小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文三篇

1/1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文三篇英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來(lái)制造肯定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)間和空間。本站細(xì)心為大家整理了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文，盼望對(duì)你有關(guān)心。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文1

記得有一本書上這樣說："假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信;假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。'由于同學(xué)心理的進(jìn)展很簡(jiǎn)單受四周的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)同學(xué)的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受"師道尊嚴(yán)'的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿勢(shì)應(yīng)對(duì)自我的同學(xué)，造成了同學(xué)"敢思不敢言'"有話不愿說'的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學(xué)畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學(xué)的內(nèi)心需要，不知同學(xué)內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與同學(xué)的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了同學(xué)心理的健康進(jìn)展。蘇霍姆林斯基說過："假如同學(xué)不情愿把自我的歡快和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不行能的。'

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應(yīng)是學(xué)問的傳授者，才智的啟迪者，更應(yīng)如慈祥的父母、知心的伴侶。而要成為這種多元主角，老師與同學(xué)的溝通就不應(yīng)局限于課堂上與同學(xué)隔著課桌的學(xué)習(xí)問題"問答'式的溝通，而要走進(jìn)同學(xué)的生活，熟識(shí)、把握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、愛好愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學(xué)?？淳褪强赐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解同學(xué)的思想、愛好;聊就是透過與同學(xué)談天的方式，了解同學(xué)的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語(yǔ)言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)同學(xué)有了必需的了解，而我在與同學(xué)溝通的時(shí)候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大伴侶、一個(gè)傾聽者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當(dāng)同學(xué)看到老師也參加到他們之中，他們的專心性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們就自動(dòng)地、制造性地活動(dòng)起來(lái)，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到同學(xué)中間，與他們一齊活動(dòng)，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料非常順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪?，而且?jīng)常會(huì)收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠(chéng)地與同學(xué)交伴侶，既縮小了我與同學(xué)之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文2

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫(kù)。沒有把握英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語(yǔ)言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語(yǔ)言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是"玩'來(lái)培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在學(xué)校的低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培育學(xué)習(xí)愛好。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢?還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己"民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂'的人，一般來(lái)說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校的低班級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前"減負(fù)'工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)隨筆范文3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了學(xué)校五班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然參與工作至今將近10年，但從來(lái)沒教過五班級(jí)英語(yǔ)，所以當(dāng)我拿到課本時(shí)心里還是有點(diǎn)忐忑。為了上好每一堂課，我抓緊調(diào)整心態(tài)，樂觀備課，由于一堂課上得如何，學(xué)校生也是能聽出好賴的。要上好課，就得先備出好課。那么，問題來(lái)了，設(shè)計(jì)一堂怎樣的課才受同學(xué)歡迎呢?大家首先想到的就是歌謠和嬉戲教學(xué)，這當(dāng)然沒錯(cuò)，但我覺得還需要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的課堂情境。

"英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面，而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的最佳情境能使同學(xué)有一種身臨其境的感覺，最大程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中重講解輕學(xué)法，重書本輕理解，重理論輕實(shí)踐的一些弊端'。(說的太到位了，非常認(rèn)同，所以引用過來(lái)了)所以，無(wú)論在公開課上還是平常的常規(guī)教學(xué)，我們都要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的課堂情境，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)。我覺得我最近剛上的一堂課效果還不錯(cuò)，寫出來(lái)共享一下。

本單元的話題是Whatwouldyoulike?是學(xué)習(xí)食物內(nèi)容的拓展和延長(zhǎng)。由于三班級(jí)上冊(cè)學(xué)了Idlike句型以及bread,milk等食物單詞，四班級(jí)上冊(cè)學(xué)了Whatwouldyoulike?的句型以及chicken,beef等食物單詞。而本單元就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)Whatwouldyouliketoeat/drink?的句型以及sandwich,salad,hamburger等食物單詞。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過Greetings和Singasong：Whatwouldyoulike?拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)唱一唱,達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且通過本首歌曲的歌名和內(nèi)容引出話題"食物'，達(dá)到揭示課題的目的。

二、新授環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ケ貏倏统悦朗场?/p>

(1)T:Wow,boysandgirls,youaresofriendlyandclever,soIwanttoinviteyoutothepizzahut,doyouwanttogowithme?OK,letsgo.

(2)教學(xué)單詞：icecream,tea,hamburger,sandwich,salad.

T:First,Iwanttointroduce5kindsofnewfoodforyou.

T:hamburger(PPT出示)OK,listen,justlisten.Readafterme,hamburger↗hamburger↘.(嬉戲：大小聲)

Canyouspellit?OK,showmeyourfingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r,hamburger.Whatwouldyouliketoeat?Ss:Idlikeahamburger,please.其他四個(gè)生詞及句子借助一氣呵成、凹凸音、串冰糖葫蘆等嬉戲來(lái)教授。

三、講完新課的重難點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)問的鞏固練習(xí)。我玩了一個(gè)嬉戲，Whatsmissing?同學(xué)的樂觀性很高，都很仔細(xì)地讀單詞，從中我也能準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的單詞發(fā)音狀況。

四、當(dāng)鞏固操練問答句型Whatwouldyouliketoeat?Idlikea/anplease./Whatwouldyouliketodrink?IdlikesomePlease.時(shí)，先讓他們?cè)跁旧咸顚懽约核c(diǎn)的食物，我扮演pizzahut服務(wù)員的角色。

T:CanIhelpyou?

S1:Yes.

T:Whatwouldyouliketoeat?

S1:Idlikea/an...Please.

T:OK,whatwouldyouliketodrink?

S1:Idlikesome...please.

T:OK,hereyouare.

S1:Thankyou.

然后挑出五位同學(xué)扮演服務(wù)員的角色，向全部在座的師生(扮演顧客)進(jìn)行點(diǎn)餐，真實(shí)呈現(xiàn)點(diǎn)餐情境，真正做到人人會(huì)說，有話可講，不大方，敢于表現(xiàn)自己。最終T：Wow,t