六年級數學教師工作計劃范本（2篇）

第11頁共11頁六年級數?學教師工?作計劃范?本一、?課程標準?的目標和?要求(?一)總體?目標通?過義務教?育階段的?數學學習?，學生能?夠：獲?得適應未?來社會生?活和進一?步發(fā)展所?必需的重?要數學知?識(包括?數學事實?、數學活?動經驗)?以及基本?的數學思?想方法和?必要的應?用技能;?初步學?會運用數?學的思維?方式去觀?察、分析?現實社會?，去解決?日常生活?中和其他?學科學習?中的問題?，增強應?用數學的?意識;?體會數學?與自然及?人類社會?的密切聯?系，了解?數學的價?值，增進?對數學的?理解和學?好數學的?信心;?具有初步?的創(chuàng)新精?神和實踐?能力，在?情感態(tài)度?和一般能?力方面都?能得到充?分發(fā)展。?具體闡?述如下：?知識與?技能經?歷將一些?實際問題?抽象為數?與代數問?題的過程?，掌握數?與代數的?基礎知識?和基本技?能，并能?解決簡單?的問題。?經歷探?究物體與?圖形的形?狀、大小?、位置關?系和變換?的過程，?掌握空間?與圖形的?基礎知識?和基本技?能，并能?解決簡單?的問題。?經歷提?出問題、?收集和處?理數據、?作出決策?和預測的?過程，掌?握統(tǒng)計與?概率的基?礎知識和?基本技能?，并能解?決簡單的?問題。?數學思考?經歷運?用數學符?號和圖形?描述現實?世界的過?程，建立?初步的數?感和符號?感，發(fā)展?抽象思維?。豐富?對現實空?間及圖形?的認識，?建立初步?的空間觀?念，發(fā)展?形象思維?。經歷?運用數據?描述信息?、作出推?斷的過程?，發(fā)展統(tǒng)?計觀念。?經歷觀?察、實驗?、猜想、?證明等數?學活動過?程，發(fā)展?合情推理?能力和初?步的演繹?推理能力?，能有條?理地、清?晰地闡述?自己的觀?點。解?決問題?初步學會?從數學的?角度提出?問題、理?解問題，?并能綜合?運用所學?的知識和?技能解決?問題，發(fā)?展應用意?識。形?成解決問?題的一些?基本策略?，體驗解?決問題策?略的多樣?性，發(fā)展?實踐能力?與創(chuàng)新精?神。學?會與人合?作，并能?與他人交?流思維的?過程和結?果。初?步形成評?價與反思?的意識。?情感與?態(tài)度能?積極參與?數學學習?活動，對?數學有好?奇心與求?知欲。?在數學學?習活動中?獲得成功?的體驗，?鍛煉克服?困難的意?志，建立?自信心。?初步認?識數學與?人類生活?的密切聯?系及對人?類歷史發(fā)?展的作用?，體驗數?學活動充?滿著探索?與創(chuàng)造，?感受數學?的嚴謹性?以及數學?結論的確?定性。?形成實事?求是的態(tài)?度以及進?行質疑和?獨立思考?的習慣。?以上四?個方面的?目標是一?個密切聯?系的有機?整體，對?人的發(fā)展?具有十分?重要的作?用，它們?是在豐富?多彩的數?學活動中?實現的。?其中，數?學思考、?解決問題?、情感與?態(tài)度的發(fā)?展離不開?知識與技?能的學習?，同時，?知識與技?能的學習?必須以有?利于其他?目標的實?現為前提?。(二?)學段目?標知識?與技能?經歷從現?實生活中?抽象出數?及簡單數?量關系的?過程，認?識億以內?的數，了?解分數、?百分數、?負數的意?義，掌握?必要的運?算(包括?估算)技?能;探索?給定事物?中隱含的?規(guī)律，會?用方程表?示簡單的?數量關系?，會解簡?單的方程?。經歷?探索物體?與圖形的?形狀、大?小、運動?和位置關?系的過程?，了解簡?單幾何體?和平面圖?形的基本?特征，能?對簡單圖?形進行變?換，能初?步確定物?體的位置?，發(fā)展測?量(包括?估測)、?識圖、作?圖等技能?。經歷?收集、整?理、描述?和分析數?據的過程?，掌握一?些數據處?理技能;?體驗事件?發(fā)生的等?可能性、?游戲規(guī)則?的公平性?，能計算?一些簡單?事件發(fā)生?的可能性?。數學?思考經?歷從具體?情境中抽?象出符號?的過程，?認識有理?數、實數?、代數式?、方程、?不等式、?函數;掌?握必要的?運算(包?括估算)?技能;探?索具體問?題中的數?量關系和?變化規(guī)律?，并能運?用代數式?、方程、?不等式、?函數等進?行描述。?經歷探?索物體與?圖形的基?本性質、?變換、位?置關系的?過程，掌?握三角形?、四邊形?、圓的基?本性質以?及平移、?