雨霖鈴說(shuō)課稿公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

《雨霖鈴》說(shuō)課第1頁(yè)《雨霖鈴》——柳永說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教法學(xué)法第2頁(yè)說(shuō)

教材教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)第3頁(yè)教材地位本單元是詞單元，主要鑒賞宋詞。唐詩(shī)宋詞元曲一起組成了中國(guó)古典抒情文學(xué)奇葩。鑒賞宋詞對(duì)于豐富和積淀學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化感情有著莫大意義。柳永是北宋第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新大詞人，對(duì)后來(lái)詞人影響甚大。因此，我將重點(diǎn)介紹柳永在詞史上地位，尤其重視介紹柳永慢詞及其世俗化特點(diǎn)。第4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)辦法與過(guò)程目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)第5頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①理解詞人柳永及其慢詞特點(diǎn)地位②理解柳永及“雨霖鈴”詞牌③、理解婉約派主要特性能力目標(biāo)：①能挖掘和把握詞主要意象，能賞析意境②能理解詞中鋪敘白描、融情于景、虛實(shí)點(diǎn)染等寫(xiě)作手法。第6頁(yè)教學(xué)目標(biāo)辦法與過(guò)程目標(biāo)：初步掌握鑒賞詞基本步驟和辦法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)愛(ài)惜價(jià)值觀；培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞熱愛(ài)及純正文學(xué)趣味第7頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詞人柳永及其慢詞特點(diǎn)和地位②把握作品意象，品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詞人情感。難點(diǎn)：柳永慢詞在章法鋪敘，景物描寫(xiě)，意向組合等方面所利用鋪敘衍情發(fā)，融情于景法，點(diǎn)燃白描法，虛實(shí)結(jié)合法師本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第8頁(yè)說(shuō)學(xué)情我講課對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，他們從小就開(kāi)始收中國(guó)古詩(shī)詞熏陶，初中三年已經(jīng)熟悉古詩(shī)詞并且初步學(xué)會(huì)某些鑒賞詩(shī)詞基本技巧和辦法。不過(guò)，由于這是第一次接觸到柳永及其作品，要學(xué)好這篇詞作，就必須對(duì)柳永及其作品進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，才能深入理解柳詞雅俗共賞特點(diǎn)。第9頁(yè)教法和學(xué)法教法：情境導(dǎo)入法——導(dǎo)入步驟提問(wèn)點(diǎn)撥法——鑒賞步驟討論法——自由鑒賞步驟

學(xué)法：朗讀和默讀相結(jié)合粗讀和精讀相結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題研究：以“我眼中柳永”或“我所熟知柳詞”為題寫(xiě)一篇小論文第10頁(yè)

教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入——情境導(dǎo)入法知詞人、知背景——多媒體展現(xiàn)法解題（詞牌名）——多媒體展現(xiàn)法正文鑒賞布置作業(yè)第11頁(yè)知詞人、知背景——多媒體展現(xiàn)法

柳永（約985——約1053），原名三變，字景莊。后更名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。北宋婉約派詞人，代表作《雨霖鈴》《望海潮》《八聲甘州》《鶴沖天》等，有《樂(lè)章集》。柳永被稱為“浪子詞人”。常流連在勾欄瓦舍，歌樓妓館之間，過(guò)著“偎紅倚翠”“追歡買笑”生活。《鶴沖天》“忍把浮名，換了淺斟低唱”，傳入仁宗耳中，于是一句“何要浮名，且去淺斟低唱”造成柳永成為了北宋第一種專業(yè)寫(xiě)詞詞人。自稱“奉旨填詞柳三變”，專門(mén)為歌兒舞女填作慢詞。慢詞，詞一種體制。小令是為舊聲（清樂(lè)）而寫(xiě)，慢詞是為新聲（俗樂(lè)）寫(xiě)，小令與慢詞屬于不一樣樂(lè)曲。慢詞篇幅體制擴(kuò)大，對(duì)應(yīng)擴(kuò)充了次內(nèi)容含量，增加了次體現(xiàn)能力。柳永大力創(chuàng)作慢詞，從主線上變化了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下格局，使慢詞與小令兩種體式平分秋色，齊頭并進(jìn)。柳永用富于體現(xiàn)力俗語(yǔ)，俚語(yǔ)，市井生活語(yǔ)言入詞，體現(xiàn)世俗化市民生活情調(diào)，體現(xiàn)了柳詞中“俗”這一特點(diǎn)。正是柳永詞中“俗”特點(diǎn)使他詞得到廣泛傳輸，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”（葉夢(mèng)得《避暑錄話》）。第12頁(yè)解題（詞牌名）——多媒體展現(xiàn)法《雨霖鈴》

《雨霖鈴》（柳永）又名《雨霖鈴慢》，被稱為宋金十大金曲之一。此調(diào)原為唐教坊曲，相傳唐玄宗避安史之亂入蜀，時(shí)霖雨連日，棧道中聽(tīng)到鈴聲，為哀悼楊貴妃，便采取此曲。第13頁(yè)正文鑒賞整體感知細(xì)致鑒賞小結(jié)第14頁(yè)正文鑒賞整體感知——誦讀法①錄音朗讀，學(xué)生跟讀——情讀②教師范讀，學(xué)生跟讀——音讀③學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀——意讀第15頁(yè)正文鑒賞細(xì)致鑒賞——點(diǎn)撥提問(wèn)法、討論法、意象分析法①這首詞主線是什么？明確：傷離別②詞人圍繞“傷離別”主要描寫(xiě)了哪些意象？明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?。③這些意象分別有什么內(nèi)涵，營(yíng)造出了什么樣氣氛或意境？寒蟬：“西陸蟬聲唱，南冠客思深”（駱賓王《詠蟬》）“寒蟬鳴我側(cè)”（曹植《贈(zèng)白馬王彪》）④你最喜歡句子是哪些?為何？“藝術(shù)手法+意象+意境+情感”句子鑒賞模式⑤這首詞中哪些句子用到了點(diǎn)染手法?劉熙載在《藝概》中談到：“詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖鈴》云：‘多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。上兩句點(diǎn)出離別冷落，‘今宵’二句，乃就上二句染之。點(diǎn)染之間，不得有它語(yǔ)間隔，隔，則警句亦成死灰矣?！钡?6頁(yè)小結(jié)這一部分我將梳理全詞構(gòu)造，既是構(gòu)造歸納和概括，又是對(duì)全詞總結(jié)。我將設(shè)置一種提問(wèn)：請(qǐng)同窗們梳理這篇詞構(gòu)造，看看詞人是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)“傷離別”這一主題。在這一部分，我將分析別前別時(shí)別后三個(gè)部分，并分析詞作在章法上鋪敘衍情法和虛實(shí)結(jié)合法寫(xiě)作技巧。第17頁(yè)布置作業(yè)在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文。課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中柳永”或“我所熟知柳詞”為題，寫(xiě)一篇小論文。第18頁(yè)附：板書(shū)《雨霖鈴》——柳永別前—寒蟬、長(zhǎng)亭