小班游戲活動教學隨筆

1/1小班游戲活動的教學隨筆小班的孩子一般只有兩三歲，在這個或許連話都講不清晰的年紀，對老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。小班的孩子剛剛離開家，離開父母，進入生疏的環(huán)境，肯定會感到緊急和恐慌，這是后嬉戲便是最好的方法，能讓他們盡快適應周邊環(huán)境。以下是隨筆網(wǎng)我整理編輯的有關小班嬉戲活動的教學隨筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。

小班嬉戲活動的教學隨筆【第一篇】：

小班的幼兒剛離開家，比較聽話，但是聽話理解力量比較差，每次排隊到戶外活動時，總是是站在院子里不知道該干什么。老師開頭組織各種嬉戲時，拉了這個，那個又不知該站到那里了，累的老師滿頭大汗，經(jīng)常是剛開個頭，還沒有開頭嬉戲就停下來又該干別的事情了。再有那么幾個好動的幼兒，跑得亂七八糟的，真讓我頭疼。幼兒在家里自由散漫慣了，在幼兒園里也是想自己玩，沒有常規(guī)意識，你推我，我碰你由于孩子們玩得不亦樂乎，而老師卻要時刻繃緊平安的弦，生怕孩子們碰著、磕著發(fā)生什么意外。面對這樣的情形，我很犯難。假如不讓孩子課間有組織活動，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的進展。但假如放任他們，在集體教育活動時，他們就會變得自由散漫，留意力不集中，活動效果也會大打折扣。于是，我將課間嬉戲活動進行了合理的整合，首先讓幼兒先從《吹泡泡》嬉戲開頭，培育幼兒拉圓圈，

《網(wǎng)魚》培育幼兒排隊。再進行《丟手絹》漸漸讓幼兒進行拉圓圈，在沿圓圈外奔跑等小嬉戲，先培育幼兒的嬉戲活動意識及嬉戲活動的愛好，這樣，幼兒的興致極高，課間活動井然有序。我發(fā)覺經(jīng)過調(diào)整后的課間嬉戲井然有序，孩子們在其中查找到了歡樂。由于課間嬉戲活動不僅促進了幼兒同伴間的交往力量、語言表達力量，也使幼兒的共性得到了進展。

小班嬉戲活動的教學隨筆【其次篇】：

我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室里顯得非常亂。

這天，語言活動后，為了讓孩子們寧靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今日，我和小伴侶做個好玩的嬉戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音?！毙“閭H們很奇怪???，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小伴侶開頭搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小伴侶都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小伴侶：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續(xù)幾天活動室里的小椅子再也不唱歌了。

由此我想，對孩子愛惜公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行才會收到更大的效果。

小班嬉戲活動的教學隨筆【第三篇】：

記得上個學期的最終一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當時我很珍惜和孩子們在一起的這一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、和善、可愛都讓我依依不舍。

為了孩子們能有個歡樂的一天，那天我?guī)秃⒆觽冾A備了好多的小嬉戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平常最愛纏著我玩的嬉戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里始終布滿著歡快的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"蔡老師，我好喜愛你哦！"正值我回想著孩子們生活的點滴時，班里的小才女陳璽雅突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很快樂，我說："為什么喜愛蔡老師呢？""今日的蔡老師一點都不兇，還和我們玩嬉戲，所以我喜愛你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是快樂，反而有點驚異，莫非這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇?。?我輕聲問道。"也不全是，蔡老師批判我們時的樣子最兇了，我不喜愛，我喜愛今日的蔡老師，始終在笑。"聽了璽雅的這句話，我不禁開頭反省自己平常的教態(tài)，的確當孩子們犯小錯誤時，我會很嚴峻的批判他們，有時還會吼他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是由于我由剛剛開頭參與工作的熱忱到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

孩子讓我更全力地付出，人是有感情的，純凈的孩子更有純凈的感情。

小班嬉戲活動的教學隨筆【第四篇】：

今年我新接的班級中有這樣一位幼兒，他活潑愛動，經(jīng)常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起嬉戲時，他趁老師不留意就會掉頭亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；室內(nèi)活動時他會鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”；玩玩具時，他又經(jīng)常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對他的媽媽說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’?！?/p>

如何教育這樣一位“自由人”呢？我沒有只是一味地訓斥他，而是靜靜查找他的優(yōu)點，并鼓舞他發(fā)揚優(yōu)點。

我首先對孩子進行細致的觀看，不長時聞我就發(fā)覺他很聰慧，反應力量強。由于班上的門被風一吹總發(fā)出響聲，有風時我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進教室時就會輕小扣門或通過門上的玻璃框向教室里的小伴侶招招手，示意小伴侶過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應很快，有幾次都是他急匆忙地跑過去，給老師打開門，這時我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓舞，讓他感受到：“我跑過去是由于做了一件正確的事，老師才會喜愛我！”

我還發(fā)覺他喜愛交伴侶，人緣好，班上的小伴侶很喜愛和他一起玩。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說要等他的好伴侶來了一起吃！班上的揚揚小伴侶因生病幾天沒來園，當揚揚小伴侶來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手仔細地說：“你怎么了？”此時我看出他當時的心情，他是真的想這位小伴侶了，我準時表揚了他關懷同伴。一次次的觀看，一次次的發(fā)覺，讓我對這個孩子有了新的了解；一次次的鼓舞給了他自信，使他獲得了樂觀的情感體驗，從而產(chǎn)生了更多的樂觀行為，并為其帶來了更多的勝利體驗。一段時間后，他的進步可不小，現(xiàn)在他再也不一個人跑出去讓老師追來追去了；玩玩具時用一個拿一個，還能主動將掉到地上的玩具撿起來……

記得一位專家曾這樣說過：“要擅長發(fā)覺孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒供應表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的機會，增加其自尊心、自信念，使美妙的教育得以獨特進展。”這次對“自由人”的教育方式讓我熟悉到：單純的說教，幼兒往往由于不理解而不去理睬老師，失去教育目的；反復說教，還會讓幼兒滋長厭煩心情，讓他更加我行我素。

小班嬉戲活動的教學隨筆【第五篇】：

今日誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就嘉獎他美麗的‘小星星’”，幼兒園小班保育隨筆。為了調(diào)動一些挑食孩子們的樂觀性，我特殊制作了美麗的‘小星星’，盼望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。午餐接近尾聲時，有幾個平常挑食的幼兒真的有所進步，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地始終沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動，我走過去：“胡安楓，胡蘿卜可有養(yǎng)分了，吃了身體才能長得牢固，長得高氨！他不為所動，“你看，‘小星星’最喜愛不挑食的寶寶哦！”胡安楓看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我立刻把“小星星”嘉獎給他，胡安楓快樂極了。

午餐時，胡安楓把豬肝全部都挑了出來，“胡安楓，多吃豬肝可以讓你的眼睛更加光明，莫非你不想有雙光明的大眼睛嗎？”我笑著對他說。“梁老師，你有小星星嗎？要不給我一個‘星寶寶’也行”，他一本正經(jīng)地看著我說。我一愣：“可是，今日梁老師沒有預備啊！”“礙…”胡安楓絕望地嘆了一口氣，看到他的樣子，我靈機一