部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語文 第12課 盤古開天地 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12盤古開天地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等14個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等14個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。2.朗讀課文，借助課文插圖，整體感知課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1~2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ傾聽故事，初識(shí)“神奇”1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。課件出示第四單元篇章頁。（1）師：打開篇章頁，了解本單元的語文要素。你知道哪些神話故事？預(yù)設(shè)：羿射九日、女媧補(bǔ)天、夸父逐日……（2）師：這些神話故事是每個(gè)人難以忘記的童年記憶，所以說——學(xué)生齊讀：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)注篇章頁的學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，有助于學(xué)生明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。2.聽故事，激發(fā)興趣。（1）同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師帶來一個(gè)故事，大家邊聽邊想這個(gè)故事中的哪些地方讓你覺得不可思議。（2）課件播放《盤古開天地》的視頻。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。3.揭示課題，初識(shí)“神奇”。（1）過渡：這個(gè)故事的神奇不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，從故事的題目上也能看得出來。（2）板書課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏著的“神奇”。（板書課題：盤古開天地）預(yù)設(shè)：盤古是誰？他為什么要開天地？他是怎樣開天地的？結(jié)果怎樣？（3）你還知道哪些從題目到內(nèi)容都很神奇的故事？學(xué)生思考后交流。預(yù)設(shè)：愚公移山、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海……（4）神話故事是什么樣的故事？課件出示神話故事簡(jiǎn)介。Ⅱ初讀故事，感知“神奇”1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.分組學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。（1）課件出示：睜眼翻身斧頭劈過去撐在精疲力竭累倒四肢軀干血液汗毛①自由讀詞語。②指名讀詞語。提示：“肢”發(fā)翹舌音。③提問：這些詞語都和盤古有關(guān)，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇一個(gè)或者幾個(gè)詞語來具體展開說一說。預(yù)設(shè)1：盤古醒來后翻身坐了起來，拿起身邊的斧頭向黑暗劈過去，分開了天和地。預(yù)設(shè)2：盤古為了不讓分開的天和地再合在一起，就頭頂天，腳踏地，像一根柱子一樣撐在天和地之間。預(yù)設(shè)3：盤古精疲力竭，累倒了。預(yù)設(shè)4：盤古倒下以后，他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山，血液變成了奔流不息的江河，汗毛變成了茂盛的花草樹木。（2）課件出示：混沌黑乎乎//輕而清重而濁緩緩上升下降//奔流不息茂盛滋潤(rùn)雨露①自由讀詞語。②指名讀詞語。提示：“濁”發(fā)翹舌音。③提問：這三組詞語分別描繪了怎樣的景象？第一組描寫的是天和地分開前宇宙的狀態(tài)。第二組描寫的是天和地的分開以及初步形成的奇幻過程。第三組描寫的是盤古化為萬物后的美麗的世界。④總結(jié)：從這些詞語中可以感知到天和地的分開和形成的過程是非常神奇的。3.講解重點(diǎn)字的寫法。（課件出示會(huì)寫字的讀音、筆順、易錯(cuò)提示等內(nèi)容）“翻”是左右結(jié)構(gòu)的字，特別要注意的是“番”的上面不是“采”?！熬彙笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，右邊不是“愛”而是“爰”。“竭”左邊最后一筆是提，右下部分中間“人”字最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！袄邸鄙厦娴摹疤铩币獙懕庖恍?，下面是“糸”，不要寫成“系”?！懊笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，下面不能寫成“戍”或“戌”?！白獭庇蚁虏糠帧啊辈灰獙懗伞敖z”。4.引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步把握故事的主要內(nèi)容。（1）課件出示課文中的四幅插圖，思考：每幅圖片表現(xiàn)的是課文中哪個(gè)或哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3~4自然段，第四幅圖——第5~6自然段。（2）默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了盤古開天地的過程？其他的自然段分別寫了什么？（相機(jī)出示答案）（3）梳理全文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。