部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第11課 青山處處埋忠骨 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《青山處處埋忠骨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《青山處處埋忠骨》主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。⑵以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。２.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。３.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以“體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的一些基本方法。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍菊n教學(xué)主要采用以下教法：１.以讀為主，“讀──議──悟”結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。２.采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我不越代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫(xiě)寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、議、寫(xiě)讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，掌握寫(xiě)人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：一、身臨其境，走入那個(gè)年代一上課，我就給同學(xué)們放映了關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的音像資料，看了問(wèn)：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過(guò)課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄象展現(xiàn)在學(xué)生

面前，有聲有色，讓學(xué)生的情感隨著畫(huà)面的變化起伏而推進(jìn)，與此共鳴，不但使學(xué)生充分了解寫(xiě)作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)，并為幫助學(xué)生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。接著，用飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)揭示課題：在這歷時(shí)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，殲滅１０９萬(wàn)多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了比海還深的情誼；在這三年里，中華無(wú)數(shù)的優(yōu)秀兒女為了保家衛(wèi)國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了１.從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受主席常人情懷：⑴首先讓學(xué)生了解毛岸英：這些優(yōu)秀的革命烈士中有無(wú)數(shù)普通百姓子女，也有毛主席深愛(ài)的兒子──毛岸英。出示毛岸英的遺照，對(duì)于毛岸英你了解多少？毛岸英是一個(gè)極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子。１９５０年１１月２５日，年僅２９歲的毛岸英壯烈犧牲了，這封由彭德懷總司令親手?jǐn)M訂的電報(bào)帶著噩耗送到了主席的手上，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，理解殉職。課前布置收集，注重課內(nèi)展示，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)（查找、篩選、整合、表達(dá)）的形成和發(fā)展。并通過(guò)收集交流毛岸英生平資料，讓學(xué)生感受毛岸英是個(gè)極其優(yōu)秀的青年，老來(lái)喪子何其悲痛，更何況這么優(yōu)秀的兒子，把學(xué)生帶入悲傷之中。⑵定向自學(xué)：這個(gè)噩耗對(duì)主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是（一個(gè)晴天霹靂），是一個(gè)（致命的打擊）。接到兒子犧牲的電報(bào)，毛澤東有什么樣的表現(xiàn)，自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在重點(diǎn)詞句下加上小圈，多讀幾遍，你從中體會(huì)到了什么？給每一次讀書(shū)提出一個(gè)要求，構(gòu)建好閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好方法?！敖拥絻鹤訝奚碾妶?bào)，毛澤東的心情怎樣”是本課教學(xué)的一個(gè)中心話題。⑶交流分享學(xué)習(xí)收獲：在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并隨機(jī)用引讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感，了解描寫(xiě)人物的方法。肖伯納有段至理名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論，交流思想的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認(rèn)識(shí)升華的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下語(yǔ)言：①收到這封電報(bào)起，主席悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，讀──老來(lái)喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛(ài)的大兒子，這是剜心刺骨的通，讀──更何況岸英已是毛主席一家為了中國(guó)革命而犧牲的第六個(gè)親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀──②是呀，這次怎么會(huì)回不來(lái)呢？怎么會(huì)犧牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀──③他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，情不自禁的呼喊著……是呀，課文就是這樣通過(guò)主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)主席悲痛欲絕的心情的。２.