2023年中學語文教學總結(jié)

2023年中學語文教學總結(jié)中學語文教學總結(jié)1

經(jīng)過一個學期的新可標的實施，我們感受到了這是全新的課程理念，新型的學習方式，嶄新的評價標準，現(xiàn)在我就談談實施新課標過程中的詳細做法和體會。

一、轉(zhuǎn)變老師角色、創(chuàng)設同等和諧的教學氛圍

老師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標準的前提。要徹底變更舊的教學模式和學習方式，首先要轉(zhuǎn)換老師的角色。老師不再只是學問的傳播者，而應是擁有現(xiàn)代教化觀念、擅長合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)建者，學生探究活動的視察者和服務者，學生才是教學活動中的主體。打個比方，過去，學生手中都拿著待點燃的火把，等著老師給自己火種；當今的時代，應當是老師與學生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務是引導眾多的火把一起放出光和熱。學生對教材也有自己的理解和把握，老師對此應主動激勵，多方引導，使課堂成為學生發(fā)表個人見解、呈現(xiàn)自我風采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧同等的氛圍。為此，我們探討教學方法，從中發(fā)覺問題，共同提高，創(chuàng)設出更適合學生發(fā)展的教學模式，走進學生心靈。讓學生體會到勝利的喜悅、思索的價值，老師也感受到師生和諧溝通的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍中，學生們感到了學習的樂趣。

二、變更獨立競爭，構(gòu)建"自主、合作、探究"的教化模式

自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)代教化理論所提倡的。學生在老師的引導下自主地活動，協(xié)調(diào)的合作，主動主動的探究學問發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學生的相識規(guī)律，也有利于學生主動探究，有利于團結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展。"自主"即主動學習，主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，主動接受外界刺激，對新的學問信息進行加工、理解，由此構(gòu)建新學問的意義。探究性的學習，就是要求學生把人生、自然與社會作為探討的對象，質(zhì)疑問難，深化探討并解決問題。自主地進行探究性學習，是培育學生主動探究，勇于創(chuàng)新的途徑。

我們在教學實踐中引導學生主動地進行探究式學習，課堂教學中，老師講授的時間和內(nèi)容大大削減，老師只是起一個引導、點撥的作用，讓學生成為課堂的主子，更重要的是讓學生成為學問的探究者和發(fā)覺者。課堂上我們力求做到：問題由學生提出，思路由學生探究，方法由學生找尋，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評。課堂上可以暢所欲言，讓學生真正成為課堂學習的主子。如賞析課文時，我們經(jīng)常設計這么一個環(huán)節(jié)：本課中你喜愛哪一個段落，談一談為什么？無論學生從語言、修辭、寫作方法哪個方面談出自己的理解，我們都賜予確定。如在講《行道樹》一文時，出乎我的預料，學生大多喜愛其次、三、五自然段，有的喜愛語言的美麗，有的觀賞行道樹的無私，有的喜愛段落中富于哲理的句子。學生回答完了，我的教學目標也實現(xiàn)了。在學習每一課前，我們讓學生自主確立學習目標，自主搜集資料，然后讓學生在課堂上展示自己搜集的成果。

如在講《化石吟》一文時，同學們在課堂上展示了豐富的.材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精致的圖片；有的從書籍中摘抄了有關(guān)的內(nèi)容；有的同學將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過多媒體活靈活現(xiàn)的介紹給同學們。這樣一來，課文中提到的恐龍、猛犸在學生的眼中就不再生疏，更有利于學生理解課文的內(nèi)涵。這種自主學習的方法，激發(fā)了學生的主體意識，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、主動性和創(chuàng)建性。新課程提倡師生互動的課堂形式，師生之間、學生之間的溝通和探討，是彼此增加了解、開拓思維的有效途徑。

采納小組合作學習的教學方法，不僅有利調(diào)動學生的學習主動性，培育學生的自學實力，激發(fā)學生的求知欲，有效地提高教學質(zhì)量，而且對學生的身心發(fā)展也能起到促進作用。我們在教學過程中實行"六人小組合作制"，小組成員一起制定學習目標，分角色朗讀課文，一起探討課內(nèi)外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間綻開競賽、評比，這種做法大大地調(diào)動學生學習的愛好。合作學習不僅可以相互幫助，相互溝通，共同進步，共同提高學習效率，而且又能培育學生與別人的合作實力。當學生們把自己動手收集的資料展示給大家時，所洋溢出的興奮與內(nèi)心的喜悅，是無法用語言形容的。

總之，新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了朝氣，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新相識、新做法去放飛學生靈動的翅膀，讓他們在大語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。

中學語文教學總結(jié)2

擔當語文教研組長，幾近半年，幾多惶惑，幾多成長。今盤點這學期工作，內(nèi)容如下：

教學方面:

1、合理利用教研日，落實集體備課的實效性

本學期教研日，充分結(jié)合學校要求，進行了目標敘寫的專項培訓，另外，在一師一優(yōu)課和同研論文方面，也是有針對性的集體研討、培訓。

各備課組長仔細負責，組織集體備課，爭取大家能夠同備同研，上好每一節(jié)課。

2、針對問題，集體教研，完善過程和方法的備課

課堂中孩子出現(xiàn)問題，就是過程方法備課的問題，備課中不僅僅要解析教材，還要備學生，過程和方法要深化課堂。首先，目標要小而詳細，表述清晰，教學中的方法指導要通過學生的練習和實踐去駕馭，練習貼近學生生活實踐，練筆讓學生有話可說。

