語文教學(xué)課件（共8篇）

語文教學(xué)課件（共8篇）教學(xué)要求:

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)中國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）

1、出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)…這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。二、讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）

1．讀課題，解題。什么是學(xué)弈？1分鐘（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導(dǎo)讀文。8分鐘a師范讀課文，學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。b老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。c學(xué)生自由練讀，讀通為止學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘

(1)學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。各小組向全班匯報(bào)合作成果。A.匯報(bào)疑難句子的解決情況

B.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。(4)小結(jié)過渡

5.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦12分鐘

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。討論：

a．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

b．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）c．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。布置作業(yè)，課內(nèi)外延伸積累5分鐘

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈

專心致志

第2篇：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課件

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

———《走進(jìn)修辭王國》

同福小學(xué)：陳敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

二、復(fù)習(xí)新授：

過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本

中的作用，--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）

第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈取；窘Y(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

（5）、反問：

反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用

夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;

歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭

一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）

鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）B、再說幾個(gè)。--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：

．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮

．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉．像千萬條閃耀著白光的銀練。我們兄弟倆）是夸張句、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮

看看這句話用了幾種修辭

春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作

師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象

（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請(qǐng)你做做小作家

拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自

看到的春天，寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種、學(xué)生根據(jù)要求寫片、交流、指名讀片段，要求：認(rèn)真聽，聽聽作者自述的最得意之處、指名第二個(gè)交流，要求：認(rèn)真聽，你最欣賞他寫的哪句話，為

么？你有好的建議給他嗎

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比

夸張（擴(kuò)大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

第3篇：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課件

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》同福小學(xué)：陳敏教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)過程：一、揭示本課任務(wù)：師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極“調(diào)整言辭”。小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。二、復(fù)習(xí)新授：

過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物。可把事物的形象描寫得更生動(dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）

第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句：就是把事物當(dāng)作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：

排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問：

強(qiáng)調(diào)自問自答，設(shè)問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。（5）、反問：

反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：

對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對(duì)比，說明兩種人的不同生命價(jià)值和人們對(duì)兩種人的不同評(píng)價(jià)。(8)對(duì)偶

是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;歲月如流

歸心似箭冷若冰霜（比喻）一步登天

垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞

鳥語花香百花爭艷（擬人）

不入虎穴，焉得虎子

人非圣賢，孰能無過（反問）A、判斷后交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語?B、再說幾個(gè)。（2）古詩不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?（反問）A、指名判斷

B、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句？三、鞏固練習(xí)：當(dāng)當(dāng)小裁判

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：A．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。B．有如千萬朵盛開的白蓮。C．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。D．像千萬條閃耀著白光的銀練。2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

A、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。B、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。3看看這句話用了幾種修辭？春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。四、提高練習(xí)：學(xué)學(xué)魔術(shù)師

用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：

1、補(bǔ)充句子：小溪水

_______________。2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。3、仿寫句子：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將。如果我是，我將。做做小作家

師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段

2、交流。（1）、指名讀片段，要求：認(rèn)真聽，聽聽作者自述的最得意之處。（2）、指名第二個(gè)交流，要求：認(rèn)真聽，你最欣賞他寫的哪句話，為什么？你有好的建議給他嗎？3、小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。五、總結(jié)活動(dòng)。今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。六、課后作業(yè).。1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：修

辭

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比

夸張（擴(kuò)大、縮?。?/p>

設(shè)問、反問、

第4篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課件

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課件

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課件

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。3．引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。4．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛之情。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字、寫字。2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛之情。[課時(shí)安排]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。2．教師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）3．看圖說話。你看到了什么？用自己的話具體地說一說。這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請(qǐng)說一說，看誰說得多。4．導(dǎo)入新課，板書課題。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)描寫春天的詞語，板書課題。二、閱讀課文，自主識(shí)字

1．朗讀課文。（1）學(xué)生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）

（2）學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（不認(rèn)識(shí)的字先讀準(zhǔn)字音，再多讀幾遍）2．小組合作學(xué)習(xí)。（1）你讀我聽，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。3．小組匯報(bào)。（1）指名讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、有針對(duì)性地指導(dǎo)。（2）出示生字卡片，指名讀。①提示易讀錯(cuò)的字并正音。注意韻母發(fā)音。②“冰、丁、爭、鳴”（注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。③“蘇、爭”（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）。④教師小結(jié)。（3）游戲鞏固：“送字寶寶回家”（把字貼在黑板上與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置）。（4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字。你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白萬＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法：“冰”“泉”與水有關(guān)；“鳴”是叫的意思，與“口”有關(guān)。4．聯(lián)系生活識(shí)字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？5．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解運(yùn)用詞語，并運(yùn)用詞語說話。（1）提出要求。（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。（4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。三、多種形式，鞏固識(shí)字

1．給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。復(fù)習(xí)（fúfù）復(fù)蘇（sūshū）爭艷（zhēnɡzēnɡ）泉水2．照樣子，連一連。四、復(fù)習(xí)詞語，布置作業(yè)

1．讀詞語，想意境。2．試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個(gè)季節(jié)的詞語。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．出示生字卡片，指名讀生字。導(dǎo)入：上節(jié)課，我們?cè)谛蕾p春天美景的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你們還記得嗎？2．出示詞語卡片，指名讀詞語。3．引導(dǎo)學(xué)生說說描寫春天的詞語。二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意