從“痛苦抉擇”的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟：⑴定向自學(xué)：就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來(lái)的電報(bào)卻使主席面臨一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫(huà)出來(lái)。⑵引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。⑶感悟主席寬廣的胸襟：主席為什么會(huì)作出這樣的決定呢？出示重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)探究感悟。留給學(xué)生充足的時(shí)間走進(jìn)文本，感悟文本。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過(guò)師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓學(xué)生采取多元的方式品讀這些句子，讓句子中的內(nèi)涵留在學(xué)生的心田，使偉人形象屹立在學(xué)生心中⑷反復(fù)吟詠，加深對(duì)詩(shī)句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鮮，是出于對(duì)中華兒女的崇敬，主席不愿?jìng)Τr人民的情感，他強(qiáng)忍悲痛，顧全大局，作出了這樣的偉大的決定，讀……這錚錚的言語(yǔ)下，是主席那常人難有的寬廣胸懷，讀……３.從“艱難抉擇”的矛盾心理中，感悟主席偉人風(fēng)采：⑴定向自學(xué)：然而這個(gè)抉擇的過(guò)程對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，是那么容易的嗎？自讀７～１０自然段，文章又是怎樣刻畫(huà)出主席的這種矛盾心理的呢？⑵根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)感悟：①他多么想再見(jiàn)兒子最后一面呀！多么想讓兒子的遺體歸來(lái)安葬！這是人之常情。②他猶豫不決，因?yàn)橐缓炞志鸵馕吨缸訉⒂肋h(yuǎn)無(wú)法相見(jiàn)，想到無(wú)法再見(jiàn)兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？本片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)，讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有形。③透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你展開(kāi)想像寫(xiě)一個(gè)片斷，抓住主席的動(dòng)作、神態(tài)等，把那一個(gè)難眠之夜的情景，具體描寫(xiě)出來(lái)。在課文留白處設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，促使學(xué)生把本課的學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法應(yīng)用起來(lái)。學(xué)以致用，而非“紙上談兵”，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高，而且進(jìn)一步幫助學(xué)生理解主席當(dāng)時(shí)的矛盾、痛苦的心理。⑶說(shuō)話練習(xí)：作為父親，毛主席多么想（），多么想（），但是，作為主席，他不能（），不能（）。毛澤東是（），更是（）的！這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生把上下文融會(huì)貫通，充分理解主席當(dāng)時(shí)矛盾的心理，走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界，由衷地發(fā)出贊嘆：毛主席是平凡的，更是偉大的……⑷反復(fù)吟詠詩(shī)句：盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克制了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以作出的抉擇，讀……毛澤東是平凡的，有著與常人一樣的情感，但更是偉大的，有著這么寬廣的胸懷，讀……⑸小結(jié)：文章又抓住主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等把他當(dāng)時(shí)的矛盾心理刻畫(huà)得十分傳神。三、感情朗讀，提升敬仰之情毛主席把一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給中國(guó)的勞苦大眾。他的親人也為了革命事業(yè)相繼獻(xiàn)出了生命，失去愛(ài)子，這是多么悲痛呀！但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的胸懷比天地寬廣。有感情地朗讀全文，再次體會(huì)他那凡人情感中的偉人風(fēng)范。四、拓展延伸，活化偉人形象搜集歌頌毛主席的歌曲。閱讀鏈接：《毛澤東傳》。“語(yǔ)文即生活”，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生到生活中搜集歌頌毛主席的歌曲，閱讀寫(xiě)毛主席的作品，在班中交流，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。搜集、閱讀中，毛主席的偉人形象將更清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。我設(shè)計(jì)的板書(shū)左邊數(shù)著寫(xiě)課題，右邊分成兩塊：悲痛欲絕常人情懷和不搞特殊顧全大局

偉人胸懷。這樣既簡(jiǎn)潔明了，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，使學(xué)生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是偉大的！精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案五年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔12清貧（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.地認(rèn)本課10個(gè)生字，理解“奢侈、款項(xiàng)、籌集、矜持不茍、積蓄、齒冷”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。3.在自主閱讀、合作探究中了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。4.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：在自主閱讀、合作探究中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀體會(huì)，了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課教師朗讀：詠竹雪壓竹頭低，低下欲沾泥。一輪紅日起，依舊與天齊。