3、師徒結(jié)對，共促成長

開學初，實行青藍工程，師徒結(jié)對。徒弟們?nèi)粘Ｌ撔牡南驇煾祩內(nèi)〗?jīng)，每個人都有個小凳子，有時間就拎著凳子拿著聽課記錄本奔向師傅的課堂，師傅們知無不言，言無不盡。希望我組的幾位青年老師，能夠在學校更多的競賽、活動中嶄露頭角。

4、信息技術(shù)與學科整合

信息技術(shù)是城里中學的特色。始終以來我們組的老師們致力于探討如何進行信息技術(shù)與學科的整合，更有效地提高課堂實效性。本學期充分利用才智云平臺，剛好上傳教學設計或布置作業(yè)，力求信息技術(shù)充分為語文教學服務。

教學常規(guī)方面：

1、各備課組每周定時、定點、定人進行集體備課，仔細鉆研教材，梳理每一單元的重點、難點，研討有效的教學方法和設計思路，確保課堂教學的實效性。每個備課組的語文老師取長補短，相互切磋，共同探討，著重提出值得探討的問題，每位老師都毫無保留的說出自己的觀點。在上課前，再結(jié)合自己學生的特點，因材施教，體現(xiàn)個人的特色，做好其次次備課。課后剛好反思得失，寫好教學后記，從而不斷提升自身及備課組的教學水平。

2、規(guī)范作業(yè)布置與批改，提升作業(yè)的實效性。我們能夠兼顧教研中心統(tǒng)一規(guī)定和學生的實際狀況布置作業(yè)。每周堅持練筆和摘抄，大作文每學期不少于7次的任務，作業(yè)難度、數(shù)量適中。為使作業(yè)發(fā)揮實效性，每位老師都能剛好、仔細批改各類作業(yè)，尤其重視大作文的批改與講評。

學生活動方面：

每月的單元檢測，充分依據(jù)學情、教情進行針對性測試，對初一學生習慣梳理以及初二、三學生的學科素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用。

各級部特色活動

初一級部的寫字競賽，初二、初三級部針對各自名著要求，進行名著檢測，以及限時作文大賽，都充分結(jié)合語文學科特點，爭取做到既好玩味，又有效果，潤物無聲地提升學生的語文素養(yǎng)。

3、誦讀百家經(jīng)典啟迪才智人生

為推動讀書安排，營造讀書氛圍，傳承經(jīng)典文化，初一和初二分別實行形式多樣的活動進行推動?；顒硬粌H培育了學生的閱讀愛好，開拓了視野，豐富了學問，還促使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓學生真正體會到讀書的歡樂。

今后努力的方向：

1、老師是教化的關(guān)鍵，我們要從自身找緣由，不怨天尤人，不埋怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的'責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地溝通溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、實力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信念，樹立競爭的學習風氣為主，注意學習愛好和學習方法的培育，擴大閱讀量和作文量，進行有序地特地訓練，提高他們的綜合水平。

總之，在本學期里，我們語文組取得了肯定的成果。但我們也看到了困難和不足，我們信任，只要全校上下切實更新教化觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期閱歷教訓的基礎(chǔ)上，在各位老師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充溢信念。

中學語文教學總結(jié)3

在這方面，主要應體此刻發(fā)揮語文教化的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具特性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，要敬重學生的個人感受和獨特體驗，激勵學生發(fā)表富有特性的見解。這是提高語文本領(lǐng)的須要，也是構(gòu)成良好特性、激活創(chuàng)建力的須要。

語文是實踐性很強的課程。要注意培育學生的語文實踐本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)必需在豐富的語文實踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的相識，認為學生語文本領(lǐng)的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語文學問，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽視了語文是母語教化課程這一基本領(lǐng)實，忽視了母語教化的諸多特點。母語教化與外語教化有本質(zhì)的不一樣。母語教化有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教化得天獨厚的條件。所以，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授學問、揭示規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，漸漸駕馭運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要實行多種多樣的形式，給學生創(chuàng)建盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的.語文教化資源，使學生憑借豐富的資源和許多的實踐，在學語文、用語文中慢慢習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的本領(lǐng)。

正確把握語文教化的特點，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈的優(yōu)勢，重視語感的培育，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教化要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的本領(lǐng)，全面提高語文素養(yǎng)。

中學語文教學總結(jié)4

建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀。所謂大視野，即語文教化要面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來。語文教化要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、資料到方法，都要貼合時代的須要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教化觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導下，實行課程資料、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程資料上，不僅僅語文教科書增加選學、選讀、選做的資料，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，并且激勵老師開發(fā)、利用取之不盡的語文教化資源。在課程實施上，既要不斷改善課堂教學，使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會，探究形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。能夠說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教化改革的當務之急。能夠預見在不久的將來，語文課程資料，由于地方、學校、老師參加開發(fā)，將成為源源不斷、常常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教化相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充溢活力。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們供應一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻

去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的.無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈的干脆對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和完備的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而酷愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期盼終身學習所帶來的快樂。

中學語文教學總結(jié)5

一轉(zhuǎn)瞬，本學期即將結(jié)束，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

教學工作：

本學期由于語文組狀況特別，我先擔當初三甲乙，高一甲三個班，后又擔當初三，初二兩個年級語文課教學工作，周課時由十二節(jié)變?yōu)槭?jié)，已保質(zhì)保量完成教學任務；完成作業(yè)批改量，做到發(fā)覺問題剛好解決，不留后遺癥；完成月考、期中、期末考試命題十套，力求命題與學生的學習程度匹配，力求命題無紕漏。

