以校本化作業(yè)實(shí)減負(fù)增效

以校本化作業(yè)實(shí)減負(fù)增效作者:日期:

以校本化作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效-政治論文以校本化作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效盧成桂摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時(shí)對(duì)國家課程進(jìn)行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。關(guān)鍵詞：校本作業(yè)優(yōu)點(diǎn)作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，教師可有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。一、校本化作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)1?結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時(shí)間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達(dá)到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個(gè)性化，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個(gè)體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，甚至學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)定制，具有/9

針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。2?更加貼近生活,具有時(shí)代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點(diǎn)對(duì)思想政治課這一時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科來說,不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和時(shí)事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。3?不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴(kuò)充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實(shí),并根據(jù)教學(xué)實(shí)際,對(duì)不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進(jìn)行刪減,對(duì)同一難度和考查要求的題目進(jìn)行分類編排形成適合本校特點(diǎn)的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級(jí)學(xué)生使用,而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本,形成具有特色的校本作業(yè)。4?提高作業(yè)效率,增強(qiáng)有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對(duì)性地選擇典型題目或個(gè)性化的作業(yè),并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)作業(yè)的有效性。同時(shí),校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立,可以提高作業(yè)的效率,更具針對(duì)性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成,然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做,而學(xué)生基本都會(huì)的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)也更好落實(shí)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握,有利于重難點(diǎn)的突破。5?提高教師能力，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的,選擇題/9

目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進(jìn)校本化作業(yè)，要求教師不再被動(dòng)依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時(shí)校本化作業(yè)也可以促進(jìn)教師利用最新的生活和時(shí)政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，曾強(qiáng)教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實(shí)施有利于促進(jìn)教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實(shí)施過程中也能促進(jìn)同組教師之間的交流與溝通，足進(jìn)教科研活動(dòng)的開展和教研組的建設(shè)等。二、校本化作業(yè)開發(fā)的實(shí)施要求1?依本據(jù)綱,明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，所以必須忠實(shí)于教材的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)隨著社會(huì)的變化經(jīng)常作出修改。近年來,隨著黨的十七大和十八大的召開，高中思想政治課教材進(jìn)行了兩次大的修改除了這兩次大修改外每年再次印刷時(shí)也會(huì)有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識(shí)點(diǎn)符合教材的要求,做到與時(shí)俱進(jìn)。這也是我們推進(jìn)作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實(shí)于教材外,還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo),而不只限于知識(shí)目標(biāo)。另外,有些省區(qū)還出臺(tái)了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如,浙江省根據(jù)省情,編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?思想政治》,對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?思想政治》也是學(xué)業(yè)/9

水平考試和高考的依據(jù),因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)這一指導(dǎo)意見,不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類,這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對(duì)新課教學(xué)時(shí)的作業(yè)開發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點(diǎn)及其要求。同時(shí)還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)題。2?遵循思維規(guī)律,具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性至U理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律,因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循這一思維規(guī)律,要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分,預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo),給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等預(yù)習(xí)指導(dǎo),可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點(diǎn)知識(shí),并提出疑問等,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分,同時(shí),不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些,復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度,對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求,多層次、有彈性。此種設(shè)計(jì)也可避免作業(yè)的枯燥乏味,以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性,充分實(shí)現(xiàn)因材施教,分層解決,共同進(jìn)步的目標(biāo)。例如,在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上,我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限,即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題,也應(yīng)該在下課前收交上來,不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下,而并非由學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里自由散漫、毫無壓力和時(shí)間限制地去做。3?結(jié)合本校實(shí)際,凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》6/9

在全國至少在一個(gè)省是統(tǒng)一的，旦各校的學(xué)生情況不同，乍業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，乍業(yè)要求相對(duì)高點(diǎn)，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點(diǎn)。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實(shí)際,凸顯校本性,就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，吏校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會(huì)一類。這會(huì)促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊,從中精選好的題目,也逼著教師自己編題,不斷提高自己的命題能力,其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了,學(xué)生也從題海中解放出來了,大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對(duì)作業(yè)校本化設(shè)計(jì)的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量,要發(fā)揮備課組整體力量,群策群力,共同開發(fā)。要不斷充實(shí),不斷完善,資源共享。同時(shí)學(xué)校要設(shè)立專門組織對(duì)校本化作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗(yàn)，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),形式多樣。美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元的,每個(gè)正常人都在一定程度上擁有多種智能，而且每一種智能對(duì)于個(gè)人及社會(huì)都具有重要發(fā)展意義。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成為一個(gè)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)者的重要性，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動(dòng)。多元智能理論對(duì)于我國基礎(chǔ)教育的改革,特別是新課程實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)多元智能理論的要求，我們認(rèn)為高中思想政治課的作業(yè)形式也應(yīng)該是多樣的。作業(yè)形式的多樣性包括作業(yè)類型的多樣性和試題形式的多樣性等方面。思想政治課的作業(yè)要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，衣?lián)n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求,設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。可以分為預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固性作業(yè)、文本作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)、研7/9

究性學(xué)習(xí)作業(yè)和政治小論文