觀察圖片，學(xué)習(xí)詞語。1．學(xué)習(xí)“百鳥爭鳴”。圖上有什么？它們?cè)诟墒裁?？它們可能?huì)說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認(rèn)為文中的哪個(gè)詞語概括的是這個(gè)場面？（引出“百鳥爭鳴”）

2．學(xué)習(xí)“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。（1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀。（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會(huì)是什么樣子的呢？（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。（4）依次學(xué)習(xí)其他詞語。（方法同上）

3．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解并運(yùn)用詞語說話。（1）提出要求。（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。（4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。三、理解運(yùn)用，指導(dǎo)書寫（本課要求會(huì)寫的字）

1．小組合作，達(dá)到“四會(huì)”（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）。（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。（2）學(xué)生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實(shí)際運(yùn)用。（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運(yùn)用）

2．學(xué)生合作，指導(dǎo)寫字。（1）學(xué)生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個(gè)字在田字格中的位置，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么。（2）教師范寫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察?！岸焙汀褒R”的點(diǎn)寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。“丁”的“亅”寫在豎中線上?！叭f”字的筆順是“橫”“橫折鉤”“撇”，“橫折鉤”在豎中線上起筆。“百”字的第一筆“一”要寫得長一點(diǎn)。（3）學(xué)生寫字，教師巡視。四、鞏固練習(xí)，反饋指導(dǎo)

1．比一比，口頭組詞語。復(fù)（）個(gè)（）萬（）鳴（）

夏（）各（）方（）雞（）

2．口頭填空。果樹開花的季節(jié)是___________。果實(shí)成熟的季節(jié)是___________。烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。3．你聽到春天的聲音了嗎？請(qǐng)你們說一說，你能說出幾個(gè)表示聲音的詞語？在下面括號(hào)里，填上合適的詞語。例：泉水（丁冬）

小鳥（）春雨（）溪水（）春雷

五、課后作業(yè)

1．積累描寫春天景物的詞語。2．背誦一首贊美春天的詩，學(xué)唱一首表現(xiàn)春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。3．到大自然中去尋找春天，請(qǐng)你把美麗的春天寫下來。第5篇：語文多媒體課件《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。二、解題?！綪PT】

解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請(qǐng)同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片

1、2）（學(xué)生思考討論）

1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

2.憶：想念，思念。3.山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2、每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？(分組討論)（各組長總結(jié)，每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?/p>

2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（生：

1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。（詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

課后題解：P118

注意帶點(diǎn)的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。倍：格外；加倍、更加。（我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。）

練習(xí)：

1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對(duì)他的思念嗎？2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會(huì)對(duì)身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達(dá)對(duì)他的思念之情呢？3.游戲《砸金蛋》通過找到字的拼音解救正確的字。六、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

《九月九日憶山東兄弟》

王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)資源建設(shè)反思

一、問題的提出

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。在國外，一些發(fā)達(dá)國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)。日本文部省決定，在2001年將全國所有的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)，2005年將全國所有的家庭通過光纖聯(lián)網(wǎng)，為創(chuàng)造全國性共同學(xué)習(xí)和由各個(gè)地區(qū)或?qū)W校產(chǎn)生的自發(fā)的共同主題學(xué)習(xí)提供保障。此外，英國、法國、加拿大等國，在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育方式構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平。在國內(nèi)在教育領(lǐng)域中，隨著校園網(wǎng)的廣泛建立，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育手段則給我們的學(xué)校教育帶來了一次新的革命，處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境為課程實(shí)施提供了全新的教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的介入，如火如荼，然而，我們卻無法回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)：資源開發(fā)的滯后和統(tǒng)整性的薄弱，加上整合理念、資源技術(shù)對(duì)師資層次水平間要求的不和諧，“課堂搬家式”課程內(nèi)容占多數(shù)，即使有些課程內(nèi)容增加了“即時(shí)性”、“雙向交流性”，但還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會(huì)在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。要使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在虛擬情境環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)等都是擺在我們面前的重要課題。尤其在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可運(yùn)用的教學(xué)資源仍然顯得很匱乏，大多數(shù)教學(xué)資源的建設(shè)仍然停滯在資源素材的堆砌和組建上，整體而言應(yīng)用效益較低，難以體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的資源服務(wù)。我們迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性語文教學(xué)資源庫，以適應(yīng)校園網(wǎng)的需求，解決教育信息化應(yīng)用問題。我們根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改變的需要，擬訂“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究方案，通過實(shí)踐研究：一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)校的語文教學(xué)資源。另一方面，通過本課題的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)資源的合理應(yīng)用，改變我們的課堂教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生利用資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。二、理論思考與假設(shè)㈠概念的界定

