部編人教版二年級上冊語文 第8課 古詩二首 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩二首《登鸛雀樓》說課稿一、說教材《登鸛雀樓》是小學(xué)語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識和技能：1.學(xué)會本課4個生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.體會詩句中詞語的意思。過程和方法：1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。（三）教學(xué)重、難點指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。（四）教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、說教法、學(xué)法（一）情境教學(xué)法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。（二）扶放結(jié)合法“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課的特點，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。（四）合作學(xué)習(xí)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評價等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。三、說教學(xué)程序怎樣運用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢導(dǎo)入，便可水到渠成。（二）初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。（三）悟讀古詩語文是實踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1.解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，使學(xué)生“自得求之”，實現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2.展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3.賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。（四）指導(dǎo)寫字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級識字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動識字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分感受漢字的形美。四、說板書設(shè)計好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計的。1.前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。3.“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會詩情。白日/依山/盡，（景）黃河/入海/流。欲窮/千/里目，（想）更上/一/層樓?！锻麖]山瀑布》說課稿一、說教材及學(xué)生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們已學(xué)過一些古詩，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實際、教材特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會5個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學(xué)手段俗話說：“教學(xué)有法，但無定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦，動手，動口，讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學(xué)過程針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學(xué)生沉浸在美的意境之中。看完視頻，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1.自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.交流識字方法，重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。學(xué)生們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。3.再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進(jìn)行：第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當(dāng)時的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會意境，懂得詩情?；痉椒ň褪侵笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學(xué)活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可個人自學(xué)，可小組合作學(xué)，，強(qiáng)調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還陶冶了性情。