本學期對初三年級進行了全面復習。在完成課本教學的同時，基本完成了《試題探討》的模塊復習。針對學生的基本功差，重點加強字詞書寫聽寫，課文誦讀，背誦的訓練，力求加強書寫實力及增加語感。要求每節(jié)語文課要讀課文非常鐘，每節(jié)課有字詞聽寫；大量地進行了文言閱讀訓練，對學生較為生疏的文言虛詞進行了分類講解訓練，重點整理實詞，對初中三年的文言全部梳理復習。

今年高考后剛好帶領(lǐng)初二初三學生試做原題并分析，同時做了同題作文，對其中存在的格式問題，審題立意問題做了講解點評，來增加學生對高考的自信念。

二其他工作

本人一貫主動參與院上及附中的各項活動。本學期我完成了附中要求的聽課任務，完成聽課八次，完成教學論文一篇。參加了附中高二年級學生古詩文背誦會，真是獲益匪淺。

三自身學習

我深知在這個飛速發(fā)展的'時代自己學問的老化和欠缺，因此在工作之余我還閱讀了和自己學科相關(guān)的一些書籍，如《唐詩綜論》《源氏物語》等，當然我的工作還有不足之處，希望各位老師指責指正。

中學語文教學總結(jié)6

一學期已經(jīng)接近尾聲，回顧一學期的教學生活，可以用勞碌而踏實，扎實而有效來概括。

本學期教授兩個班的語文，共計14節(jié)課，加上早、午、晚自習，每天平均4節(jié)多課，備課，制作、修改課件，上課，批改作業(yè)，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂乎，真可謂“無一日曾虛度”?？墒牵劬?、身體的勞碌、勞累，換來的是心靈的勸慰，摸著良心問自己，覺得對得起學生，對得起家長，對得起學校，對得起社會。既然如此，足以心安。

漫長的一學期，工作有條不紊的進行，做到了扎扎實實，穩(wěn)步推動。

扎實上好每一節(jié)課，注意學法指導。每一篇閱讀課教學中，我都有意識地教給學生學習方法，做到授之以漁。圈點、批注法，是我重點傳授給學生的學習方法。看著學生課本上密密麻麻、多而有序的旁批注解，我覺得真的是一種視覺上的享受。

仔細對待每一次積累。本學期的積累本上，我們分類整理了字詞、成語，詩詞，文言現(xiàn)象，寫作素材，錯例等幾項內(nèi)容，早、午、晚自習，我都按部就班地組織學生積累，教給學生積累的方法，現(xiàn)在，學生已經(jīng)駕馭了積累的'方法、步驟。一本本學生清晰規(guī)范的積累本，簡直就是一道道亮麗的風景，令人心醉。

每一次作業(yè)批改關(guān)注細微環(huán)節(jié)。每天我基本上都要批閱兩個班的兩摞作業(yè)，每一次批閱，我都做到了一絲不茍，剛好發(fā)覺學生作業(yè)中的錯誤，剛好在課前予以訂正，哪怕是一個草字頭，一個三點水，一個反紋與折紋的區(qū)分，我都不會放過，雖然自己的眼睛吃力，但是，這些細微環(huán)節(jié)之處，即使是戴上、摘下眼鏡，反復視察，我也要找出學生書寫的微小錯誤。真的很累，但是，不訂正過來，我就不能寬恕自己。

每一次檢測剛好反饋。每課的字詞，每一首詩詞，每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯，我都會利用課前五分鐘或晚自習時間進行檢測。所以，我?guī)缀跏敲刻於荚谂啓z測試卷，在下一次上課時剛好訂正，無論是普遍錯誤，還是特性錯誤，都要在第一時間訂正。一學期下來，學生收集的滿分小卷不少于40張。這期間，自己付出了多少只有自己清晰，但我真的很欣慰。

作文訓練穩(wěn)扎穩(wěn)打。本學期的每一次作文訓練，我和同伴們都在下水文寫作，組織互批，組織修改等方面下功夫，爭取給學生更好的引領(lǐng)，學生修改之后呈現(xiàn)的精彩筆觸，足以令我驕傲。

考前復習全面實效。每一次考試之前，無論是兩次月考，還是期中期末考試，我和同伴都仔細組題，全面訓練。標點、病句、成語、仿寫等等，方方面面，四平八穩(wěn)，決不讓學生的復習因我們的考慮不周而出現(xiàn)遺漏。

當然，工作中還有許多須要改進的地方，在下一學期，準備從以下幾方面進行改進：

加強小組合學。一些基礎(chǔ)學問的檢測，充分發(fā)揮小組長的作用，互幫互助，爭取最大的實效。

每節(jié)課的閱讀教學在教方法的同時，力爭有所側(cè)重，不四平八穩(wěn)。節(jié)約下來的時間，開展適時的課外閱讀活動，現(xiàn)代文、文言文等，讓學生在課外閱讀中開闊視野，提升實力。

注意作文方法的教學，開頭，結(jié)尾，題記等，讓學生有話會寫，有話能寫。

中學語文教學總結(jié)7

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

經(jīng)過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的.臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察學生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，剛好解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以接著進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學資料，憑機靈的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，從而到達教學效果的最優(yōu)化.

