淺談在幼兒園中開展民間游戲應(yīng)注意的問題

精品文檔-下載后可編輯淺談在幼兒園中開展民間游戲應(yīng)注意的問題愛玩、愛游戲是幼兒的天性，游戲以其自身特有的趣味性、具體性、多樣性等特點(diǎn)使幼兒在自由、愉快的活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂，獲得發(fā)展。新綱要中明確提出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中?！币虼艘杂螒?yàn)榛净顒?dòng)是新綱要所倡導(dǎo)的教育模式。而以勞動(dòng)人民創(chuàng)編并在民間流傳的民間游戲深受孩子們的喜愛。民間游戲有著巨大的教育潛力，但現(xiàn)在在幼兒園中其價(jià)值沒得到足夠的重視。因此本文選擇民間游戲這一切入點(diǎn)去探討民間游戲在幼兒園中的開展。

1、民間游戲的概念、特點(diǎn)及種類

1.1、民間游戲的概念

民間游戲是一種由人民群眾創(chuàng)編并在民間流傳的游戲。具有喜聞樂見的內(nèi)容和形式，多在兒歌、民謠、順口溜的伴唱下進(jìn)行。民間游戲有著鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色，有一定的思想性、教育性和娛樂性。它不但符合孩子們好學(xué)、好動(dòng)、好游戲的心理特征，而且易學(xué)、易傳、易會(huì)、易能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。另外它對(duì)孩子們了解中國(guó)文化，培養(yǎng)愛國(guó)情感也十分重要的意義。

1.2、民間游戲的特點(diǎn)分析

民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般較難確定某一游戲形成的確切年代，也無從考證其。由于游戲是兒童的天性，不論什么年代或朝代，兒童總是在游戲，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分。幼兒民間游戲具有以下一些特點(diǎn)：

其一、幼兒民間游戲具有藝術(shù)性。民間游戲是人類文化體系重要的組成部分。民間游戲是一種大眾的游戲形式，是直接的來自生活、反映生活的藝術(shù)。民間游戲之所以進(jìn)入了人類藝術(shù)的宏偉殿堂，就在于它是反映生活的，其表現(xiàn)形式與手段有濃厚的生活氣息。它給予人們生活的勇氣和激情，啟發(fā)人們對(duì)生活的憧憬和向往。只要人們的生活在繼續(xù)，民間游戲也必然會(huì)不斷發(fā)生，不斷繁榮。

其二、幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族，不同的地區(qū)都有著各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，并且游戲中的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

其三、幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn)。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的活動(dòng)，兒童在民間游戲的進(jìn)行過程中，始終處于積極、主動(dòng)的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童的特點(diǎn)。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學(xué)會(huì)，也易于流傳。

其四、幼兒民間游戲具有較強(qiáng)得趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的口令。兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為積極，始終處于歡樂之中。

其五、幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時(shí)間、空間等條件的限制。不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。不論何時(shí)何地，只要想玩想游戲，幼兒就可以在活動(dòng)室的一角、走廊或家里利用點(diǎn)滴時(shí)間自由的玩耍。

其六、幼兒民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如：幾顆核桃，幾顆廢舊紐扣串起來就可以玩“抓子”，幾個(gè)小沙包就可以玩“跳方格”。這些石頭，沙，廢舊物品價(jià)廉物美，許多是不需要花一分錢的。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣及想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

2、民間游戲在幼兒園中的開展

2.1、在幼兒園中開展民間游戲的可能性及與課程的整合

民間游戲之所以能夠成為幼兒園課程的內(nèi)容，是因?yàn)楦惺芎蛣?chuàng)造民間藝術(shù)、民間文化是幼兒的認(rèn)知和審美能力可及的。民間游戲的生活性和價(jià)值的綜合性與幼兒園課程的特性是一致的。感受民族的、民間的、現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)也是我國(guó)教育政策的一個(gè)基本指向。綜觀世界幼兒教育，很多國(guó)家都非常重視幼兒對(duì)本民族、本地區(qū)優(yōu)秀的民間文化的學(xué)習(xí)。我國(guó)幼兒園教育的實(shí)踐表明，對(duì)幼兒進(jìn)行民間游戲的教育是可能和必要的。

