部編人教版六年級下冊語文 第5課 魯濱遜漂流記（節(jié)選） 類文閱讀

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔魯濱孫漂流記（節(jié)選）我已經(jīng)描寫過我的住所：它是一個帳篷，搭在一個小山下面，四周被一個用木樁和纜索做成的堅固的木柵環(huán)繞著。這個木柵，我現(xiàn)在可以把它叫做墻，因為我已經(jīng)用草皮在外面堆成了一道兩尺來厚的墻，并且約摸一年半以后，在它和巖壁之間搭了一些屋椽，上面蓋上一些樹枝和一些別的可以弄得到的東西，擋住雨水，因為每年總有一段時間，這里雨水非常大。我上面已經(jīng)說過我怎樣把我一切的東西都搬進了這個圍墻，搬進我在后面打的一個山洞里?？墒俏椰F(xiàn)在還應該補敘一句，就是起初這些東西都是亂七八糟地堆在那里，雜亂無章，把我的地方通通占滿了，弄得我毫無轉(zhuǎn)身的余地。于是我便開始擴大和加深我的山洞，因為那巖石是很松的沙石，很容易挖。當我覺得我的圍墻已經(jīng)可以充分地防御猛獸的時候，我便向巖壁的右邊挖去，然后又進一步向右轉(zhuǎn)，一直穿到圍墻外面，做成一個小門。這不但使我有了一個出入口(因為它是我的帳幕和貯藏室的一個退路)，并且使我有了貯藏東西的地方?，F(xiàn)在我決定動手去制造一些在我認為必不可少的應用的東西，特別是椅子、桌子之類，因為假使沒有這些，我就連當前僅有的幾樣樂趣都無法享受；假使沒有一張桌子，我寫字吃東西，或做別的事情的時候，就沒有多大樂趣。于是我便開始工作起來。這里必須指出的是，理性是數(shù)學的本質(zhì)和基礎(chǔ)，只要我們對于一切事情都用理性加以分析，加以比較，加以清楚地判斷，人人遲早都可以掌握一種工藝技術(shù)。我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而久而久之，運用我的勞動、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都能做得出來，只要我有工具。話雖如此，即使沒有工具，我也做出了許許多多的東西，有些東西，所用的工具不過是一把手斧和一把斧頭；我想從來沒有人采用我這種方式來做東西，或是付出我這樣無窮的勞力。譬如說，如果我要做一塊木板，我只好先伐倒一棵樹，把它橫放在我的前面，用斧子把它的兩面削平，削成一塊板子的樣子，然后再用手斧把它刮光。不錯，用這種法子，一棵樹只能做出一塊木板，但這是沒有辦法的事，只有用耐心去對付，正如我在做木板的時候，不得不付出許多的時間和勞力一樣。反正我的時間和勞力都不值錢，無論花在哪一方面都是一樣。盡管這樣，我還是像上面講的那樣，首先替自己做了一張桌子和一把椅子，所用的原料，是我從木排上帶回來的那些短木板。后來我又用上面所提到的方法做了一些木板，搭了幾層一英尺半寬的木架，一層一層地碼放在我的山洞里，把我的工具、釘子、鐵器等等都分門別類地放在上面，為的是便于取用。我又在墻上釘了許多小木塊，用來掛我的槍和其他應掛的東西。所以，假如有人看見我的山洞，一定會以為它是一個軍火庫，里面各樣東西應有盡有。樣樣東西都擺在手頭，用起來很方便。我看見所有的東西都安置得整整齊齊的，而且一切應用的東西都收藏得那樣多，心里很痛快。從這時起，我開始把每天的工作寫成日記。在這以前，我的日子過得很匆忙，不但忙于工作，而且心情也不好，假使記日記，一定要記許多乏味的事情。例如，我一定會這樣記：“九月三十日。我逃出性命，上了岸，把胃里的海水吐了出來，蘇醒了。這時我不但不首先感謝上帝救我活命，反而在岸上跑來跑去，盡自扭自己的手，打自己的頭和臉，大叫大嚷我的不幸，嚷著‘我完了，我完了!’一直嚷到精疲力竭，才不得不倒在地上休息。但又不敢睡著，生怕被什么東西吃掉。”過了幾天，當我已經(jīng)上了船，把所有可以拿得動的東西都搬下來之后，我還是控制不住自己，整天爬到那小山頂上，呆望著海面，希望有一只船出現(xiàn)。有時仿佛真的看見了一片帆影，我很高興，以為有希望了，于是望了又望，把眼都望花了，還看不見一只船，于是我便坐在地上，像小孩子似的大哭起來。我這種呆頭呆腦的舉動，的確給自己增加了不少的苦惱。但是這個階段過去之后，在我把我的家用物品和住處安排妥當，為自己做了一張桌子，一把椅子，并把一切都弄整齊之后，我便開始記起日記來。這日記我將把它抄在下面(雖然它要把上面說過的某些事情重復一遍)。不過我的日記并沒寫到頭，因為后來墨水用完了，我也不得不終止了。日記一六五九年九月三十日。我，可憐而不幸的魯濱孫·克羅索，在海上遇到可怕的風暴，翻了船，全船的伙伴都淹死了，自己也幾乎喪命，本日來到這凄涼的島上，──我不知這島的名字是什么，姑名之為絕望島吧。