：起因——宇宙混沌一片；經(jīng)過——盤古開天辟地，頭頂天，腳踏地；結(jié)果——盤古倒下，化作萬物。（4）把盤古開天地的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說一說。（板書：開天辟地）【設(shè)計(jì)意圖】課文中的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事的內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，既幫助了學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。Ⅲ再讀故事，感受“神奇”1.自讀第1自然段，共同學(xué)習(xí)。（1）引導(dǎo)交流：哪個(gè)詞語描繪了天和地未形成前的情景？（混沌）盤古在這混沌中沉睡了多久？（一萬八千年）（2）從這兩個(gè)詞語中，你感受到了什么？（神奇）（3）帶著自己的感受再讀這一自然段。2.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）默讀第2自然段，找出你認(rèn)為神奇的地方，一邊大聲朗讀，一邊想象畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：在這個(gè)自然段中，你認(rèn)為神奇的地方是哪里？請(qǐng)讀出相關(guān)的句子。①他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。提問：你從哪些地方感受到神奇了呢？預(yù)設(shè)：“翻身坐”是極普通的行為，但帶來的變化卻是像個(gè)“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”，這是日常生活中從來沒有發(fā)生過的神奇現(xiàn)象。②巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。提問：讀了這句話，你想象到了什么？預(yù)設(shè)：我仿佛看到他剛一睡醒就拿起斧頭，對(duì)著黑暗猛劈，然后天地瞬間分開，世界一下子變得光明了。（3）引導(dǎo)體會(huì)近義詞、反義詞表達(dá)的精妙。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。①這句話中藏著幾對(duì)反義詞和近義詞，找一找。反義詞：輕—重清—濁上升—下降天—地近義詞：緩緩—慢慢②“輕而清”與“重而濁”能互相調(diào)換位置嗎？為什么？不能。它們分別對(duì)應(yīng)著天和地。③相機(jī)理解：“清”的意思是“純凈透明，沒有混雜的東西”；“濁”的意思是“（水、空氣等）含雜質(zhì)，不清潔，不干凈”。你見過“清”的東西有什么？“濁”的東西有什么？④讀了這句話，你想象到了什么？預(yù)設(shè)：我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演，真神奇呀！【設(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受語言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。3.課堂小結(jié)：盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有更多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探究。4.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.品讀課文第3~6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。2.邊讀邊想象畫面，能說出自己心目中盤古的形象。3.能借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ回顧內(nèi)容，走進(jìn)課文引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1~2自然段。誰能借助課文的前兩幅插圖，簡(jiǎn)要講一講這兩個(gè)自然段的內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：很久以前，宇宙混沌一片，盤古在其中沉睡了一萬八千年，積蓄了足夠的力量。有一天，他醒了，拿起斧頭憑借神力劈開了天地。預(yù)設(shè)2：天地未分開前宇宙混沌一片，像個(gè)“大雞蛋”。盤古從沉睡中蘇醒后，拿起斧頭劈開了黑暗，從此，天和地就分開了。Ⅱ想象畫面，感受“頂天立地”1.學(xué)習(xí)第3~4自然段，思考：為了不讓天和地再合起來，盤古做了什么？（1）天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。①同學(xué)們，誰了解“一丈”呢？提示：一丈約3.33米，相當(dāng)于普通平房的高度。②思考：盤古的身高變化的原因是什么？：盤古站在天地當(dāng)中，隨著天地的變化而變化，體現(xiàn)出了故事的神奇。（2）比較句子：盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間。盤古這個(gè)巨人就像一根柱子，立在天和地之間。①引導(dǎo)：兩個(gè)句子中，哪一個(gè)句子更能帶給我們畫面感？預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子?！拔《搿币辉~不僅寫出了盤古的身體像山一樣高大，還讓我感受到他體內(nèi)有巨大的力量，堅(jiān)不可摧?！傲ⅰ敝皇钦局?，很普通，而“撐”不僅寫出了盤古的動(dòng)作，還表現(xiàn)出他堅(jiān)持不懈地用盡全力去支撐天地的狀態(tài)。天高地闊，巨人偉岸，這種景象讓我感到很神奇。②這時(shí)的盤古，給你的印象是怎樣的？（板書：頂天立地）2.自由朗讀第3~4自然段，邊讀邊想象畫面。（1）學(xué)生自由朗讀。（2）合作交流畫面。預(yù)設(shè)1：讀了課文，我仿佛看到了盤古為了不讓天地重新合攏，頭頂天，腳踏地的樣子。