）。A、針對性原則B、主體性原則C、全體性原則D、全面性原則3、下列不屬于人格測驗(yàn)的是（C）A、16PFB、EPQC、CBCLD、《Y—G性格測驗(yàn)》4、智力激勵法是（B）首創(chuàng)的。A、比奈B、奧斯本C、比爾斯D、詹姆斯5、針對自己的心理缺陷，自我提出一定的要求，用以警醒和勉勵自己的座右銘，這是（D）方法之一。A、認(rèn)知改變法B、榜樣示范法C、心理訓(xùn)練法D、心理修養(yǎng)法6、雷諾茨和加特金是（C）的推崇者。A、直接干預(yù)B、團(tuán)體干預(yù)C、前攝性干預(yù)D、反應(yīng)性干預(yù)7、學(xué)生因不能按時(shí)到校上課，教師建議家長取消他晚上看電視的“權(quán)利”，這屬于：（D）oA、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰8、我國心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)軻于（B）oA、20世紀(jì)20年代B、20世紀(jì)30年代C、20世紀(jì)40年代D、20世紀(jì)50年代9、（A）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。A、智力發(fā)展正常B、情緒穩(wěn)定樂觀C、意志品質(zhì)健全D、行為協(xié)調(diào)適度10、從平凡的生活中挖掘活動素材，這體現(xiàn)了心理健康教育活動設(shè)計(jì)的（C）A、主體性原則A、主體性原則B、多樣性原則11、“未雨綢繆”，此種形式屬于（DA、團(tuán)體干預(yù)B、特殊干預(yù)C、開放性原則）C、間接干預(yù)D、有效性原則D、前攝性干預(yù)B）倡導(dǎo)的一種心理干預(yù)12、理性情緒干預(yù)是20世紀(jì)B）倡導(dǎo)的一種心理干預(yù)方法。A、詹姆斯B、艾里斯C、奧斯本D、羅杰斯13、干預(yù)的第一步是（C）A、調(diào)整B、解釋C、傾聽D、鼓勵14、不屬于學(xué)校心理健康教育專門課程模式的優(yōu)點(diǎn)是（D）A、科學(xué)性B、規(guī)范性C、可操作性D、教材統(tǒng)一,性15、在學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計(jì)中，使單個(gè)集體活動組成系列活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了（B）A、科學(xué)性原則B、系統(tǒng)性原則C、多樣性原則D、開放性原則16、蘇霍姆林斯基說："孩子在他周圍在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里一—經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義?！边@體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意（A）A、教育性原則B、科學(xué)性原則C、實(shí)用性原則D、開放性原則17、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理環(huán)境的能力。這#C、開放性原則D、有效性原則12、“此時(shí)無聲勝有聲”，說的是在學(xué)校心理健康教育中要重視（C）A、人際環(huán)境B、組織環(huán)境C、輿論環(huán)境D、情感環(huán)境13、利用講座、輔導(dǎo)等形式對初三學(xué)生在中考前進(jìn)行考試焦慮輔導(dǎo)，此種形式屬于（B）A、團(tuán)體干預(yù)B、特殊干預(yù)C、間接干預(yù)D、前攝性干預(yù)14、“提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生掌握自學(xué)的有效方法”，這是（D）年級的心理教育目標(biāo)。A、初三B、高一C、高二D、高三15、人們?nèi)找鎯A向于在心理健康教育工作中對各家理論持兼收并蓄態(tài)度，這說明國外學(xué)校心理健康教育已呈現(xiàn)（C）趨勢。A、教育形式共存互補(bǔ)B、教育技術(shù)日新月異C、教育理論多元融合D、教育力量趨于整合16、給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己，這屬于（B）范疇A、心理教育B、心理輔導(dǎo)C、心理咨詢D、心理治療17、根據(jù)（D）的看法，健康是生存、自我更新和創(chuàng)造性的調(diào)整及實(shí)現(xiàn)的良好狀態(tài)。A、比奈B、比爾斯C、梅耶D、鄧恩18、節(jié)假日家中來了客人，孩子發(fā)“人來瘋”，父母親命令孩子到小房間“靜坐思過”，這米用（C）oA、社會不贊成B、內(nèi)隱致敏C、暫停D、反應(yīng)代價(jià)19、當(dāng)一個(gè)人某一件事未成功，就會認(rèn)為自己“一無是處”，并產(chǎn)生自卑感而產(chǎn)生種種心理障礙，這屬于非理性信念的（B）特征A、絕對化要求B、過分概括化C、糟糕之極D、苛求自我20、在學(xué)校心理健康教育活動實(shí)施過程中，教師的首要工作是使學(xué)生做好（A）A、心理準(zhǔn)備B、物質(zhì)準(zhǔn)備C、節(jié)目準(zhǔn)備D、把握時(shí)機(jī)二、填空題（每空1分，共12分）21、對每個(gè)學(xué)牛的了解，是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。22、學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進(jìn)行；二是早做準(zhǔn)備；三是早期干預(yù)。23、詵好榜樣,是學(xué)習(xí)榜樣的前提。24、學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、進(jìn)行單元設(shè)計(jì)”25、校風(fēng)的形成過程是一個(gè)長期的過程。首先，要運(yùn)用定勢規(guī)律;其次，要運(yùn)用認(rèn)同機(jī)制;再次，要運(yùn)用模仿機(jī)制；最后，要運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。。26、對心理健康的理解，可以有三個(gè)不同層次。最低層次：克服心理疾病；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：自我空現(xiàn)。27、在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以7F常學(xué)牛為主。28、左誼是青少年最主要的人際關(guān)系。29、提高學(xué)習(xí)動機(jī)的最適宜方式，是將重點(diǎn)放在學(xué)生的認(rèn)知活動方面,而非動機(jī)本身。30、自我蕭識是人格的核心,是人格健全的心理基礎(chǔ)