我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，野人所嚼，就是凍餓而死。臨晚，因為怕野獸，睡在一棵樹上，雖然整夜下雨，我卻睡得很熟。十月一日，早晨睜眼一看，吃了一驚，因為那只大船已經(jīng)隨著高潮漂了起來，被沖得離岸更近了。這件事雖然一方面使我很快慰，因為我看見它仍舊挺然直立，沒有被海浪打碎，希望等風息之后，上去弄些食物和日用品來救急，另一方面卻使我重新悲痛我那些伙伴的失散，我想，假使他們當時都留在船上，我們也許可以救助我們的船，至少他們也不至于被淹死；假使那些人不被淹死，我們一定可以用大船的殘余部分造一個小舟，把我們載到別的地方去。這一天，我花了大部分的時間去琢磨這些事；可是，后來看見那船沒有進多少水，我便走到那離它最近的沙灘上去，泅到船上。這一天雨還是下個不停，但沒有一點兒風。十月一日到二十四日。這幾天，我連日到船上去，我把我所能取到的東西都搬下來，乘上潮的時候，用木排載到岸上來。這幾天雨水仍舊很多，雖然間或也有天晴的時候。以情形看來，這似乎是雨季……十一月一日。我把帳篷支在那小山下面，把它支得非常大，又釘上幾個木樁，把我的吊床掛起來，這是我第一次在帳篷里睡覺……十二月二十八日，二十九日，三十日。炎熱無風；所以整天沒有出門，只有到傍晚才出去找食物。其余的時間，都用來把屋里的東西弄整齊。一月一日。仍舊很熱；我除了早晚帶槍出去一次，中午的時候總是在家里睡覺。今天傍晚我走到海島中心的山谷里，看到了許多野山羊，但極為膽小易驚，不容易捉捕。我決定試試能否把狗帶來獵取它們……一月三日。我動手筑我的籬笆或圍墻；由于仍舊擔心有什么人來襲擊我，決定把它做得非常結(jié)實，非常堅固。附記：關(guān)于這座墻的樣式，我前面已經(jīng)說過了，因此，在日記里就不再說了。這里只消提一下：從一月三日到四月十四日，我一直都在做這座墻，并盡量把它做得完完整整，雖然它只是一個以洞門為中心的半圓形，全長不過二十四碼，從巖石的這一頭到那一頭相距只有八碼。我這一段時期一直都在努力工作，盡管大雨耽擱了我許多天，甚至好幾個星期。我覺得，如果不把這座墻做好，我就得不到真正安全。我在每一件工作上所花的勞動，簡直叫人難以置信，特別是那些木樁，又要把它們從樹林里搬出來，又要把它們打進土里，因為我把它們做得太大了，而實際上并不需要那樣大。我把這座墻做好之后，又在墻外筑了一層草皮泥的夾墻。我心里想，假使有人來到這島上，他們一定看不出這里有人住。我這樣做實在不錯，后來所發(fā)生的事情，充分說明了這一點。這些日子，只要不下雨，我總是到樹林子里去走走，尋些野味，并且在這些場合，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些于我有利的東西。特別是，我發(fā)現(xiàn)了一種野鴿，它們不像林鴿似的在樹上作窠，卻像家鴿一樣，在石穴里作窩。我捉了幾只小的，設(shè)法把它們馴養(yǎng)起來?？墒牵鼈冮L大以后，都飛掉了。我想這也許是由于沒有經(jīng)常喂它們，因為我實在沒有東西給它們吃。然而我卻時常找到它們的窠，捉一些小的回來，因為它們的肉很好吃?，F(xiàn)在，我把家里的事情料理了一下，才知道我缺乏的東西，實在很多，有些東西照我看來是沒法做的，而且事實也是如此。例如，我再也打不出一只桶，把它箍起來。我前面已經(jīng)說過，我有一兩只小桶；可是，雖然我花了好幾個星期的工夫，我還是沒法照樣打出一只新的來。我既不能把桶底安上去，也不能把那些薄板合在一塊，合得不漏水。因此，我最后只好放棄了這個工作。其次是，我非常缺乏蠟燭。所以每天一到天黑，我就得睡覺。我記得我有一大塊蜜蠟，那是我在非洲冒險時候，用來做蠟燭的，但現(xiàn)在已經(jīng)沒有了。我的唯一的補救辦法，就是每次殺死一只山羊的時候，把羊油留下來，拿一個用陽光曬成的小泥盤，放上一點兒補船用的麻絮做燈芯，做成一盞燈，這總算給了我一點兒光亮，雖然沒有蠟燭那樣亮。當我從事這些勞動的時候，我偶然翻翻我的東西，找到了一個小布袋。我上面已經(jīng)提過，這個布袋原來是用來裝那些喂家禽的谷類的，并且還不是為這次旅行用的，可能是為上次從里斯本出發(fā)時用的。袋里的一點兒谷類早已被老鼠吃光了，只看到有一點兒塵土和谷皮。后來因為想把布袋派別的用場(我記得，當我害怕雷電，把火藥分開的時候，我曾用它裝火藥)，我就把那點兒谷皮抖在巖石下面的圍墻里面。我把這點兒東西扔掉，是在上面提到的那場大雨之前不久。當時我什么都沒有注意，甚至連扔東西這件事都忘記了。不料過了一個多月，我忽然看見地上抽出幾根青綠的莖子。