教學(xué)資源：指在教學(xué)過程中那些可以提供給教師和學(xué)生使用的，能幫助和促進(jìn)他們教與學(xué)的信息、技術(shù)和環(huán)境，它主要指教學(xué)過程中的輔助性教材、媒體、課件等資源以及各種信息。語文教學(xué)資源：是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中那些可以提供給教師和學(xué)生使用的信息、技術(shù)和環(huán)境，它主要指語文教學(xué)過程中的素材類教學(xué)資源：題庫、素材庫、課件庫和教案庫；以及支持語文創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)是開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。㈡理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。對(duì)此我們作如下理解：其一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這就要求我們廣大教師，在小學(xué)語文教師中，積極地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的條件，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好為我們提供了便利；其二教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與現(xiàn)代學(xué)習(xí)論主張的以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者相吻合。其三，建構(gòu)主義提倡“情境”，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能也有利于情境的創(chuàng)設(shè)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。我們?cè)O(shè)想：在小學(xué)語文教學(xué)中，圍繞教學(xué)的內(nèi)容，以研究性、自主性的原則來組織查閱相關(guān)資源，生成具有一定學(xué)習(xí)化專題網(wǎng)站。進(jìn)而師生以這個(gè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，師生通過網(wǎng)絡(luò)合作互動(dòng)，對(duì)話交流，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率與水平。三、研究目標(biāo)

㈠課題研究的總體目標(biāo)：

通過以小學(xué)語文資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，促進(jìn)語文學(xué)科的課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。㈡課題研究的具體目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，探索出建設(shè)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的模式，建成具有特色、科學(xué)、規(guī)范的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)資源體系，滿足不同教師、學(xué)生的需要，同時(shí)通過小學(xué)語文教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和操作流程，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，探索和設(shè)計(jì)一種以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的能力，從而培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、嫻熟的信息技術(shù)使用水平、扎實(shí)的教科研基礎(chǔ)的教師隊(duì)伍，并以此推動(dòng)學(xué)校信息化的進(jìn)程。3、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。㈢研究原則

1、科學(xué)性原則。2、主體性原則。3、實(shí)用性原則。4、整合性原則。5、創(chuàng)造性原則。四、研究內(nèi)容

語文教學(xué)資源如何建設(shè)，如何應(yīng)用于教學(xué)，特別是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)探究活動(dòng)，在網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、協(xié)作等方面開展積極嘗試是本課題的研究重點(diǎn)。1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)資源建設(shè)的研究?；仡欉^去的語文教學(xué)資源的開發(fā)，我們都有這樣的體會(huì)：都是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，廣泛利用多媒體電腦、大屏幕投影、實(shí)物展示儀、音響設(shè)備甚至是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等硬件環(huán)境，和一些多媒體創(chuàng)作軟件，把教學(xué)資源多媒體化、數(shù)字化。這種手段，在某種程度上確實(shí)使教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度都有所擴(kuò)展，能化解一些知識(shí)難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率。但這些手段卻無法改變教學(xué)中教師以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)生以獲得知識(shí)為目標(biāo)的現(xiàn)狀，無法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的強(qiáng)烈要求。在本課題的研究中，我們將力求使語文教學(xué)資源成為提供諸如多媒體素材、課件、教育論文、研究性學(xué)習(xí)專題等豐富的資源類型，從情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)講解、知識(shí)拓展、知識(shí)應(yīng)用等方面進(jìn)行全面覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教學(xué)的全配套。2、小學(xué)語文教學(xué)資源應(yīng)用的研究。語文教學(xué)資源依據(jù)小學(xué)語文的固有特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，提供大量豐富的、具有開發(fā)性的、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)形式，借助其形象具體、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與的特性，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。在本課題的研究中，我們希望遵循“學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者”原則，重點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)資源在課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、在線同步指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源研發(fā)、校本教研、教師協(xié)作、學(xué)校文化等教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用模式，側(cè)重對(duì)語文教學(xué)資源的提煉、重組、系列及創(chuàng)新應(yīng)用等方面的實(shí)踐研究，探索語文資源建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值和基本規(guī)律，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)效率。3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)模式的研究。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)或日常生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它使教學(xué)成為開放式的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是自主的和個(gè)性化的，內(nèi)容形式是多媒體化的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，更多的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。因此，我們將重視開展基于網(wǎng)絡(luò)的語文自主探索型課堂學(xué)習(xí)模式的研究，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主開展研究實(shí)踐，自我進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、研究方法

1、行動(dòng)研究法

課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。課堂教學(xué)是課題的實(shí)施陣地，對(duì)課堂教學(xué)的反思和積累是課題研究的重要素材，課題研究是課堂教學(xué)的方向。2、調(diào)查研究法

了解目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問題，進(jìn)行調(diào)研，了解小學(xué)語文教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性，對(duì)課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。3、文獻(xiàn)研究法

根據(jù)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合理念，特別是對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂模式研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題的借鑒。六、實(shí)施條件