總之，本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀、自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9黃山奇石（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“聞、名”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“都”，會寫“南、部”等10個字。會寫“黃山、南部”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“聞名”等詞語的意思。（教學(xué)重點）4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”9個生字，會寫“南、部、些”3個字。2.能正確、流利地朗讀課文，了解文中介紹了黃山的哪些奇石。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“聞名、秀麗、尤其”的意思。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ出示圖片，引入課題1.圖片導(dǎo)入：課件出示圖片，猜一猜這里是哪里？（黃山）2.引入課題：黃山風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石，無石不松，無松不奇，這真是一個令人向往的地方。今天就讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。（板書：黃山奇石）【設(shè)計意圖】觀察圖片猜猜地方，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來。Ⅱ初讀課文，整體感知1.學(xué)生初讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出課文自然段序號。2.檢查初讀情況。指名認(rèn)讀生字。注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、狀”，前鼻音“聞、仙”，后鼻音“名、景、省、形”等。3.再讀課文，整體感知：自由讀課文，想一想課文介紹了哪些奇石？預(yù)設(shè)：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。Ⅲ學(xué)習(xí)課文第1自然段1.學(xué)習(xí)第1句話。中外聞名的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。過渡：黃山風(fēng)景區(qū)在哪里？（在我國安徽省南部）（1）教師范讀，注意讀準(zhǔn)長句子的停頓：中外聞名的黃山風(fēng)景區(qū)/在我國安徽省南部。學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。（2）“中外聞名”是什么意思？（在國內(nèi)外都非常有名）（板書：中外聞名）（3）學(xué)習(xí)生字“聞”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)前鼻音。這個字是什么偏旁？（門字框）帶有這個偏旁的字還有哪些？（悶、問、間、閃……）課件出示和“聞”有關(guān)的詞語：聞名、新聞、百聞不如一見。齊讀詞語，指名讀。（4）學(xué)習(xí)生字“名”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你知道和“名”有關(guān)的哪些詞語？預(yù)設(shè)：姓名、名字、名人、名言……（5）學(xué)習(xí)生字“景”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。課件出示和“景”有關(guān)的詞語：風(fēng)景、景色、風(fēng)景如畫、風(fēng)景區(qū)。自由讀，齊讀詞語。你的家鄉(xiāng)都有哪些風(fēng)景區(qū)？你能選擇上面的詞語，夸夸自己的家鄉(xiāng)嗎？學(xué)生練習(xí)回答。（6）學(xué)習(xí)生字“區(qū)”，指名認(rèn)讀。在“風(fēng)景區(qū)”一詞中，“區(qū)”是什么意思？（地域的意思）（7）學(xué)習(xí)生字“省”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你還知道我國有哪些省？（山東省、河南省、湖北省……）（8）學(xué)習(xí)生字“部”，指名認(rèn)讀。想一想它還能組成什么詞？（東部、部分、部隊……）2.學(xué)習(xí)第2句話。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。（1）指名讀第2句話，讀準(zhǔn)生字“秀、尤、其、些”的字音。（2）學(xué)習(xí)“秀”字，請學(xué)生認(rèn)讀。想一想如何識記它。預(yù)設(shè)：加一加：禾+乃=秀。課件出示和“秀”有關(guān)的詞語：秀麗、秀美、一枝獨秀。指名讀，齊讀詞語。你能選擇上面的兩個詞語，說說某處景物嗎？請學(xué)生回答。（3）從“秀麗神奇”一詞中，你讀出了什么？（板書：秀麗神奇）預(yù)設(shè)：“秀麗神奇”寫出了黃山景色的特點，強(qiáng)調(diào)了怪石的“有趣”。（4）學(xué)習(xí)詞語“尤其”?！坝绕洹痹谶@里是什么意思？（特別的意思）請用“尤其”說一句話吧！預(yù)設(shè)：我喜歡花，尤其是牡丹花。3.齊讀第1自然段。Ⅳ觀察交流，學(xué)寫生字課件出示生字：南、部、些。1.觀察生字的書寫特點，交流?！澳稀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大；“部”是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬；“些”上寬下窄。2.教師范寫，重點指導(dǎo)書寫“南、部”。“南”：上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜，下部寬大，橫折鉤橫段在橫中線上，豎鉤豎段較左豎略長，框內(nèi)短豎在豎中線，上端不出頭，下端與左豎持平。“部”：左右等寬，左邊的“立”寬“口”窄，“立”下橫從橫中線起筆，右端過豎中線，“口”右側(cè)緊靠豎中線。3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的生字，相互借鑒。