我起初還以為是自己以前沒有注意到的什么草類，不料過了些日子，我卻大為驚愕，因為我看見那些莖子上又生出十幾個穗子，完全和我們歐洲的大麥，甚至英國的大麥一模一樣。這時我心里的驚愕和混亂簡直沒法形容。我這個人的行動向來是不以宗教為根據(jù)的；甚至可以說，我心里很少宗教觀念，對于我所遭遇的事，我也只覺得完全出于偶然，至多簡單地歸之于天命，并不去追問造物對于這些事有什么用意，以及他處理一些世事的方針是怎樣的。可是，現(xiàn)在看到這個不適于生長五谷的氣候里居然生出大麥來，一時又想不出它是怎樣來的，自然大吃一驚，于是我認為這是上帝的神跡，不用播種，就長出了莊稼，并且認為，上帝這樣做，無非是為了叫我在這片荒涼可憐的地方得以活命。這使我心里頗為感動，不由得落下淚來。我開始為自己慶幸，慶幸這種天地間的奇事，居然為了我而出現(xiàn)，尤其奇怪的是，在大麥莖子的旁邊，沿著巖石腳下，我又看到幾根稀疏的綠莖，顯然是稻莖，因為我在非洲上岸時，曾經(jīng)在那里看見過稻子。我這時不但認為這些谷類都是老天賜給我保命的，并且還相信島上一定還有許多。于是，我把島上曾經(jīng)到過的地方都跑了一個遍，把每一個角落，每一塊石頭都看了一個遍，想找到更多的麥稻；可是再也找不到了。最后，我才想起自己曾經(jīng)把一袋雞食抖在那里，這才不再驚異了。老實說，當我發(fā)現(xiàn)這一切都不過是很平常的事，我對造物的感激熱忱也就減低了。而實際上我還是應該感謝這件離奇而意外的事，因為那些被老鼠吃剩了的十幾顆谷種，居然還沒有壞掉，就仿佛從天上掉下來的一樣，這不能說不是老天的功勞。而且剛好我又把它扔在一個特殊的地方，有一塊很高的巖石遮住太陽，所以一下子就生了出來；如果我把它丟在別處，它早就被太陽曬死了。不用說，到了六月底左右，到了收獲季節(jié)，我就把這些糧食穗子小心翼翼地保存起來。我把每一粒谷子都收得好好的，決定把它們再種一次，希望將來收獲得多了，可以供我做面包。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《魯濱遜漂流記》說課稿六年級下冊《魯濱遜漂流記》主要講述魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事。【說教材】本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公?；趯滩牡睦斫夂头治?，我將本課的教學目標定位為：1.利用工具書自學生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文，并復述故事。3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。學習重難點：1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。課時安排：一課時【說教法】首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、，幫助學生深刻理解課文。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書?！菊f學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。2.充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。3.自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。【說學情】學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理?！菊f過程】1.設(shè)疑談話、導出新課。請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱遜漂流記》。設(shè)置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。2.初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。魯濱遜給你留下什么印象?讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。3.細讀課文，品讀感悟課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實際去體會，去感悟。4.交流成果，共享收獲(1)同桌交流感受