秋天的雨說課稿公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《秋天雨》說課稿第1頁一、教學(xué)背景分析（一）、教材分析《秋天雨》是一篇抒情意味很濃散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天特點(diǎn)，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛色彩，秋天豐收景象，尚有深秋中多種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一種美麗、豐收、歡樂秋天。文章層次分明、思緒清楚。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見東西和事物，或很含蓄抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。（二）、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化語言理解還不夠深刻。因此，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)到課中教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，賦予學(xué)生以廣闊學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心沉醉到由語言文字所建構(gòu)教材意境中，做語言積累，能力利用，真情感悟和精神審美。教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一種“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.第2頁二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)描寫，體會(huì)秋天美好，感受課文語言美，是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天特點(diǎn)及課文描寫來感受秋天美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天雨，是本課教學(xué)難點(diǎn)。第3頁三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟課文語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練，因此，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨韻味，讀出秋天美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采取情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，利用多媒體教學(xué)伎倆，在讀中感悟秋雨美，在讀中陶冶自己感情，方便更加好地進(jìn)入課文情境。課文第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛色彩”，語言文字生動(dòng)優(yōu)美、瑯瑯上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀愛好為目標(biāo)，采取了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。詳細(xì)做法如下：第4頁１、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅紅楓葉跳著輕快舞蹈，給我們帶來了一種火紅秋天！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛美景表象，以想帶讀，使學(xué)生朗讀充滿童趣，更生動(dòng)。２、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住體現(xiàn)動(dòng)態(tài)詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美韻味。學(xué)生朗讀聲把銀杏葉輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。３、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，在美好音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段文眼“五彩繽紛”一詞含義，領(lǐng)會(huì)到了五彩繽紛色彩美和生動(dòng)形象語言美，體會(huì)到了秋天美麗和觀賞美景愉悅之情。學(xué)生在與文本對(duì)話中，不知不覺與作者思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀形式體現(xiàn)出來。４、在感悟美讀基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言積累，能力利用。讓學(xué)生用比方句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到秋天美好轉(zhuǎn)換成自己語言來體現(xiàn)，這樣練習(xí)，使學(xué)生在快樂環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。第5頁板書設(shè)計(jì)：

顏色：五彩繽