中學語文教學總結(jié)8

自20xx年9月走上講臺成為一名語文老師至今已快有2個年頭了，這2年雖然太短，在語文教學這一塊，我也有了一點自己的思索與總結(jié)?，F(xiàn)將其歸納如下：

一、新老師走上工作崗位，肯定要虛心，多學習，多請教。這一點好像對全部新老師都有指導意義，不管他教哪一科。但我認為這對教語文的新老師更有重要性，這是語文這個學科的特點所確定的，學問的繁多和教學的多樣性，須要我們有豐富的文學學問和修養(yǎng)。語文學問不像其他科學問那樣固定，語文學問是特別敏捷多變的，而且還在隨著社會的發(fā)展不斷地豐富變更，所以在教語文時，有些問題不是我們這些新老師想解決就解決的，我們在考慮問題時不肯定周全，我們的學問不肯定能涵蓋全部學問點。更何況處理問題，須要肯定的方法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老老師請教，多聽老老師的課，看老老師如何處理這些問題的。采納的是什么樣的好方法。比如我們剛到紫河學校時對于講臺還很生疏，我記得我第一次踏上講臺時甚至我不知道該給同學們說什么，當時覺得好尷尬啊！現(xiàn)在想想都覺得自己當時太稚嫩了，還不夠閱歷。之后學校就給我們每位特崗老師都配了一位師傅，主要在教學上面賜予我們幫助，在王老師的帶領(lǐng)下我覺得自己成長了很多，記得我每次遇到很難得課文時總會去請教王老師，或者干脆到班上去聽課，聽完后依據(jù)自己的想法加以修改，成為自己的教學，我從中學到了很多。

當然，虛心請教的對象不肯定非是老老師不行，請教的對象很廣，甚至包括你的學生。現(xiàn)在社會日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，老師不是全部的東西都知道，學生知道的，老師不知道的這很正常。所以新老師切忌認為自己無所不知，也不要認為不恥下問是件不好的事。比如我平常在上課時字音讀錯了，評講作業(yè)時錯看了題講錯了，同學們都會細致的指出來，我們再一起將它訂正過來。全部的這些與語文這個學科的特點都有關(guān)系，所以要想教好語文，新老師必需虛心學習。

二、仔細備好每一節(jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學生。上課之前對教材的解讀與把握是每個老師必備的，但語文教材更須要老師全面而深化地解讀，一篇文章涉及的范圍特別廣，學問點也特殊的多，這就要求語文老師要有比較廣的學問面，而且在講解這些學問的時候，也不能四平八穩(wěn)，肯定要分清重難點，肯定要有明確的目標。也就是說分析學問點肯定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學生共嗚的問題，這樣才能讓學生駕馭最值得的學問，而不是大范圍的撒網(wǎng)。

其實要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學生。上某一課之前，肯定要摸清大部分學生對這一課的認知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學生對這一課的相識，然后細致分析，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學效果。

三、要擅長調(diào)動學生學習語文的主動性，培育他們學習語文的愛好。

語文是一門特別好玩的課，與學生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學生卻對語文不感愛好，這是因為語文老師沒有培育起學生學習語文的愛好。愛好是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有愛好的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無愛好的學生能學好語文，激發(fā)調(diào)動學生學習語文的主動性是求得學生主動學習的前提。

首先，要面對全體學生，緊扣教材內(nèi)容，設計出敏捷多樣的教法來吸引學生，生動、新奇、恰當?shù)慕谭?，讓學生始終在新奇刺激下投入學習。

其次是讓每一個學生都享受到勝利的喜悅。因材施教，對不同的學生提出不同的要求甚至一起先可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學生堅決學好的信念，讓從沒受過老師表揚的學生也能體驗到老師確定所帶來的愉悅。

最終，語文教學可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文學問點，學生會更感愛好。

四、要求學生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學好，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)缺一不行，但最重要的還是讀與寫。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學生去讀去思索，離開“讀”的語文教學是毫無朝氣的，是枯燥乏味的`，所以我們要在讀中引領(lǐng)學生走進語文。寫也是特別重要，寫時會有更多地思索，是語文實力提高的一個行之有效的措施。所以要求學生多寫，老師還要多指導。

五.努力提升自身的“個人魅力”。個人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對所講內(nèi)容有特別透徹的把握，且博覽群書、觸類旁通。這種“個人魅力”源自個人的特性，是特性的自然流露。假如特性得到自然流露，成為自己的風格時，“個人魅力”也就顯現(xiàn)出來了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說幽默詼諧。比如我們在講作文寫法時，常說作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說開頭要美麗引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿充溢，結(jié)尾要簡潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？假如我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風趣，那么，又怎么會抓不住學生呢？作為一位語文老師，語言的積累確定是須要的，要在生活中與時俱進，讓自己的個人語文魅力得到提升。假如自己的個人魅力提升了，學生的主動性也就提升了，這樣在平常的教學中很輕松地就將學生帶入了語文的學習當中。

六．找準方向，打牢語文基礎(chǔ)。我個人認為，我們現(xiàn)在所推行的素養(yǎng)教化還不夠深，目前衡量學生和老師的唯一尺度還是學生的成果。那么我們就要瞄準中考這個大的方向。語文中考試卷從大的方向上是考閱讀和作文。但是我們細致分析就會知道，其實這里面的還是脫離不了基礎(chǔ)，全部題目可以說都是用基礎(chǔ)積累起來的。許多學生對漢語拼音里的聲母和韻母都搞不清晰，字詞的字形意都很難把握。所以在平常的教學過程中我們還是要花大量的時間在語文基礎(chǔ)學問的訓練上面。

另外，教材上的課文可以精上，多花時間在中考會考到的題目類型上的練習。也可以把課都上成閱讀理解課，終歸現(xiàn)在中考試卷上的閱讀分占了一半。在講授課文的同時學生也習慣了做題的形式。很好的把握了學習的重點和考試的要領(lǐng)。