預(yù)設(shè)2：盤古的身體會(huì)隨著天地的變化而變化，真是“神人”有“神力”。預(yù)設(shè)3：盤古在天地間撐了一萬八千年始終沒有放棄，日復(fù)一日，年復(fù)一年，感覺好漫長(zhǎng)啊。那時(shí)的世界里什么也沒有，盤古孤零零的，很寂寞……小結(jié)：邊讀邊想象畫面，找出關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，可以將想象到的畫面說得更清楚。【設(shè)計(jì)意圖】感受故事的神奇是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過梳理關(guān)鍵詞句，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、描述場(chǎng)景等，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知了神話故事的眾多神奇之處。Ⅲ品讀思考，感受“化為萬物”1.默讀第5自然段，思考：這個(gè)自然段是圍繞哪一句話寫的？用橫線畫出來。（盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）2.再次細(xì)讀這一自然段，說一說：盤古的身體發(fā)生了哪些變化？3.男女生合作讀。男生讀前半句，女生讀后半句：他呼出的氣息——（變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云）他發(fā)出的聲音——（化作了隆隆的雷聲）他的左眼——（變成了太陽，照耀大地）他的右眼——（變成了月亮，給夜晚帶來光明）他的四肢和軀干——（變成了大地的四極和五方的名山）他的血液——（變成了奔流不息的江河）他的汗毛——（變成了茂盛的花草樹木）他的汗水——（變成了滋潤(rùn)萬物的雨露）（板書：化為萬物）4.引導(dǎo)：這些變化帶給你怎樣的感受？你從這些變化中發(fā)現(xiàn)了什么？（我覺得很神奇，而且這些化成的事物和盤古身體的部位或組織有相似性）預(yù)設(shè)1：巨人的聲音一定是非常洪亮的，所以，作者就把盤古發(fā)出的聲音想象成雷聲。預(yù)設(shè)2：我覺得盤古身體的變化和我們所看到的、所感受到的萬物都有關(guān)聯(lián)，而且高度相似，比如盤古身上流動(dòng)的血液變成了自然界中奔流不息的江河。5.引導(dǎo)描繪想象中的畫面：盤古身體的其他部位或組織還可能變成什么？請(qǐng)用下面的句式說一說。他的變成了?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中想象盤古化為萬物的神奇畫面。Ⅳ總結(jié)、朗讀，激發(fā)贊頌之情1.學(xué)習(xí)第6自然段。引導(dǎo)激發(fā)：盤古用自己的生命創(chuàng)造了美麗的世界，沒有盤古就沒有世間萬物，所以課文第6自然段中這樣寫道：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。2.這句話在全文中有什么作用？中心句，概括了課文的主要內(nèi)容，也簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)了對(duì)盤古的贊頌之情。3.齊讀這個(gè)自然段。Ⅴ講述故事，再現(xiàn)神奇1.借助插圖分層次講述故事。（1）課件出示第一幅插圖和關(guān)鍵句“宇宙混沌一片”，指名講故事的起因。（2）課件出示第二幅插圖和關(guān)鍵詞“拿、劈、碎、輕而清、重而濁”，指名講盤古開天地的過程。（3）課件出示第三幅插圖和關(guān)鍵詞句“頭頂天，腳踏地、隨著、跟著、一萬八千年、累得倒下了”等，指名講盤古站在天地間支撐天和地的經(jīng)過。（4）課件出示第四幅插圖和關(guān)鍵句式“……變成……”，指名講述盤古倒下后世界的變化。2.借助表示時(shí)間的詞語有條理地講述故事。（1）用“”畫出課文中表示時(shí)間的詞語。（很久很久以前、有一天、天和地分開后、過了一萬八千年、盤古倒下以后）（2）以時(shí)間為線索講述故事。3.分小組講述故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】講述故事的過程不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是對(duì)學(xué)生的聽、讀、思、記等能力的訓(xùn)練過程。對(duì)學(xué)生給予一定的方法指導(dǎo)，借助圖片及關(guān)鍵詞句講述，能降低講述的難度，讓學(xué)生敢于講，學(xué)會(huì)講。4.本文主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這篇神話故事講述了巨人盤古用神力開天辟地，以身軀化為萬物的故事。本文用充滿神奇的想象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。5.課堂小結(jié)：盤古身上的勇敢、無畏、頑強(qiáng)、無私的精神感動(dòng)著我們。神話故事中折射出的華夏兒女勤勞、善良、無私的精神品質(zhì)，將如春風(fēng)化雨一般滋潤(rùn)我們的心田。6.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。7.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容；建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)盤古開天地開天辟地頂天立地化為萬物教學(xué)反思成功之處：本課通過抓住關(guān)鍵詞、用關(guān)鍵詞說話的方式，讓學(xué)生緊緊結(jié)合課文內(nèi)容初步感知了神話故事的神奇；本課通過抓關(guān)鍵句想象畫面的方法，使學(xué)生更深入地感知了神話故事的神奇及盤古頂天立地的偉岸形象。不足之處：學(xué)生的朗讀不到位，留下了許多遺憾。在課前備課環(huán)節(jié)中，我花了大量時(shí)間去備教材，鉆研教材，可是卻忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《盤古開天地》課堂實(shí)錄

