湘藝版小學(xué)五年級音樂上冊第一課教學(xué)課件公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

第一課湘藝版五年級上冊教學(xué)課件第1頁第一節(jié)背景介紹第二節(jié)音樂賞析第三節(jié)課堂思考第四節(jié)課堂小結(jié)目錄第2頁背景介紹音樂賞析課堂思考課堂小結(jié)東北民歌是指流傳于東北三省漢族小調(diào)統(tǒng)稱.民歌中往往充足體現(xiàn)出東北人豪爽氣質(zhì)。民歌曲調(diào)非常富有地方色彩，生動活潑，反應(yīng)了勞感人民開朗性格和豐富生活情趣。第3頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析試聽歌曲伴奏范唱新東北風(fēng)第4頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析《新東北風(fēng)》是一首遼寧、吉林等地民間小調(diào)，也是一首舊曲填新詞小調(diào)，它采取是“東北風(fēng)調(diào)”。其唱詞構(gòu)造很有特點(diǎn)，開始一句是七言變體，有點(diǎn)散文味道：“東北風(fēng)，刮呀，刮呀，刮晴了天!”下列基本上是五言體：“莊稼人翻身，大家伙過新年，過是翻身年?！惫士偸瞧呶逦逦弩w。這在漢族民歌中不是一種常用句格。課堂思考第5頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析伴奏范唱全曲旋律進(jìn)行主要靠第1和第9小節(jié)處兩個(gè)后半拍起唱音型而展開。尤其是前兩小節(jié)，后半拍起唱及其后切分音，成為很有動力性音調(diào)，它既像全首歌曲引子，又成為其整個(gè)樂旨種子，由它所“帶”出來那種跳躍性節(jié)奏和歡呼般樂情，此后始終在全曲中貫通，并塑造出一種鮮明富于活力音樂形象。第6頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析伴奏范唱第9小節(jié)那個(gè)后半拍起唱，自然是對首句音樂情緒一種“接應(yīng)”，它把歌曲歡樂氣氛推到了愈加熱烈程度，并使音樂在第11小節(jié)至15小節(jié)處達(dá)成高潮。接下來第四樂句和一種補(bǔ)充性句子，則是前面樂句兩次集聚起來動力釋放。第7頁背景介紹課堂小結(jié)音樂賞析課堂思考伴奏范唱歌曲情緒如何？體現(xiàn)了如何一種場面？課堂思考樂曲格調(diào)奔放，有一種北方人獨(dú)有特點(diǎn)熱情奔放粗獷，不一樣于南方人細(xì)膩。第8頁背景介紹課堂小結(jié)音樂賞析課堂思考伴奏范唱這是哪一種人聲演唱？演唱聲音有什么特性？課堂思考女高音。特點(diǎn)音色明亮、柔美、悅耳、高音區(qū)較多第9頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析試聽歌曲伴奏1喜豐年伴奏2伴奏3第10頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析你們懂得嗎？伴隨鋼琴這門西方藝術(shù)在我國蓬勃發(fā)展，中國數(shù)代作曲家艱苦努力、勇于創(chuàng)新、繼往開來，某些作曲家根據(jù)格調(diào)獨(dú)特東北民歌改編創(chuàng)作了大量鋼琴作品，這些鋼琴作品在發(fā)明性移植了民歌基礎(chǔ)上，還融入了西方作曲技法，不但充足發(fā)揮了鋼琴特有體現(xiàn)力，并且還通過鋼琴以另外一種形式體現(xiàn)了東北地域獨(dú)特地域格調(diào)及地域特色。

第11頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析伴奏秋天是個(gè)豐收季節(jié)，瞧高粱舉起燃燒火把，蘋果露出紅紅臉頰，稻海翻起金色波浪。果園里梨樹掛起金黃燈籠，石榴咧開了笑臉……水果們色彩繽紛，可好看了。金黃稻子笑彎了腰，媽媽們正在麻利地收割。豐收田里洋溢著人們歡笑。賞一賞第12頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂學(xué)唱伴奏不一會兒，農(nóng)民們滿載而歸，手里抱著沉甸甸稻子、水果、高粱……人們臉上露出了燦爛笑容。小河里魚兒也跳起了歡快舞蹈。秋天，不但是一種豐收季節(jié)，還是一種快樂季節(jié)。