以上幾點是自己在2年的語文教學中總結(jié)的一點閱歷，僅是一已之見，有許多不足之處在以后的教學中還要不斷學習，不斷總結(jié)加以彌補。

中學語文教學總結(jié)9

10月7日至11月16日，我在XX師范學院附屬中學進行了為期六周的實習。雖然實習的時間不長，但是受益匪淺。下面我針對自己在語文教學中遇到的問題談談自己的體會。

高二（6）班是理科尖子班，雖然他們的作文水平有點差，但是他們的語文功底還是不錯的。通過對他們基本狀況的了解和在原任課老師的指導下，我明確了自己的教學方向。

1、虛心吸取指導老師的教學閱歷，仔細批改學生的作業(yè)、試卷

實習的第一二周，我仔細地聽指導老師的課并做好聽課記錄，探討她的教學方法和教學效果。原任課老師是一個教學閱歷豐富的語文老師，雖然她的課有點沉悶，但是她教學的重點難點分明，教學目標突出。并且能夠抓住學生的心理特點和理解實力進行探究性的引導，她有許多地方都值得我一一學習。批改學生的作業(yè)、作文和試卷是了解學生的基本途徑之一。通過批改學生的周記，我了解了學生存在的心理問題；通過修改作文和試卷，我基本駕馭了學生對學問點的駕馭狀況和語文水[查看更多范文，請百度搜尋]平，從而確立自己的教學方法。針對理科班語文不夠好和不怎么喜愛語文的現(xiàn)象，我覺得教學的當務之急就是喚起他們學習的愛好，引起他們對語文的重視。因此在和學生的溝通中，我有意無意地向他們灌輸語文很重要的觀點。在和他們親密的溝通中，我發(fā)覺他們還是很喜愛語文實習老師給他們上課的。這是一個很好的起先，一個很大的進步。

2、仔細備課，選擇課堂教學最佳的方法，充分調(diào)動學生的主動性

在指導老師的悉心指導下，我對所講的課文進行了全面的分析，搜集相關(guān)材料，抓住文章的重點難點，備好學生，也備好自己。但是課堂并沒有想象中那么簡單操作，雖然自己熟識了課本內(nèi)容，但是學生的思維是活躍的，他們不行能沿著自己設計的方向發(fā)展。再加上自己教學閱歷不足，當面對學生突如其來的問題時，我一下子無法回答上來，語言也因此而不連貫起來。這是很不好的現(xiàn)象，不但有失老師的威歷，也會影響學生學習的熱忱。在上《促織》第一、二課時的時候，我急著完成自己的教學任務，忽視了學生的主導作用。沒有給學生足夠思索的時間，問他們問題時，學生一時回答不上來我就替他們回答了，整節(jié)課似乎都是自己在灌輸，弄得自己口干舌燥，但效果不怎么好。第三課時的時候，我調(diào)本文由整理整了自己的教學方法，充分調(diào)動了學生的主動性，并組織他們開展了一場探討。他們都特別喜愛這樣的課堂，對他們理科班來說，以前的.語文課堂實在有點沉悶，他們須要一點東西來激起他們的熱忱。從學生回答的狀況來看，這場探討是特別勝利的，他們都在對文本充分理解的基礎(chǔ)上做出了自己獨特的見解。下課后，學生的反應都很好，他們都說：“老師，你這節(jié)課上得實在太棒了！”聽了這樣的評論，我的心里樂開了花！

這次實習，我真的受益匪淺，得到了全面、系統(tǒng)的熬煉！語文教學，肯定要以學生為本。要成為一個精彩的語文老師，肯定要懂得把學生、書本、課堂完備地結(jié)合起來。雖然在這次實習教學過程中我還存在許多不足，但是我信任只要通過自己的努力，我肯定能克服現(xiàn)在的缺點，爭取成為一個優(yōu)秀的語文老師。

中學語文教學總結(jié)10

中學語文新教材體現(xiàn)了培育語文素養(yǎng)，提高語文實力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但終歸是扭轉(zhuǎn)教學效率低下、走出逆境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是：老師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依舊比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的逆境。如何提中學學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思索，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提中學學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式，優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，即以老師為主導，精確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培育學生的自辦法識、開發(fā)學生的學習潛能；以課文的重點和學生的實力點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當?shù)娜∩帷?/p>

“以老師為主導”，就是確認老師在教學過程中處于支配地位。但老師的這種領(lǐng)導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)?！皩А闭?，因勢利導也，“因勢”，就是說老師發(fā)揮其領(lǐng)導、支配作用必需以敬重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要擅長把學生引導到最有利于他們的相識和發(fā)展的情境中去?！袄蠋煘橹鲗А辈煌凇袄蠋煘橹行摹?，因為它是以確認學生的主體地位為前提的?！袄蠋煘橹鲗А币膊煌凇袄蠋煘橹髦v”。老師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，老師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對必講的學問，務求用最經(jīng)濟的方法提示給學生，使學生能夠駕馭、運用，對可講可不講的學問，可依據(jù)學生對主要學問駕馭的狀況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的學問就應堅決刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把全部的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思索空間，以培育學生想象思維實力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾支配問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培育學生的求異思維實力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，老師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維。

“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是相識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大相識潛能的實踐者。確認學生是相識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、老師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發(fā)覺真理”的主動權(quán)交還學生。全國聞名特級老師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培育方法，培育實力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，仔細閱讀課文，然后以“一個——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生仔細思索，主動發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。其次件事，寧老師要求學生用一個字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐性誘導下，經(jīng)過一番探討探討，學生最終用一個“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學生探討：為什么大人（特殊是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過探討，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的緣由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最終學生都領(lǐng)悟了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲得學問的同時也就相應地發(fā)展了智力，培育了實力，也增加了學生學習的信念。