板塊一——讀成一句話

師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》，是一個(gè)神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？

生：是！

師：打開語文課本，再一次認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開始。

生：（讀課文）。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：（出示詞語）這兒有幾個(gè)詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

生：讀詞語：混沌清濁血液滋潤(rùn)

師：請(qǐng)你把第一個(gè)詞語再讀一遍。

生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。

師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

師：讀得很好，大家一起讀。

生：齊讀詞語。

師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：都是有三點(diǎn)水。

師：恩，很會(huì)觀察，那么想想“混沌”這個(gè)詞語，在課文里邊什么意思？

生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

生：但是不是干凈的水。

師：對(duì)了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

生：很干凈的水是清的。

師：那什么樣的水是濁呢？

生：很臟的水是濁的

師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個(gè)詞語，師生一起讀“滋潤(rùn)”。

師：指名讀“滋潤(rùn)”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場(chǎng)雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤(rùn)了起來，土地也就滋潤(rùn)起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧?rùn)”預(yù)備起。

生：讀詞語。

師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請(qǐng)同學(xué)看一看下這些詞語。你覺得哪幾個(gè)比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個(gè)，可以寫兩個(gè)，可以寫三個(gè)，看清楚每一個(gè)筆畫。

生：(寫生字)

師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

生：能。

師：有自信能讀通的請(qǐng)舉手。

生：紛紛舉手。

師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出來。

生：默讀課文。

師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

師：是的，這句話就概括了整個(gè)童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)造。

師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？

生：立刀旁。

師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

生：這個(gè)“創(chuàng)”字有時(shí)候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時(shí)候用刀。

師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

生：就是要用很大的力氣。

師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？

生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來?。?/p>

師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書。

板塊二——讀成連環(huán)畫

師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）

師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

師：誰還看到了什么？

生：我看到盤古睡在一個(gè)小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個(gè)小小地方就變大了。

師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

生：很久很久以前，宇宙混沌一片……

師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續(xù)）有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年（學(xué)生學(xué)得很像）……

師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”

生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。

生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用”掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

師：不要劈向我?。ㄐΓ?/p>

師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點(diǎn)猛了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男同學(xué)，你們就是輕而清