賞一賞第13頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析試聽歌曲范唱伴奏阿里郎第14頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析試聽歌曲伴奏1伴奏2任選下面一種方式為歌曲伴奏。對比聆聽管弦樂曲《阿里郎》，說說樂曲中音樂主題出現(xiàn)次數(shù)。第15頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂學(xué)唱伴奏范唱朝鮮族，中國少數(shù)民族之一，中華民族一部分。主要分布在黑龍江、吉林、遼寧三省。其中吉林省延邊朝鮮族自治州多數(shù)居民使用朝鮮語和朝鮮文。雜居地域朝鮮族通用漢語。朝鮮族人民能歌善舞。第16頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析伴奏朝鮮族彈拔樂器。流行于朝鮮族居住地域。演奏時(shí)，一端著地，一端置左膝上，雙手彈撥，演出姿態(tài)文雅別致。用于獨(dú)奏、合奏及“伽耶琴彈唱”。樂器伽倻琴樂器伽倻琴第17頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析舞蹈長鼓舞長鼓：又稱“杖鼓”。常用于歌、舞伴奏和器樂合奏。形狀：兩頭粗、中間細(xì)。長鼓右邊用一根飾彩穗竹條敲，左邊用手，右邊聲高左邊聲低，能敲擊出豐富多彩節(jié)奏。第18頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析阿里郎曲調(diào)旋律調(diào)式：宮調(diào)式1=G；節(jié)拍：３/4；樂句：四個(gè)樂句；旋律螺旋式升降：以級進(jìn)為主；附點(diǎn)節(jié)奏：X·XXX；反復(fù)音：5·6561·212第19頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析朝鮮族民歌特點(diǎn)樂句多由四個(gè)樂句組成。往往采取3/4或3/8等拍子。曲調(diào)優(yōu)美流暢、委婉纏綿。感情淳樸。第20頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂學(xué)唱試聽歌曲范唱嗯嘿呀伴奏背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析第21頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂學(xué)唱賞析背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析“嗯嘿呀長短”又叫“安旦長短，是朝鮮族民歌中特有節(jié)奏韻律。你能用它們?yōu)楦枨樽鄦?？?2頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析《嗯嗨呀》是一首朝鮮族體現(xiàn)勞動格調(diào)民歌，歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧豐收畫面，使人置身于廣闊田野里。歌曲中延長音、襯詞巧妙利用體現(xiàn)了一人放歌、眾人隨合號子風(fēng)，抒發(fā)了人們快樂、舒暢心情，傾吐了朝鮮人民對生活熱愛。第23頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析理解朝鮮族朝鮮族是一種能歌善舞民族。有很多瑯瑯上口民歌。如：《桔梗謠》、《阿里郎》等。第24頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析朝鮮族概況朝鮮族是東北亞主要民族之一，長期以來在朝鮮半島或是聚居或是與其他民族雜居。1677年，清朝為保護(hù)其滿族民族發(fā)祥地，將包括長白山區(qū)在內(nèi)中國東北地域?qū)嵭辛朔饨?，連續(xù)近200數(shù)年。第25頁背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析朝鮮族概況不過，公元1723年之后某些不堪朝鮮封建統(tǒng)治階級殘酷剝削和自然災(zāi)害朝鮮人仍然攜家屬、牽牛馬而潛居中國東北謀生。尤其是1869年朝鮮北部遭受大災(zāi)難，某些苦難朝鮮農(nóng)民越過鴨綠江和圖們江來到中國，在兩江沿岸一帶開墾。第26頁課堂思考背景介紹課堂思考課堂小結(jié)音樂賞析聽了這些樂曲有什么感覺？體現(xiàn)了人們一