1、從硬件和軟件上來看，實(shí)施本課題的研究具有得天獨(dú)厚的條件：學(xué)校擁有2個(gè)50座的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，1個(gè)40座的電子閱覽室，多媒體制作室，網(wǎng)絡(luò)中心，100M寬帶接入，建有校園網(wǎng)，全校所有的教室都布設(shè)了網(wǎng)點(diǎn)，同時(shí)添置了必要的相應(yīng)軟件，現(xiàn)在已擁有近10萬元的資源庫建設(shè)等，為每位成員能積極參加研究提供強(qiáng)有力的支持。2、我?！熬盼濉背Ｖ菔鞋F(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力》在課題評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，常州市十五現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文探究學(xué)習(xí)的研究》也順利通過市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，同時(shí)我校的其余省級(jí)、市級(jí)課題在九五與十五期間也多次獲得常州市級(jí)課題評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)校還兩次被評(píng)為武進(jìn)區(qū)教科研先進(jìn)單位，2005年還被評(píng)為常州市18所優(yōu)秀教科研基地先進(jìn)學(xué)校之一。通過研究，造就了一支精良的具有較高教科研素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，積累了厚實(shí)的現(xiàn)代教育資源和寶貴的研究財(cái)富，為本課題的研究奠定了豐厚的基礎(chǔ)。3、課題組組長、副組長長期從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究，在省、市各比賽中多次獲獎(jiǎng)，在市、區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究領(lǐng)域有較大影響力。參加課題研究的人員，具有較好的理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的分析問題的能力，都是語文學(xué)科骨干教師，有著一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力與較好的研究水平，多位教師參加過各級(jí)各類比賽并獲得優(yōu)異的成績，多篇論文在國家級(jí)或省、市級(jí)刊物上發(fā)表，為課題研究快速促進(jìn)教改奠定了基礎(chǔ)。4、輔助以下保障措施：（1）組織保證；（2）制度保證；（3）軟硬件保障；（4）經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校將每年確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教科研，以保證課題研究的順利實(shí)施。七、研究步驟

㈠準(zhǔn)備階段（2006年2月——2006年4月）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；研究、論證方案；

2、對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的研究與學(xué)習(xí)。3、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。4、邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。㈡課題實(shí)施階段（2006年4月——2008年8月）