二介紹作者方志敏(1899—1935):江西弋陽(yáng)人。我國(guó)早期革命領(lǐng)導(dǎo)人之一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1935年1月，北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志被捕，他堅(jiān)貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫(xiě)下傳世之作《清貧》《可愛(ài)的中國(guó)》《獄中紀(jì)實(shí)》等。三初讀課文1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）會(huì)認(rèn)生字?；I矜俘鐲嚇襠企彼褂塢（2）多音字。（板書(shū)多音字：嚇）xià(驚嚇）蝦｛hè(恐嚇）讀一讀：午夜時(shí)間，他接到了一通恐嚇（hè電話，驚嚇（xià）得一晚上沒(méi)有睡著。（3）理解詞語(yǔ)。奢侈——花費(fèi)錢財(cái)過(guò)多，享受過(guò)分?；I集——籌措聚集。矜持不茍——指莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。舍己為公——為了公共的利益而犧牲個(gè)人的利益。熱望——熱烈盼望。激怒——刺激使發(fā)怒。猜疑——起疑心；對(duì)人對(duì)事不放心。威嚇——用威勢(shì)來(lái)嚇唬。企望——希望。解釋——明含義、原因、理由等。搜尋——到處尋找。驚異——驚異差異。齒冷——恥笑。清貧——貧窮（舊時(shí)多形容讀書(shū)人）。文中指不追求物質(zhì)享受。樸素——（生活）節(jié)約，不奢侈。（4）檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確？句子是否通順？（5）再讀課文。再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么。本文用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，敘述了“我”被俘后被國(guó)民黨士兵搜身的事四品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。1.品讀：在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。提問(wèn)：這句話的主要內(nèi)涵是什么？預(yù)設(shè)：這句話是自我表白?！耙幌颉薄皬臎](méi)有”強(qiáng)調(diào)了“我”革命多年，一直過(guò)著清貧的生活。2.品讀：經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。提問(wèn)：這句話表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這句話表現(xiàn)了方志敏面對(duì)金錢，毫無(wú)私心，數(shù)百萬(wàn)的款項(xiàng)一點(diǎn)一滴都用于革命事業(yè)，體現(xiàn)了方志敏甘于貧窮的偉大人格。3.品讀：所以，如果有人問(wèn)我身邊有沒(méi)有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事。提問(wèn)：“趣事”體現(xiàn)了作者怎樣的精神？預(yù)設(shè)：聯(lián)系全文，這件“趣事”指的是作者被俘后被國(guó)民黨士兵搜身的事，作者把它當(dāng)作趣事來(lái)談，可以看出他被捕時(shí)毫不畏懼，這表現(xiàn)了他的革命樂(lè)觀主義精神，恰恰也是對(duì)敵人強(qiáng)烈的諷刺和蔑視。此句承上啟下。4.提問(wèn)：第一段運(yùn)用了什么手法？不同的人對(duì)“清貧“分別有什么看法呢？預(yù)設(shè)：第一段運(yùn)用對(duì)比手法，從正反兩方面談不同的人對(duì)清貧有不同的看法。國(guó)民黨反動(dòng)派認(rèn)為獲得錢財(cái)是人的本性，經(jīng)手巨額款項(xiàng)而不貪心，簡(jiǎn)直是不可思議的；共產(chǎn)黨員則相反，從事革命事業(yè)不為發(fā)財(cái)，把有限的資金用在革命事業(yè)上。這突出了共產(chǎn)黨員的矜持不茍，舍己為公。（二）指導(dǎo)品讀。1.品讀：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)!”我再次向他們解釋。提問(wèn)：“個(gè)個(gè)都有錢“和“一個(gè)銅板也沒(méi)有“形成鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“個(gè)個(gè)都有錢”，指出聚斂民財(cái)、盤剝百姓在國(guó)民黨中不是個(gè)別現(xiàn)象，而是人人如此，國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的?！耙粋€(gè)銅板也沒(méi)有”，強(qiáng)調(diào)“清貧”?！安皇菫橹l(fā)財(cái)”，闡明革命者的宗旨，不為個(gè)人謀利益，要為天下人民謀幸福。方志敏回答國(guó)民黨士兵的話，字字有力，落地有聲，把國(guó)民黨官員與共產(chǎn)黨同加以對(duì)比，諷刺了國(guó)民黨貪污腐化、聚斂民財(cái)、盤剝百姓的丑行，贊美了共產(chǎn)黨員恪守清貧、廉潔的美德。2.品讀：去年暑天我穿的幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪，已交給我的妻放在深山塢里保藏著怕國(guó)軍進(jìn)攻時(shí)，被人搶了去，準(zhǔn)備今年暑天拿出來(lái)再穿；那些就算是我唯一的財(cái)產(chǎn)了。但我說(shuō)出那幾件“傳世寶”來(lái)，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？！提問(wèn)：這段話說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：這段話進(jìn)一步說(shuō)明共產(chǎn)黨員是清貧的。家里一貧如洗，就這幾件破舊的衣服襪子，還當(dāng)成“傳世寶”。這諷刺了國(guó)民黨士兵無(wú)恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨富豪進(jìn)行無(wú)情的揭露和批判。3.品讀：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！提問(wèn)：如何理解文章最后一句話的含義？預(yù)設(shè)：“清貧”，是指不追求物質(zhì)享受；“潔白”，是指心地純潔，一心為公；“樸素”，是指生活節(jié)儉。這句話是對(duì)全文的總結(jié)，也是共產(chǎn)黨員追求清貧的品格的宣言。這句話指出清貧這一品格的意義在于它是戰(zhàn)勝困難、克敵制勝的關(guān)鍵。恪守清貧、潔白、樸素，才能不沾染貪污腐化，才能獲得人民的敬愛(ài)與支持。這句話寫(xiě)清貧、潔白、樸素是革命者戰(zhàn)勝困難的原因，贊美了共產(chǎn)黨員清貧廉潔的美德。4.討論交流。提問(wèn)：本文主人公是方志敏，為什么詳寫(xiě)國(guó)民黨士兵？回答：文中通過(guò)對(duì)國(guó)民黨士兵神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的