教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒汲取為實力點劃定單元，單元教學要點清楚，單元間實力培育梯度合理。老師在詳細的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學內(nèi)容。切不行四平八穩(wěn)，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中全部活動都必需圍繞一兩個核心加以綻開，唯此，才能體現(xiàn)落實新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培育了學生的實力。需強調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，老師要根據(jù)新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學網(wǎng)絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美麗，字字珠玉。教學中應將著力點放在品嘗語言上。在朗讀中體會景語情語的高雅韻致；設計問題，閱讀品嘗寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設問比較，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑W生體會語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相像之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，美麗的意象疊加在一起，使意境豐厚美麗。

二．改進中學語文課堂教學方法

教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，數(shù)不勝數(shù)。形式是為內(nèi)容服務的，教學方法的選擇受制于教學內(nèi)容，教學方法的運用應有助于實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

細心設計導入語

將學生留意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導入語設計得好，可以激發(fā)學生劇烈的愛好，調(diào)動學生極大的熱忱和自主精神，使教學充溢活力而顯出勃勃朝氣。下列幾例，可以為證。

高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能遺忘那活靈活現(xiàn)的人物？可是一篇小說，人物眾多，事務紛繁，是不是每個人物，每個事務都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者細心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事務，才給我們留下不行磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡支配得當。讓我們一起仔細學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡適宜，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導語”，老師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡支配得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡適宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣？”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根究竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那漂亮的婦女的殊榮。但假如她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個會說話的人，她或許漂亮可愛，或許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要留意語言美。

這是上聽說訓練課的導語。老師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要留意語言美”的答案，怎么不叫學生深化思索呢？

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假如只看到別人的.文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟識的人和物。

這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假如不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好？詳細事實的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2．奇妙設計問題

好的提問是引發(fā)學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。

（1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避開概念化、一般化的“老生常談”，而應采納比較新的說法，從新的角度奇妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學生的愛好，引導他們進行主動思維活動。比如教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)夫生活的凄慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺幕谋榈?，人民流離失所呢？”學生會愛好盎然，主動思索。

（2）疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。老師要擅長激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地了解文意，深化細致地把握所學的內(nèi)容。

（）分解難點，多層設問。有些問題比較困難，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想具體地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。老師要采納分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的訕笑挖苦表明白他們對孔乙己怎樣的看法？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相像之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應對孔乙己持怎樣的看法？又為什么沒有實行這樣的看法？這樣層層設問，老師再做適當?shù)狞c撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的相識。

3．注意教學語言，營造身臨其境的氛圍。

好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如聞名特級語文老師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就非常探究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏大祖國的錦繡河山，美得令人沉醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿。”這樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而愛好盎然地進入散文的學習。

4．適當拓展教學空間。

教學的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創(chuàng)設適合學生視察、感受、體會、思索的情境，增加學生的感性相識，促進學生的理性思索。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去視察，找尋春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心視察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的美麗文章。筆者為訂正學生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別字，每人找10個，然后匯總，再集體訂正，效果甚佳。古人強調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，肯定會倍增其效。

5．充分利用現(xiàn)代化教學手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學生的學習愛好，以進一步提高語文課堂教學效率。生動新奇、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創(chuàng)建一個活潑生動的獲得學問信息的氛圍，讓學生擁有廣袤的思維空間，培育學生的創(chuàng)新意識，對教學情境的創(chuàng)設、教學目標的實現(xiàn)、學生對教學內(nèi)容的駕馭起到了不行替代的作用。教學《過萬重山漫想》，老師可將課文改編成解說詞，事先打算好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設問引導學生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提中學學語文課堂教學效率既是個困難的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思索，以期引起同行同仁對這個問題的接著深化的探討。

中學語文教學總結(jié)11

“逝者如斯夫，不舍晝夜”轉(zhuǎn)瞬又到學期末?；厥走@段時間的工作，有收獲也有困惑和缺憾。現(xiàn)將詳細狀況總結(jié)如下：

第一階段：

面對初一新生，首先要做的是培育浪好的學習習慣，如：聽課、記筆記、書寫及課堂語言表達等。諸如此類須要在平常的教學中漸漸滲透，潛移默化。經(jīng)過一段時間的適應和學習，學生們在各個方面都有了很大的改觀，基本完成了從小學生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，形成了良好的學習習慣。

其次階段：

學習方法及解題技巧的傳授與指導。在三次的月考中，針對題型及考試中暴露的問題，指導學生分析出錯的緣由及應對措施，對于典型的.例題則注意解題思路和答題技巧的指導。平常利用基礎(chǔ)訓練和練習冊鞏固學生所學學問，積累解題閱歷、總結(jié)做題方法。對于語文中的一些專業(yè)術(shù)語，如："表達方式修辭方法描寫方法“等則結(jié)合例題反復強調(diào)，如此學生才能區(qū)分理解記憶并敏捷運用到相應的問題中，以達到學以致用的目的。

第三階段：

復習鞏固，即使學期漸近尾聲也不能放松對學生學習習慣的強調(diào)，使其持之以恒。復習階段以夯實基礎(chǔ)為主，訓練拔高為輔。對于文章中的系列基礎(chǔ)學問點，如：字詞、文言學問、詩句及名著學問等要強化記憶，并落實到書寫上。確保此類題型不失分。而對于閱讀理解類題型則借助例題指導學生解答并反復訓練，從中提煉考點，總結(jié)做題方法和技巧。以便熟能生巧，敏捷運用。