1、召開課題研究開題會(huì)。2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，師生共建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，并展開實(shí)踐與運(yùn)用的研究，讓學(xué)生利用資源圍繞專題進(jìn)行有效優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)。5、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。㈢總結(jié)結(jié)題階段（2008年9月——2008年12月）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。八、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)資源庫、語文教學(xué)軟件。3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和科研論文集。4、有代表性的的課例、錄像實(shí)錄片。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中開放式語文教學(xué)的實(shí)踐與探索報(bào)告網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、開放式語文教學(xué)、拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。21世紀(jì)從容而至，網(wǎng)絡(luò)正在春風(fēng)化雨中，改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、甚至生存方式；無獨(dú)有偶，相形更合國情的新課程標(biāo)準(zhǔn)正在潛移默化中，改變著教與學(xué)的傳統(tǒng)定位，語文作為母語學(xué)科，必然身先士卒，痛并快樂者、變并實(shí)踐者是也!。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使知識(shí)已成為不言而喻的第一生產(chǎn)力，個(gè)體的發(fā)展也必在終身教育概念之下，信息社會(huì)所需新型人才必須具有很強(qiáng)的獲取、分析和加工利用信息的能力。語文課程是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的基礎(chǔ)，具多重奠基作用?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式，“開放而有活力”的人文理念，不僅是時(shí)代變革對(duì)教育，特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育的要求與挑戰(zhàn)，更是語文學(xué)科自身的特質(zhì)體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從孩提時(shí)代，便通過更為主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。為著這一目標(biāo)，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中語文學(xué)習(xí)”的全新探索越來越成為廣大語文教師的熱門話題，亦成為教改的重中之重。當(dāng)奇妙的網(wǎng)絡(luò)相遇美妙的語文，教學(xué)所碰撞出的火花是新鮮而炙熱的。以下，僅就筆者的粗淺實(shí)踐，從“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”“開放式語文教學(xué)”兩個(gè)相關(guān)層面進(jìn)行探討：一．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的全新語文信息空間。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是指計(jì)算機(jī)設(shè)備通過電話線路(或其他線路)經(jīng)由Internt連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)．者通過這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。這樣的環(huán)境可以是單獨(dú)的一臺(tái)接入Intemet的計(jì)算機(jī)，也可以是配置齊全、局域與廣域環(huán)境融合的局域網(wǎng)。計(jì)算機(jī)像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間，與短暫的課堂時(shí)間局限。計(jì)算機(jī)不僅僅是教師講授的輔助工具，而真正成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的認(rèn)知工具.1．通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)“新課堂”，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課堂時(shí)空寬泛，實(shí)現(xiàn)“大語文”教育觀。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有每周幾節(jié)。通過互聯(lián)網(wǎng)，突破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和溝通?？梢哉f哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有語文課堂；只要開機(jī)，就可以“上課”：進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。課堂主體寬泛，促進(jìn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的“語文課堂”，去接受式各樣語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人(周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人)，可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的“語文教師”，具有了“學(xué)生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化。對(duì)于革命戰(zhàn)爭題材的課文，小學(xué)生往往由于認(rèn)知、年代、情感的局限，積極性不高，老師也往往為了創(chuàng)設(shè)象樣的情境費(fèi)煞苦心。這一年的教學(xué)中，我有意將融合“代溝”的艱巨任務(wù)下放給學(xué)生，并實(shí)行“承包責(zé)任制”。《豐碑》閱讀教學(xué)前一個(gè)月，即讓生以小組認(rèn)領(lǐng)的方式自由選擇長征的相關(guān)議題，借助網(wǎng)絡(luò)海量資源優(yōu)勢，進(jìn)行分層研究。課后，開展以“二萬五千里長征”為方向的開放閱讀匯報(bào)。學(xué)生從不同角度歸納整理收集到的資料：有的依據(jù)二萬五千里長征的起因、發(fā)展和結(jié)束這一時(shí)間線索進(jìn)行整理，也有從類型線索，人物、事件、自然地貌等角度進(jìn)行歸類。師生最后得出這樣的看法：就社會(huì)事件的資料整理，至少可以依據(jù)以上兩個(gè)線索進(jìn)行歸類。通過歸類進(jìn)而對(duì)《豐碑》這篇課文所包含的意義學(xué)會(huì)了從圖片、數(shù)據(jù)等具體資料加以援證。有一組學(xué)生的電子卡片名為“艱苦歲月”，他們以紅軍瑞金總政治部舊址那棟極其簡陋的泥房、以鄧小平同志簡的的辦公室兼臥室為證，以二萬五千里長征經(jīng)過的興國縣當(dāng)時(shí)全縣23萬人口就有8萬多人參加了紅軍，其中犧牲了2萬余這一具體數(shù)據(jù)作為長征艱苦性的例證。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中觀察到那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險(xiǎn)峻水流急，高山險(xiǎn)，現(xiàn)在尚且如此，更何況六七十年前的，紅軍經(jīng)過此地何等不易，從而激發(fā)對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。行知先生所倡“行而后思、思而后知”的教學(xué)理念，在網(wǎng)絡(luò)資源的推動(dòng)下亦輕松實(shí)現(xiàn)了。2．通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造“新教材”，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納有一句經(jīng)典名言：“學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。就拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，網(wǎng)絡(luò)有著它無與倫比的優(yōu)勢。離心發(fā)散拓展式。即以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等)，設(shè)計(jì)課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使其更加完善，更立體化，更多元，更富時(shí)代性、針對(duì)性與實(shí)效性。這種教學(xué)活動(dòng)從始至終都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與所謂“超文本閱讀”，已越來越多地介入到我們的學(xué)習(xí)和生活中，使閱讀對(duì)象從單純的、抽象化的文字媒介擴(kuò)展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫等多種媒體。這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)。向心聚斂呼應(yīng)式這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)。利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生高漲的積極性，更大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了寶貴時(shí)間。同時(shí)我們應(yīng)考慮到工Internet的開放性必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，盡管中國政府加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容建設(shè)的管理，但選擇組合的語文材料是否符合下列要求仍是進(jìn)行良好教學(xué)活動(dòng)的必要前提：是否有利于對(duì)學(xué)生的人格教育；是否做到了人文精神和科學(xué)精神的整合；是否有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；是否與語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)相一致；是否有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高；是否做到了教學(xué)材料的最新化，是否貼近學(xué)生生活：現(xiàn)實(shí)。只有這樣精心挑選的好教材，才是奉獻(xiàn)給學(xué)生的營養(yǎng)全面豐富的精神大餐。3．通過網(wǎng)絡(luò)改變“新工具”，拓展語文學(xué)習(xí)方式。采用新技術(shù)本身不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展，需要運(yùn)用非常具體的輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者掌握一些學(xué)習(xí)的策略，在真實(shí)或類真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，最終形成能力。這要求教師對(duì)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、信息加工的一般過程有一定認(rèn)識(shí)與把握。要求教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境時(shí)，注意設(shè)計(jì)一般能力發(fā)展的輔導(dǎo)對(duì)策；在實(shí)施過程要注意落實(shí)能力發(fā)展措施。小學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，網(wǎng)絡(luò)給孩子創(chuàng)造了寬廣的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，在孩子心田播下創(chuàng)新的種子。以網(wǎng)絡(luò)作為“資料搜集工具”，構(gòu)建“研究性”學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)是知識(shí)化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識(shí)海洋，教會(huì)孩子怎樣思考，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時(shí)以下幾種計(jì)算機(jī)為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學(xué)習(xí)”中的重要學(xué)習(xí)方式：①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”，即按照“提出搜索任務(wù)(分析研究課題，明確要求、范圍、問題實(shí)質(zhì)等)確定檢查標(biāo)志(所需文獻(xiàn)的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等)選定檢索工具(“搜狐”等搜索器)輸入檢索途徑(資料采源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號(hào)途徑等)查找原始文獻(xiàn)資料(閱讀、篩選、摘錄、整理)”的程序進(jìn)行搜尋查閱資料；②“自由閱讀式搜尋法”，即按照“上網(wǎng)閱讀尋找資料(用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集摘錄”的程序進(jìn)行快速閱讀，搜尋查閱文獻(xiàn)，選取所需資料；③“分類下載存貯法”，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱；④“資料處理利用方法”，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。無論是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法”，“分類下載存儲(chǔ)法”，還是“自由閱讀式搜尋法”都是新型學(xué)習(xí)方式的極佳體現(xiàn)，也是將傳統(tǒng)意義上的語文與現(xiàn)代生活方式整合韻全新嘗試；而“資料處理利用方法”更是作為現(xiàn)代人的小學(xué)生，將來生存發(fā)展的基本技能。以網(wǎng)絡(luò)作為“學(xué)科中介具”，構(gòu)建“綜合性”學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程這間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度并注，軟化學(xué)科界限，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。以網(wǎng)絡(luò)為“中介工具”，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語言與音樂、美術(shù)、動(dòng)畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”。擴(kuò)展式作業(yè)設(shè)計(jì)更欲發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，例如學(xué)生對(duì)《鯨》《蟋蟀的住宅》等說明文，往往知止于表面，過去的教法是找來大量圖片、文本作補(bǔ)充，或勞心勞力制作課件，自主的探索過程盡量避免了學(xué)生被教師一人的思維筐定，教者，導(dǎo)也，在此無須它言，水到渠成。以網(wǎng)絡(luò)作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)信息數(shù)量多、傳播快，更新變化迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。住處技術(shù)與語文信息的整合，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)習(xí)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞懷交流等“交互性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與語文教育一體化的一種重要的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步將是以信息技術(shù)為工具的“交互性學(xué)習(xí)”原必然結(jié)果。兩年前，學(xué)生們還只習(xí)慣于在班中交流優(yōu)秀作品，偶爾報(bào)上登了塊“豆腐干兒”，心情何等激動(dòng)，他人眼光何等羨慕！而今，每個(gè)人都可在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)作家夢，何止是作家夢，任何天才夢只要做得出就有實(shí)踐的可能。由此培育的自信、創(chuàng)新、不盲從，不正是時(shí)代精神的化身？因此可以說，“交互性學(xué)習(xí)”不僅益于智，更利于心，是情商培育的極佳方式。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的開放式語文教學(xué)。所謂開放教學(xué)，說到底就是更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“大語文”教育觀，真正從課內(nèi)走向課外、從書本走向生活。讓學(xué)生能正確運(yùn)用語文這一工具恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受，并在這一過程中使人際交流交往的能力得到鍛煉，使其從中受到心靈的碰撞，向往并樂于追求人世間的一切美好。這就需要我們廣大語文教師在實(shí)踐中精心積累。筆者所嘗試的，是以網(wǎng)絡(luò)課件支撐下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，聯(lián)系、溝通、事例為理念，以倡導(dǎo)自主合作為手段，提高信息素養(yǎng)為歸宿，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，并逐步摸索新的語文學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)就以上幾點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)：