和課本對照，及時改正。4.課堂小結(jié)：在本課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，從讀中感受到了黃山風(fēng)景區(qū)自然景觀的美麗壯觀。5.課后作業(yè)：（1）抄寫本課所學(xué)的生字。（2）建議完成第1課時的練習(xí)題。第二課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“仙、巨、位、著、形、狀”6個生字，讀準(zhǔn)多音字“都”，會寫“巨、位、向、每、升、閃、狗”7個字，會寫“黃山、南部”等11個詞語。2.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。3.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1.課件出示生字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”，指名認(rèn)讀。2.課件出示詞語：“聞名、風(fēng)景區(qū)、南部、秀麗神奇”。自由讀，指名讀。3.指名讀課文。Ⅱ品文析句，學(xué)習(xí)字詞1.默讀第2~5自然段，并用“_____”畫出描寫奇石形態(tài)的句子，想象一下石頭的形狀。2.學(xué)習(xí)第2自然段。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。（1）說說這句話好在哪里？預(yù)設(shè)：①把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生動形象地描繪出了“仙桃石”的形狀。②“仙桃石”原本是靜止的，“飛”和“落”這兩個動詞將石頭寫“活”了。③把“仙桃石”想象成是從天上飛下來的，更突出了“仙桃石”的神奇。（板書：詳寫：“仙桃石”）（2）學(xué)習(xí)生字“仙”，指名認(rèn)讀。想一想，如何識記它？（編順口溜：一人住在山邊）文中有三個帶有“仙”字的詞語，你能找出來嗎？（仙桃石、仙人、仙女）（3）學(xué)習(xí)詞語“好像”，說說它是什么意思。（有些像，像）從課后第二題的三幅圖片中選一幅圖片，用“好像”說一句話。預(yù)設(shè)：那巨石好像一位僧人背著藥箱，在陡峭的石壁上采藥。（第二幅圖）（4）朗讀第2自然段。3.學(xué)習(xí)第3自然段。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。（1）自由讀第3自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）圈出這段話中的動詞，說說這些動詞好在哪里。預(yù)設(shè)：“抱”“蹲”“望”等動詞，把這塊形狀像一只猴子的奇石寫得活靈活現(xiàn)，突出了“猴子觀?！钡挠腥ぁ＃ò鍟骸昂镒佑^?！保?）請你也像這樣連續(xù)用幾個動詞，寫一句話，來描寫你熟悉的一種小動物的動作。預(yù)設(shè)：小貓悄悄地走過去，蹲下身子，眼睛緊緊地盯著籠子里歡蹦亂跳的小鳥。（4）理解“陡峭”的意思。課件出示詞語“陡峭”，指名認(rèn)讀?！岸盖汀笔鞘裁匆馑迹磕隳苈?lián)系下文相關(guān)語句，猜測出它的意思嗎？預(yù)設(shè)：從“望著翻滾的云海”中可以看出，“猴子”所處的位置非常高，地勢非常險要，因而可以猜測出“陡峭”的意思是“（山勢等）坡度很大，直下直上”。小結(jié)：很多詞語都可以運用聯(lián)系上下文的方法來理解，這提醒我們以后在學(xué)習(xí)詞語時也可以運用這種方法。（5）朗讀第3自然段。4.學(xué)習(xí)第4自然段。“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。（1）圈畫出表示動作的詞語，說說這些動詞好在哪里。預(yù)設(shè)：“站”“伸”“指”等動詞，寫出了“仙人”的動作，使“仙人指路”這塊奇石的形象更加生動。（板書：“仙人指路”）（2）抓住關(guān)鍵詞語，說說這句比喻句把什么比作什么。預(yù)設(shè)：把“巨石”比喻成“一位仙人”將奇石的特點描繪得惟妙惟肖，突出石頭的有趣。（3）課件出示詞語“真像”，說說它是什么意思。（真的很像的意思）從課后第二題的三幅圖片中選一幅圖片，用“真像”說一句話。預(yù)設(shè)：那巨石真像一只站在頂峰眺望遠(yuǎn)方的大狗。（第一幅圖）（4）朗讀第4自然段。5.學(xué)習(xí)第5自然段。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。（1）自由朗讀課文，指名讀，讀準(zhǔn)字音。（2）學(xué)習(xí)生字“著”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)翹舌音。課件出示詞語“著名”，指名讀，說說它的意思是什么。（有名的意思）引導(dǎo)理解“著名”：前面我們學(xué)習(xí)了“聞名”，“著名”和“聞名”有什么不同呢?請你填一填，體會一下吧!二萬五千里長征（）世界。這塊巨石就是（）的“金雞叫天都”了。（3）學(xué)習(xí)多音字“都”。在“天都峰”中，“都”讀“dū”，意思是“大城市”?！岸肌边€有一個讀音是“dōu”，意思是“全，完全”。（4）說說本段第2句話的描述好在哪里。預(yù)設(shè)：這一句是作者的想象，“伸著脖子”從形狀上寫出了巨石上部的修長之美。這句話把“金雞叫天都”寫得栩栩如生。（板書：“金雞叫天都”）（5）熟讀第5自然段?！驹O(shè)計意圖】先從整體感知，再分別剖析，注意引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。6.學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀第6自然段，想一想這一自然段和第2、3、4、5自然段寫石頭有什么不同。第2~5自然段詳寫，第6自然段略寫。這樣能突出表現(xiàn)所描寫的奇石的特點，使得重點突出。7.課件出示圖片，看圖聯(lián)想，寫奇石。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，看圖寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。（板書：