校級(jí)公開(kāi)課我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及課件公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

蘄州鎮(zhèn)雨臺(tái)小學(xué)余瑞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)21.我最好的老師第1頁(yè)破綻強(qiáng)調(diào)駁倒論證糊弄受益真?zhèn)蚊半U(xiǎn)出人意料目瞪口呆饒有趣味編造教訓(xùn)權(quán)威編造教訓(xùn)權(quán)威

檢查預(yù)習(xí)第2頁(yè)出人意料1.超出人們意料。2.理直氣壯、沉著不迫地說(shuō)話(huà)。3.形容因吃驚或膽怯而發(fā)呆樣子。4.比方說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出漏洞。5.指很有趣味。目瞪口呆破綻饒有趣味

檢查預(yù)習(xí)侃侃而談（kǎn）第3頁(yè)

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)明天；您教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)四周八方。您崗位永不調(diào)換，您足跡卻遍布四方；您兩鬢會(huì)有一天斑白，您青春卻百年不衰。在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明路上，您用生命火炬，為我們?cè)陂_(kāi)道。

名言名句第4頁(yè)

作者為何以為懷特森先生是最佳老師呢？請(qǐng)同窗們?cè)俅文x課文，找出文中能夠直接解答這一問(wèn)題語(yǔ)句。

“懷特森先生讓我尚有我同窗明白了一種主要道理：不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威。”問(wèn)題研討第5頁(yè)

起初“我”以為懷特森先生是一位如何老師？從課文哪里能夠看出？第6頁(yè)

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)候，我驚得目瞪口呆，由于在我寫(xiě)下每一種答案背面，竟然都被畫(huà)上了一種耀眼紅叉叉。我得是零分！”懷特森先生是一位奇怪、不可思議老師。

由于“我”考卷是根據(jù)他上學(xué)時(shí)所講內(nèi)容做成筆記。為何懷特森先生竟給“我”打零分呢？這也太讓“我”吃驚了。第7頁(yè)

“有關(guān)貓猬獸一切，都是我故意編造出來(lái)?！睉烟厣壬莻€(gè)很古怪老師。

他竟然故意講授錯(cuò)誤知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生歷來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣“不稱(chēng)職”老師。第8頁(yè)

“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師”

能夠體會(huì)到當(dāng)初作者對(duì)懷特森先生深深痛恨，他以為懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師名字。

“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生算哪門(mén)子老師”第9頁(yè)

后來(lái)“我”又以為懷特森先生是一種如何老師？從課文哪里能夠看出？第10頁(yè)

“他說(shuō)，每一種人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰?，同步也?yīng)當(dāng)具有懷疑能力?！睉烟厣壬媸且晃挥眯牧伎嗬蠋煱?！

他寧愿讓學(xué)生抱怨責(zé)罵，也要故意傳授虛假知識(shí)，本來(lái)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力。我們?nèi)颊`會(huì)他了。第11頁(yè)

“同步，他希望我們從這個(gè)零分鐘吸取教訓(xùn)，不要讓自己腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)指出來(lái)?！睉烟厣壬且环N培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑老師。

這個(gè)零分能給學(xué)生一種深刻教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分學(xué)生就會(huì)懂得在課堂上就應(yīng)當(dāng)集中精力、認(rèn)真動(dòng)腦，聽(tīng)犯錯(cuò)誤立即指出來(lái)，不然后來(lái)還會(huì)得零分。第12頁(yè)

“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接收他挑戰(zhàn)?！睉烟厣壬且环N時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神老師。第13頁(yè)

“這是一種終生受益教訓(xùn)。懷特森先生讓我尚有我同窗明白了一種主要道理：不要迷信課本，也不要迷信權(quán)威?！睉烟厣壬且环N培養(yǎng)學(xué)生要具有懷疑精神老師。

懷特森先生挖空心思想出那樣一種獨(dú)特教學(xué)辦法，就是為了告訴學(xué)生一種道理，要有懷疑精神，不要迷信權(quán)威和課本。這個(gè)道理讓作者一生都很受用。第14頁(yè)懷特森先生用編造貓猬獸虛假知識(shí)，告訴學(xué)生在科學(xué)課上————（）在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科課上，我們還是不要————在生活中，我們?nèi)匀徊灰趯?lái)工作中，我們永遠(yuǎn)不要————這就是一種————終生受益教訓(xùn)第15頁(yè)教師總結(jié)：

本文通過(guò)一件詳細(xì)事，為我們論述了要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷道理。科學(xué)需要大膽懷疑，需要冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)覺(jué)、探求真知能力。第16頁(yè)

寫(xiě)作辦法1.一事一道理。通過(guò)一種詳細(xì)事例，來(lái)說(shuō)明一種道理。2.通過(guò)一種詳細(xì)事例，來(lái)反應(yīng)一種人品格特點(diǎn)。第17頁(yè)

你還懂得哪些不迷信課本、不迷信權(quán)威故事？第18頁(yè)在一次歐洲舉辦指揮家大賽上，要求每一種指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到二分之一時(shí)候，突然感覺(jué)到樂(lè)譜中出了錯(cuò)，使得曲子這一段聽(tīng)上去不友好。于是，他停了下來(lái)，指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不友好地方，他又停了下來(lái)。這一次他肯定地說(shuō)：“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”話(huà)音剛落，評(píng)委們?nèi)酒饋?lái)，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。本來(lái)，樂(lè)譜確實(shí)是錯(cuò)了，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)一種圈套。其實(shí)，當(dāng)初并不是只小澤征爾一種人發(fā)覺(jué)了樂(lè)譜上錯(cuò)誤，可是他們都順滑而過(guò)、不了了之。只有小澤征爾一種人以充足自信、嚴(yán)謹(jǐn)藝術(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯(cuò)誤，因此也只有他一種人取得了金獎(jiǎng)。小澤征爾故事第19頁(yè)蜜蜂發(fā)音靠是翅膀震動(dòng)------這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利12歲小學(xué)生用試驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。這一科學(xué)發(fā)覺(jué)出自一名年僅12歲小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)覺(jué)自然奧秘，小小聶利發(fā)覺(jué)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)來(lái)自課本“定論”，聶利把它推翻了?！度嗣袢?qǐng)?bào)》報(bào)道說(shuō)，聶利發(fā)覺(jué)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶爾發(fā)覺(jué)翅膀不震動(dòng)（或被剪下雙翅）蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀測(cè)了一種多月，終于找到了蜜蜂發(fā)聲器官。猶如許多重大科學(xué)發(fā)覺(jué)同樣，發(fā)覺(jué)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)覺(jué)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體目前聶利身上離經(jīng)叛道和勇于懷疑精神，比“蜜蜂發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)覺(jué)本身更為可貴。-