在以上三個階段的學習過程中，也時時穿插寫作訓練。初一階段，我主要以”周記“為平臺讓學生練習寫作。除此以外，也給學生印發(fā)優(yōu)秀作文及中考滿分作文作為例文，讓學生積累其中的好詞佳句及寫作方法。除此以外，約兩周寫一次”大作文“，或指導學生批改，或自習時間進行面批。總的來看，學生作文雖在語言和文章結(jié)構(gòu)上有所進步，但學生立意不夠新奇，思想不夠深刻。面對生活中的人或事缺少一顆敏感而細膩的心，故所成之文不夠靈動深刻。這也是我所困惑與缺憾之處，我亦正在努力尋求讓學生文章質(zhì)量更上一層樓的方法或思路。作文乃語文半壁江山，作文質(zhì)量有了提高，語文成果才有保障。這便是我今后的努力方向，”路漫漫其修遠兮……“

中學語文教學總結(jié)12

自19xx年9月走上講臺成為一名語文老師至今已快有15個年頭了，這15年雖然不算太長，但也不算太短，在語文教學這一塊，我也有了一點自己的思索與總結(jié)，現(xiàn)將其歸納如下：

一、新老師走上工作崗位，肯定要虛心，多學習，多請教老老師。不管老老師教哪一科，但我認為這對教語文的新老師都有指導意義，這是語文這個學科的特點確定的。語文學問不像其他科學問那樣固定，語文學問是特別敏捷多變的，而且還在隨著社會的發(fā)展不斷地豐富變更，所以在教學語文時，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個問題不肯定周全，我們的學問不肯定能涵蓋這個學問點，要處理這些問題，須要肯定的方法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老老師請教，多聽老老師的課，看老老師如何處理這些問題的，采納的是什么樣的好方法。

當然，虛心請教的對象不肯定非是老老師不行，請教的對象很廣，甚至包括你的學生?，F(xiàn)在社會日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，老師不是全部的東西都知道，學生知道的，老師不知道的這很正常。所以新老師切忌認為自己無所不知，也不要認為不恥下問是一件不好的事。全部的這些與語文這個學科的特點都有關(guān)系，所以要想教好語文，新老師必需虛心學習。

二、仔細備好每一節(jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學生。上課之前對教材的解讀與把握是每個老師必備的，但語文教材更須要老師全面而深化地解讀，一篇文章涉及的特別廣，學問點也特殊得多，這就要求語文老師要有比較廣的學問而，而且在講解這些學問的時候，也不能四平八穩(wěn)，肯定要分清重難點，肯定要有明確的目標。也就是說分析學問點肯定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學生共鳴的問題。

以上所談的是語文老師要備好教材，其實要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學生。上某一課之前，肯定要摸清大部分學生對這一課的認知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學生對這一課的相識，然后細致分析這種相識，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學效果。三、要擅長調(diào)動學生學習語文的主動性，培育他們學習語文的愛好。

語文是一門特別好玩的課，與學生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學生卻對語文不感愛好，這是因為語文老師沒有培育起學生學習語文的愛好。愛好是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有愛好的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無愛好的學生能學好語文，激發(fā)調(diào)動學生學習語文的主動性是求得學生主動學習的前提。首先，要面對全體學生，緊扣教材內(nèi)容，設計出敏捷多樣的教法來吸引學生，生動、新奇、恰當?shù)慕谭?，讓學生始終在新奇刺激下投入學習。其次是貫徹勝利教化原則，讓每一個學生都享受到勝利的.喜悅。因材施教，對不同的學生提出不同的要求甚至一起先可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學生堅決學好的信念，讓從沒受過老師表揚的學生也能體驗到老師確定所帶來的愉悅。最終，語文教學在緊扣教材內(nèi)容的同時，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文學問點，學生會更感愛好。

四、要求學生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學好，聽、說、讀、寫這四個環(huán)節(jié)缺一不行，但最重要的還是讀與寫。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學生去讀去思索，離開“讀”的語文教學是毫無朝氣的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學生走進語文這個精彩的天堂。寫也是特別重要，寫時會有更多地思索，是語文實力提高的一個行之有效的措施。所以要求學生多寫，老師還要多作指導。

以上幾點是自己在這幾年的語文教學中總結(jié)的一點閱歷，僅是一已之見，有許多不足之處在以后的教學中還要不斷學習，不斷總結(jié)加以彌補。

中學語文教學總結(jié)13

分層教學法就是把一個班級的學生按基礎(chǔ)和實力把學生分為、三個層次，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求，采納不同的方法實施教學。

經(jīng)過一段時間的嘗試和探討，我總結(jié)出如下幾點探討成果。

一、實施分層教學的舉措（一）全面了解學生，初次分層對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關(guān)鍵。

在接手初二兩個班級時，對班級的學生逐一摸底了解，其中包括學生對語文學習的愛好、平常學習語文所化的時間、父母親關(guān)切、支持學習的狀況，學生的性格、愛好等，采納側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。

其次在班級中向?qū)W生提出分層教學的設想，經(jīng)過一次次摸底考試，并依據(jù)學生平常學習狀況，從智力因素，心理素養(yǎng)，學習看法和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況，把學生分成、三組，人數(shù)各占%。

組學生學習語文愛好深厚，語文基礎(chǔ)學問扎實，對語文學習有較強的自主、創(chuàng)建意識；組學生應達到義務教化大綱中的基本要求，這些學生智力因素好，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成果中等；組是那些智力或非智力因素相對差，語文學習基礎(chǔ)差，學習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的學生。

（二）分層教學，分類指導、備課分層依據(jù)學生的基礎(chǔ)學問，基本實力方面存在的差距，我在備課的過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具打算都堅持與、各類學生的實際相適應，把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面學生的不憐憫況，設計好相對的教學目的。