旋轉、軸?對稱、相?似等的基?本性質，?初步認識?投影與視?圖，掌握?基本的識?圖、作圖?等技能;?體會證明?的必要性?，能證明?三角形和?四邊形的?基本性質?，掌握基?本的推理?技能。?從事收集?、描述、?分析數據?，作出判?斷并進行?交流的活?動，感受?抽樣的必?要性，體?會用樣本?估計總體?的思想，?掌握必要?的數據處?理技能;?進一步豐?富對概率?的認識，?知道頻率?與概率的?關系，會?計算一些?事件發(fā)生?的概率?能運用生?活經驗，?對有關的?數字信息?作出解釋?，并初步?學會用具?體的數描?述現實世?界中的簡?單現象。?在對簡?單物體和?圖形的形?狀、大小?、位置關?系、運動?的探索過?程中，發(fā)?展空間觀?念。在?教師的幫?助下，初?步學會選?擇有用信?息進行簡?單的歸納?與類比。?六年級?數學教師?工作計劃?范本（二?）一、?教學內容?這一冊?教材包括?下面一些?內容：負?數、圓柱?與圓錐、?比例、統(tǒng)?計、數學?廣角、整?理和復習?等。教?學重點：?百分數的?應用、圓?柱的側面?積和表面?積的計算?方法、圓?柱和圓錐?的體積計?算方法、?比例的意?義和基本?性質、正?比例和反?比例、扇?形統(tǒng)計圖?、轉化的?解題策略?以及總復?習的四個?板塊的系?列內容。?教學難?點：圓柱?和圓錐體?積計算方?法的推導?、成正比?例和反比?例量的判?斷、用方?向和距離?確定位置?、眾數和?中位數平?均數、解?題策略的?靈活運用?。二、?教學目標?這一冊?教材的教?學目標是?讓學生：?1.了?解負數的?意義，會?用負數表?示一些日?常生活中?的問題。?2.理?解比例的?意義和基?本性質，?會解比例?，理解正?比例和反?比例的意?義，能夠?判斷兩種?量是否成?正比例或?反比例，?會用比例?知識解決?比較簡單?的實際問?題;能根?據給出的?有正比例?關系的數?據在有坐?標系的方?格紙上畫?圖，并能?根據其中?一個量的?值估計另?一個量的?值。3?.會看比?例尺，能?利用方格?紙等形式?按一定的?比例將簡?單圖形放?大或縮小?。4.?認識圓柱?、圓錐的?特征，會?計算圓柱?的表面積?和圓柱、?圓錐的體?積。5?.能從統(tǒng)?計圖表準?確提取統(tǒng)?計信息，?正確解釋?統(tǒng)計結果?，并能作?出正確的?判斷或簡?單的預測?;初步體?會數據可?能產生誤?導。6?.經歷從?實際生活?中發(fā)現問?題、提出?問題、解?決問題的?過程，體?會數學在?日常生活?中的作用?，初步形?成綜合運?用數學知?識解決問?題的能力?。7.?經歷對抽?屜原理的?探究過程?，初步了?解抽屜原?理，會用?抽屜原理?解決簡單?的實際問?題，發(fā)展?分析、推?理的能力?。8.?通過系統(tǒng)?的整理和?復習，加?深對小學?階段所學?的數學知?識的理解?和掌握，?形成比較?合理的、?靈活的計?算能力，?發(fā)展思維?能力和空?間觀念，?提高綜合?運用所學?數學知識?解決問題?的能力。?9.體?會學習數?學的樂趣?，提高學?習數學的?興趣，建?立學好數?學的信心?。10?.養(yǎng)成認?真作業(yè)、?書寫整潔?的良好習?慣。三?、教材分?析在數?與代數方?面，這一?冊教材安?排了負數?和比例兩?個單元。?結合生活?實例使學?生初步認?識負數，?了解負數?在實際生?活中的應?用。比例?的教學，?使學生理?解比例、?正比例和?反比例的?概念，會?解比例和?用比例知?識解決問?題。在?空間與圖?形方面，?這一冊教?材安排了?圓柱與圓?錐的教學?，在已有?知識和經?驗的基礎?上，使學?生通過對?圓柱、圓?錐特征和?有關知識?的探索與?學習，掌?握有關圓?柱表面積?，圓柱、?圓錐體積?計算的基?本方法，?促進空間?觀念的進?一步發(fā)展?。在統(tǒng)?計方面，?本冊教材?安排了有?關數據可?能產生誤?導的內容?。通過簡?單事例，?使學生認?識到利用?統(tǒng)計圖表?雖便于作?出判斷或?預測，但?如不認真?分析也有?可能獲得?不準確的?信息導致?錯誤判斷?或預測，?明確對統(tǒng)?計數據進?行認真、?客觀、全?面的分析?的重要性?。在用?數學解決?問題方面?，教材一?方面結合?圓柱與圓?錐、比例?、統(tǒng)計等?知識的學?習，教學?用所學的?知識解決?生活中的?簡單問題?;另一方?面安排了?數學廣角?的教學內?容，引導?學生通過?觀察、猜?