1、以聯(lián)系、溝通、副合為理念，倡導(dǎo)自主合作為手段。知識(shí)是能力發(fā)展的素材，人與知識(shí)素格的積極互動(dòng)是能力發(fā)展的前提。知識(shí)的掌握并不是學(xué)習(xí)的唯一與最終目的，世界豐富多彩，我們無法窮盡知識(shí)的海洋；歷史不斷發(fā)展，我們無法預(yù)知未來的生活，但是可以通過一定的方法隨時(shí)獲取改進(jìn)我們生活所必須的知識(shí)。知識(shí)的掌握的確重要，但能力的發(fā)展更為重要。以“聯(lián)系、溝通、融合”為理念、“倡導(dǎo)自主合作”為手段正充分體現(xiàn)了對(duì)能力素養(yǎng)的高度重視。三層理念相互交融又各有側(cè)策，化用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式語文教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵要抓住兩個(gè)“點(diǎn)”。抓住課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生所習(xí)得的任何知識(shí)及從中受到的情感熏陶，一定是在這些教學(xué)資源，喚醒和豐富了學(xué)生的內(nèi)部需要基礎(chǔ)上完成的。所以我們?cè)谶x擇、組織教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要十分關(guān)注課內(nèi)、外的教學(xué)資源與學(xué)生在情感因素上能否引起共鳴，于學(xué)生內(nèi)心結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，在情感體驗(yàn)上得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。一看我們的教學(xué)材料是否與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合緊密；二看我們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；三看我們的問題是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲、滿足了學(xué)生的好奇心。抓住個(gè)性化觀點(diǎn)相互砥礪的交鋒點(diǎn)。對(duì)同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)有機(jī)地整合，能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過不同視角觀點(diǎn)間的相互砥礪，得以補(bǔ)充，完善，從而加深對(duì)拓展閱讀主題的認(rèn)識(shí)。這是信息的深度加工階段。作為義務(wù)教育階段的青少年，初生牛犢、鋒芒畢露的特性更易于暴露不同觀點(diǎn)的差異性，因此，抓住了個(gè)性認(rèn)知的交鋒點(diǎn)，也就在自主合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了相互間的溝通融合，語文辨析能力、綜合實(shí)踐能力等都得到長足鍛煉。課文《你，浪花中的一滴水》學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)雷鋒的理解相當(dāng)模糊，“雷鋒那種精神很高尚，但是在印象中離我們很高很遠(yuǎn)”。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生找尋有關(guān)資料，逐步形成了自己觀點(diǎn)和看法。一組同學(xué)從雷鋒扭秧歌的故事中感受到雷鋒也是一個(gè)活生生的人，有自己情趣的人；另一組學(xué)生將雷鋒改名參軍的花絮講給同學(xué)聽，認(rèn)為雷鋒是一名對(duì)黨、對(duì)革命有感情的人??這些細(xì)節(jié)一下子拉近雷鋒和同學(xué)之間的距離，學(xué)生腦海中的雷鋒不再是平面的，而是立體的，這對(duì)正確理解人物形象起了很大作用。2、以提高信息素養(yǎng)為歸宿，創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)。面對(duì)海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生各自搜集的資料加以歸類，在此過程，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；同時(shí)，抽提素材本質(zhì)屬性的過程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解拓展閱讀范文所包含的意義。也由此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。開放式教學(xué)的最終目標(biāo)，不是看你的教學(xué)設(shè)備設(shè)施有多么多么現(xiàn)代化，而是看你在對(duì)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)中是否尊重他的自主意識(shí)，是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，是否真正使用學(xué)生的人際交往順利，是否讓學(xué)生從課堂中得到深刻的情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力，努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底，還具有積極向上的人格魅力，真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來教育和培養(yǎng)?！吨挥幸粋€(gè)地球》作為一篇科普說明文，分四部分介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說明環(huán)境保護(hù)的重要性，是進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。同時(shí)，本文內(nèi)容下現(xiàn)實(shí)生活緊貼，信息來源廣泛，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式語文教學(xué)的好時(shí)機(jī)，從學(xué)期始，既發(fā)動(dòng)大家尋找身邊的“環(huán)保小衛(wèi)士”和“環(huán)保小博士”，觀察生活與網(wǎng)絡(luò)閱讀雙管齊下，準(zhǔn)備儲(chǔ)存的過程即是收獲積緊的過程，學(xué)生得到的也絕不僅僅是狹義的語文范疇所含蓋的了的，自然、美術(shù)、音樂??幾乎涉及到生活藝術(shù)的方方面面。教學(xué)時(shí)，學(xué)生已對(duì)“只有一個(gè)地球”有了較深的感性認(rèn)識(shí)，再通過對(duì)各自搜集處理的信息進(jìn)行集體交流，幫助他們完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層次理解。課內(nèi)引申向課外，借助網(wǎng)絡(luò)“量販”功用，把學(xué)創(chuàng)造性提煉、開發(fā)。有的學(xué)生借用“藝術(shù)漢字”創(chuàng)造出圖文并茂的環(huán)保廣告語，“誰愿意氧氣打五折？”深入人心：有的學(xué)生用Flash做了愛樹互鳥的小動(dòng)畫，充滿童趣；有的用Word、PowerPoin辦環(huán)保電子小報(bào)或電子讀書卡片，課余交流宣傳環(huán)保理念；還有的結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)用Frontpage寫出電子調(diào)查報(bào)告。學(xué)期末，鼓勵(lì)學(xué)生將作品發(fā)送到喜歡的網(wǎng)站或教師郵箱。不知不覺中，師、生信息素養(yǎng)都大幅提高，更為難得的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程無論教師或?qū)W生都沒有絲毫的被動(dòng)懈怠，完全的寓教于樂、自主調(diào)控，激情愉悅的學(xué)習(xí)，身心放松的收獲，大多得宜于網(wǎng)絡(luò)的豐富多姿。教師更不再僅僅是呆板不變的課堂組織者、指揮者或領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生團(tuán)隊(duì)中平等的首席長官。總之，以網(wǎng)絡(luò)課件支撐下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，聯(lián)系、溝通、融合為理念，以倡導(dǎo)自主合作為手段，提高信息素養(yǎng)為歸宿，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，并逐步摸索新的語文學(xué)習(xí)方式，是切實(shí)可行、行之有效的。網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)料滋潤下的語文教學(xué)，也必將開出一株株教改奇葩！第6篇：語文背影課件語文背影課件