或提高難度，或降低要求。

再將學習中的重點、難點實施分解，設計學習難度，設計好層次的練習要求。

例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時，提出分層要求。

類：重點在于閱讀中體會實力的培育，依據(jù)文章的內(nèi)容，讀出感情；類：重點訓練閱讀中的理解實力，能讀懂課文內(nèi)容，說出基本含義；類：重點訓練閱讀中的感知實力，能朗讀和默讀，做到正確清晰，自然流暢，傳情達意。

這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學生在自己原有的學問水平上有所提高。

教學分層在課堂教學中，老師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。

另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。

通常在講授學問時提問中等生，利用相識上的不完善，把問題綻開，百度進行學問的探討；在突破重點、難點或概括學問時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學生深刻理解；在鞏固學習時，檢查差生的理解程度，剛好查漏補缺，幫助他們進一步理解學問。

在新授課中，奇妙利用時間差分層施教。

一個新學問的引進，對、層學生來說能在較短時間內(nèi)駕馭，但對層學生來說要多次重復。

分層施教中奇妙利用這個時間差進行有效施教，對層學生進行反復講解，往往效果較好。

例如在教學《社戲》一課時，、層學生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和駕馭，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，綻開探討。

利用、層學生愛好盎然，主動主動開展探討的時間，老師對層學生賜予閱讀指導，幫助學生理解課文內(nèi)容。

作業(yè)分層布置的作業(yè)分為三個層次，即復習檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。

一種題型為層學生設計，目的在于讓該層次學習鞏固課內(nèi)所學的基礎(chǔ)學問，舉一反三；其次種題型為層學生設計，目的在于培育該層學生肯定的分析問題、解決問題的實力；思想?yún)R報專題第三種題型則為層學生設計，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀實力、分析實力、表述實力。

依據(jù)三種題型的題目，實行不同的要求及批改方式：層：復習檢查型+辨析簡答型，老師當天面批，學生當天訂正；層：辨析簡答型+綜合點評型，老師全部批改；層：綜合點評型+課外拔尖題。

這樣的分層布置作業(yè)，意在激勵低層次的學生向高層次突破，從而調(diào)動學生求知的主動性。

如以《孫權(quán)勸學》為例，設計三種題型：，在讀懂（翻譯）文章的同時，概述課文內(nèi)容；，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進行擴寫或續(xù)寫，運用適當?shù)拿鑼懛椒ǎ粚φn文的寫作手法作評析。

這樣的作業(yè)貼近學生的實際水平，具有肯定的針對性與實效性，而且能滿意不同的求知欲望，尤其是為學有余力的層學生創(chuàng)建、發(fā)揮潛力的余地。

（三）考核分層，變換梯隊考核包括單元檢測和階段性檢測。

老師依照各層次學生的教學目標命題。

每份題包括上面所述的三種題，采納同樣的方法。

層：復習檢查型+辨析簡答型，層：辨析簡答型+綜合點評型，層：綜合點評型+課外撥尖型。

考核后，對已達標學生提出鞏固性或擴展性的.目標；對未達標學生，通過老師輔導，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標。

通過階段考核，對每個學生進行各次綜合分析，并進行必要的層次調(diào)整。

對進步明顯的提高一個層次；對后退的，第一次可提示、激勵，以后仍跟不上的則降低一個層次。

這樣做，不但可以幫助學生剛好調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。

而對降一層的學生，不要冷嘲熱諷，應熱忱關(guān)切、幫助分析緣由，樹立信念，以確保學生主動進取的學習熱忱。

二、試驗結(jié)果分析經(jīng)過一年年多的實踐，從幾次考試中，初步表明試驗基本達到預想效果。

學生的非智力因素得到調(diào)整和改善。

訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明，通過分層教學試驗后，全班有%的學生喜愛語文課，有%的學生對語文課感愛好；有%的學生有了端正的學習看法和良好的學習習慣；有%學生具有肯定自主學習的實力與水平；班級的學習語文的整風光 貌有了明顯的改觀。

取得這些成果的主要緣由：．符合學生學習的心理，不同層次的學生都能在老師的輔導下開心學習，解決學習中的問題，從而激發(fā)每個學生的求知欲，有效地調(diào)動學生學習的主動性。

符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎(chǔ)和心理特點，解決了長期以來班級授課教學中的吃不飽和吃不了的問題，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化中學生充分發(fā)展的要求。

體現(xiàn)了減負的原則，提高了課堂教學效益。

學生各取所需，有的放矢，避開了盲目性，使每一學生都有所收獲，真正把減負落到了實處。

三、分層教學的思索．分層教學牽制老師許多的精力，特殊是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難。

這些學生在一些基礎(chǔ)學問的積累上，如古詩文的背誦上，肯定要靠老師去督促，才能去背默，只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導、教學，方能取得效果。

有些學問點及學問新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感，建議最好以備課組為單位，各老師依據(jù)各學問點統(tǒng)籌分層，然后進行探討總結(jié)，這樣既可以減輕學生的負擔，又使各學問點的分層更趨合理科學。

對效果的評判只能用分數(shù)、成果來衡量，某些項目的內(nèi)容，如學習品質(zhì)，閱讀實力，無法量化體現(xiàn)出來。

中學語文教學總結(jié)14

一、激發(fā)學生學習愛好，提高學生語文素養(yǎng)。

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新實力，已成為老師關(guān)注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教《木蘭詩》一文我展示有關(guān)木蘭詩的戲劇，從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)驗、學問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的.精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言