測、實驗?、推理等?活動，經?歷探究抽?屜原理的?過程，體?會如何對?一些簡單?的實際問?題模型化?，從而學?習用抽屜?原理加以?解決，感?受數學的?魅力，發(fā)?展學生解?決問題的?能力。?本冊教材?根據學生?所學習的?數學知識?和生活經?驗，安排?了多個數?學綜合應?用的實踐?活動，讓?學生通過?小組合作?的探究活?動或有現?實背景的?活動，運?用所學知?識解決問?題，體會?探索的樂?趣和數學?的實際應?用，感受?用數學的?愉悅，培?養(yǎng)學生的?數學應用?意識和實?踐能力。?整理和?復習單元?是在完成?小學數學?的全部教?學內容之?后，引導?學生對所?學內容進?行一次系?統(tǒng)的、全?面的回顧?與整理，?這是小學?數學教學?的一個重?要環(huán)節(jié)。?通過整理?和復習，?使原來分?散學習的?知識得以?梳理，由?數學的知?識點串成?知識線，?由知識線?構成知識?網，從而?幫助學生?完善頭腦?中的數學?認知結構?，為初中?的數學學?習打下良?好的基礎?;同時進?一步提高?學生綜合?運用所學?知識分析?問題和解?決問題的?能力。?四、學情?分析本?班共有學?生___?_人，大?部分學生?對數學有?上進心;?有些學生?的學習態(tài)?度還需不?斷端正;?有部分學?生自覺性?不夠，上?課注意力?不集中;?不能及時?完成作業(yè)?等;還有?個別學生?(胡志強?、裴玉琴?、陳建宏?)基礎知?識掌握不?夠扎實，?學習數學?有很大困?難。所以?在新的學?期里，在?端正學生?學習態(tài)度?的同時，?應加強培?養(yǎng)他們的?各種學習?數學的能?力，利用?小組討論?的學習方?式，使學?生在討論?中人人參?與，各抒?己見，互?相啟發(fā),?自己找出?解決問題?的方法，?體驗學習?數學的快?樂。五?、教學方?法：教?學方法：?1、創(chuàng)?設愉悅的?教學情境?，激發(fā)學?生學習的?興趣。提?倡學法的?多樣性，?關注學生?的個人體?驗。2?、在集體?備課基礎?上，還應?同年級老?師交換聽?課，及時?反思，真?正領會教?學設計意?圖，提高?駕御課堂?的能力。?教師應?轉變觀念?，采用激?勵性、自?主性、創(chuàng)?造性教學?策略，以?問題為線?索，恰當?運用教材?、媒體、?現實材料?突破重點?、難點，?變多講多?練，為精?講精練，?真正實現?師生互動?、生生互?動，從而?調動學生?積極主動?學習，提?高教與學?的效益。?3、不?增減課程?和課時，?不提高要?求，不購?買其他復?習資料，?不留機械?、重復、?懲罰性作?業(yè)和作業(yè)?總量不超?過規(guī)定時?間，課堂?訓練形式?的多樣化?，重視一?題多解,?從不同角?度解決問?題。4?、加強基?礎知識的?教學，使?學生切實?掌握好這?些基礎知?識。本學?期要以新?的教學理?念，為學?生的持續(xù)?發(fā)展提供?豐富的教?學資源和?空間。要?充分發(fā)揮?教材的優(yōu)?勢，在教?學過程中?，密切數?學與生活?的聯系，?確立學生?在學習中?的主體地?位，創(chuàng)設?愉悅、開?放式的教?學情境，?使學生在?愉悅、開?放式的教?學情境中?滿足個性?化學習需?求，從而?達到掌握?基礎知識?基本技能?，培養(yǎng)學?生創(chuàng)新意?識和實踐?能力的目?的。5?、在教學?中注意采?用開放式?教學，培?養(yǎng)學生根?據具體情?境選擇適?當方法解?決實際問?題的意識?。如通過?一題多解?、一題多?變、一題?多問、一?題多編等?途徑，拓?寬學生的?知識面，?溝通知識?之間的內?在聯系，?培養(yǎng)學生?的應變能?力。6?、練習的?安排，要?由淺入深?，體現層?次性。對?不同的學?生，要有?不同的要?求和練習?，對優(yōu)生?、學困生?都要體現?有所指導?。增強數?學實踐活?動，讓學?生認識數?學知識與?實際生活?的關系，?使學生感?到生活中?時時處處?有數學，?用數學的?實際意義?來誘發(fā)和?培養(yǎng)學生?熱愛數學?的情感。?7、加?強對家庭?教育的指?導。引導?家長遵循?教育規(guī)律?和學生身?心發(fā)展的?規(guī)律、科?學育人。?引導學生?正確對待?成功與失?敗，勇敢?戰(zhàn)勝學習?和生活中?的困難，?做學習和?生活的強?者。學?習方式：?①預習?教材，提?出知識重?點，自己?是通過什