導(dǎo)入新課

請(qǐng)欣賞歌曲《背影歌》。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：

掌握重點(diǎn)詞語，了解作者及其作品。學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。分析作者對(duì)于父親幾次背影的描寫，及父親的語言、動(dòng)作，深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。過程與方法：

有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來的父子深情。2、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，學(xué)會(huì)感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流，在日常生活中體味父母對(duì)于子女的愛，并由此深入理解課文所描寫的生活和所表達(dá)的思想感情。附：《背影》閱讀

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!第7篇：語文漢語拼音課件《zcs》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)z、c、s3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。3、會(huì)zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。4、認(rèn)識(shí)“做”“過”“了”“不”“樂”5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。過程與方法：

努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)一起勞動(dòng)的快樂，感受家的溫馨。教學(xué)重點(diǎn)：

z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀及認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)：z、c、s的發(fā)音是難點(diǎn)。課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、會(huì)拼z、c、s和韻母組成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì)zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀四聲。教學(xué)程序：

一、學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si

1、你能說說圖上都有誰在干什么嗎？出示書上的3幅小圖：一個(gè)女孩在寫字；一只刺猬在打滾；蠶兒在吐絲?！鰖、c、s。2、誰能跟這3位新朋友打聲招呼？練讀z、c、s——指名讀，同桌糾正讀，開火車比賽讀。再看看圖，你打算怎么記住這3位朋友的樣子？（口訣：小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。寫個(gè)大字zzz,一只刺猬ccc，蠶兒吐絲。）

3、陳老師給它們注上音：zicisi

字刺絲

誰會(huì)讀？——認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)。誰能給它們帶上四頂帽子？二、書寫指導(dǎo)

1、準(zhǔn)備寫字姿勢。2、自己觀察課文中的四線格，試著在抄寫本上描2個(gè)，寫2個(gè)。3、展評(píng)兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)。（優(yōu)秀與存在普遍錯(cuò)誤的作業(yè)）4、再寫幾個(gè)漂亮的字母。三、學(xué)習(xí)z、c、s和韻母相拼

1、看，這些球相碰會(huì)變成什么球？z＋u=s＋a=c＋u＋o=z＋e=s＋u=c＋u＋o=

自由拼，指名拼，齊拼2、看誰的蘑菇采得多。zijizisebaciciqisiguatusisigeyizuoxia

自由準(zhǔn)備，指名摘，齊拼

四、讀書、總結(jié)

1、我們翻開書，找找看，剛才我們學(xué)的內(nèi)容都在哪里？齊讀。2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。2、練習(xí)看圖說一兩句完整的話。3、認(rèn)識(shí)“做”“過”“了”“不”“樂”5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)聲母

1、看誰接得上:像個(gè)2字——，像個(gè)半圓——，半個(gè)8字——。2、看誰讀得對(duì)：z-ziccissizazuocecususuo指名當(dāng)小老師讀，開火車讀。二、看圖說話練習(xí)拼讀

讀得這么好，陳老師想考考你們，看看會(huì)不會(huì)被我難倒。（出示圖）1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗恐该f。2、把這幅圖連起來說一說。3、拼讀詞卡：cabolituodizuoheka

4、說說你在家里會(huì)做哪些家務(wù)？（適當(dāng)表揚(yáng)）

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、出示計(jì)算題：8-7=2＋3=你會(huì)算嗎？還有拼音的計(jì)算題呢:z＋u＋o=s＋e=

2、關(guān)于計(jì)算題，我們書上還有一首兒歌呢，它寫了做計(jì)算題就像過橋一樣，可有趣了，想不想讀一讀呢？自己讀，指名讀，及時(shí)正音，讀給同桌聽，打擂臺(tái)賽。四、鞏固練習(xí)

1、許愿題：做、過、了、不、樂

將這些字寫在星星形的卡片上，做流星滑落狀，誰快速讀出來，就表示他許了一個(gè)愿望。2、讀一讀，連一連。完成《課堂作業(yè)本》第4題，并選一個(gè)詞說話。3、比豐收：將《課堂作業(yè)本》第3題中的拼音讀對(duì)了，就可以將他們涂上喜歡的顏色。不會(huì)拼的請(qǐng)教老師、同學(xué)都可以?！秡hchshr》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。2、能準(zhǔn)確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠掌握zhchshr四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。2、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。3、能夠看圖說一句意思完整的話。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。1、卡片認(rèn)讀：zcs這三個(gè)字母叫什么？zicisi呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音節(jié)，做摘果子游戲。（二）明確教學(xué)目標(biāo)。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

（三）教學(xué)zhchshr四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。1、教學(xué)zh和zhi。（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。（3）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來。（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對(duì)比讀。2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母chsh和整體認(rèn)讀音節(jié)chishi。（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）

（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子chchch）

（4）誰會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長。）

（7）對(duì)比讀：zh—zhich—chish—shi

3、教學(xué)r和ri。（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個(gè)字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日rrr，小苗發(fā)芽rrr。（4）r—ri對(duì)比讀。（四）指導(dǎo)書寫，并書空。聲母zhchsh是兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)要靠攏。（五）練習(xí)zhichishiri的四聲，并帶著詞語讀。（六）鞏固練習(xí)。（七）小結(jié)。這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。2、能準(zhǔn)確拼讀zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。4、認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語：竹子、日出、騎車、讀書教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。1、認(rèn)讀卡片。（1）zcszhchshr，挑出翹舌音讀一讀。（2）zhichishiri讀一讀，這些都叫什么？2、用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。（二）教學(xué)zhchshr和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。1、出示書上的音節(jié)：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）

（三）看圖拼讀音節(jié)。1、看插圖，說說圖上畫的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。4、誰能用上這些詞語來說一句話？（四）拼讀兒歌。1、出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做？6、課后能夠背誦兒歌。（五）認(rèn)生字。1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？（六）鞏固練習(xí)。跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。（七）小結(jié)。第8篇：教學(xué)課件

第一章水工藝設(shè)備常用材料（四學(xué)時(shí)）（第五周周二、周四）1．教學(xué)目的及基本要求：1）了解金屬材料的分類

2）掌握材料的基本性能及使用條件3）熟悉耐蝕金屬材料及性能2．教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配：

1）金屬材料的分類、基本性能，耐蝕金屬材料及性能（1學(xué)時(shí)）

2）無機(jī)非金屬材料分類及基本性能，耐蝕無機(jī)非金屬材料及其性能（1學(xué)時(shí)）3）高分子材料的性能，常用塑料和橡膠介紹（1學(xué)時(shí)）4）復(fù)合材料的性能特點(diǎn)（1學(xué)時(shí)）3．教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：掌握水工藝設(shè)備常用材料的基本性能與特點(diǎn)

2）難點(diǎn)：如何根據(jù)材料的性能、特點(diǎn)和水工藝設(shè)備要求，確定不同材料的適用條件和范圍。4．教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬：課后思考：

1）金屬材料的基本性能包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？你認(rèn)為水工藝設(shè)備對(duì)金屬材料的哪些性能要求更高？怎樣才能滿足這些要求？2）影響鋼材性能的因素主要有哪些？3）合金鋼有哪些類型？何謂耐蝕低合金鋼？耐大氣腐蝕、海水腐蝕的低合金鋼中各含哪些主要合金元素？4）不銹鋼有哪些類型？在酸性介質(zhì)、堿性介質(zhì)及中性水溶液中是否可以選用同一種不銹鋼？簡述理由。5）鋁、銅及其合金的主要性能特點(diǎn)是什么？主