民間游戲進(jìn)入幼兒園課程，不是純粹的在現(xiàn)有的課程中加入新的成份，而主要是對(duì)原有的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)采用一種新的視角，把部分課程的內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活的民間游戲結(jié)合起來，使其他課程內(nèi)容和民間游戲的開展在同一過程中綜合起來進(jìn)行，使幼兒園課程的實(shí)施真正成為一個(gè)生活化的、趣味性的和綜合性的過程。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)民間游戲的課程的價(jià)值，并不意味著民間游戲成為幼兒園教育的全部。民間游戲應(yīng)融合和滲透在其他課程內(nèi)容中。因此，民間游戲的開展，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的游戲規(guī)則本身，更不能僅僅關(guān)注簡(jiǎn)單的技能積累，而應(yīng)該綜合衡量民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感及技能等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，使民間游戲的教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

那么怎么把幼兒園教學(xué)活動(dòng)和民間游戲整合起來呢？提出了以下幾個(gè)例子：

例一：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和民間游戲的整合。幼兒園中的數(shù)學(xué)教育，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性使得教學(xué)有一定的難度。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加入民間游戲使得幼兒在游戲的過程中更輕松、更容易的掌握所學(xué)知識(shí)。在數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)中加入民間游戲《找東南西北》，讓幼兒兩人一組，在手動(dòng)的同時(shí)數(shù)出數(shù)，并在教具中貼實(shí)物小紙片，使學(xué)習(xí)游戲化，能盡快掌握并鞏固知識(shí)。

例二：幼兒園語言活動(dòng)和民間游戲的整合。在語言活動(dòng)中加入民間游戲《詞語接龍》能在游戲的過程中豐富幼兒的詞匯量。

2.2、在幼兒園中開展民間游戲應(yīng)注意的問題：

民間游戲要成為幼兒園課程內(nèi)容，必須關(guān)注其實(shí)踐性和可操作性。對(duì)幼兒而言，民間游戲就是動(dòng)手、動(dòng)身、動(dòng)腦的游戲，民間游戲就是與提取一定生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的游戲。從這個(gè)意義上講，提供操作和創(chuàng)造的材料比呈現(xiàn)民間游戲更重要。教師在幼兒民間游戲開展中的作用不是解釋和教導(dǎo)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)幼兒創(chuàng)造。

2.2.1在民間游戲開展前應(yīng)注意的問題：

幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時(shí)間、空間等條件的限制。不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。民間游戲的這一特點(diǎn)使其對(duì)游戲時(shí)間和空間的要求不高。但必須注意的是，民間游戲來自于民間，來自于生活，不可避免的有些消極的，不合適宜的內(nèi)容。因此在游戲開展前必須重視對(duì)民間游戲自身的選擇。

2.2.1.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性：

幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流行于口頭，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的社會(huì)生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷的演變，這使民間游戲存在著時(shí)代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此，幼兒園運(yùn)用民間游戲時(shí)，需要對(duì)所收集到的民間游戲進(jìn)行改編，這是一個(gè)重新創(chuàng)新的過程。在這個(gè)從新創(chuàng)新的過程中，應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對(duì)搜集到的每一則民間游戲進(jìn)行整理和審查時(shí)，可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu)，對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時(shí)代的精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方加以改造，或重新編寫，賦于新的含意。使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。如，民間游戲中存在著不少迷信的，過時(shí)的，不正確的知識(shí)，這需要對(duì)其進(jìn)行篩選和改編。通過對(duì)收集到的游戲童謠和兒歌加以改編，賦予時(shí)代的內(nèi)容，使孩子們?cè)谕鏄分薪邮苄轮R(shí)，吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲，可以把城市所發(fā)生的巨大變化納入兒歌中。

2.2.1.2運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性和隨機(jī)性：

幼兒園在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。其中針對(duì)性要求表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一、選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)來選擇不同的游戲。

其二、在一日活動(dòng)中要注意針對(duì)不同的時(shí)間、不同的條件和幼兒的不同需要來來選擇適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

其三、在同一年齡班中，注意針對(duì)不同發(fā)展水平選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動(dòng)作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具和替代物，以使每個(gè)幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。因此，需要隨時(shí)隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個(gè)體水平和特點(diǎn)。這樣，民間游戲才能起到促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。

2.2.2民間游戲開展中應(yīng)注意的問題：

2.2.2.1明確教師在民間游戲中的指導(dǎo)地位

游戲是兒童自主自由的活動(dòng)，但并不意味著成人或教育者對(duì)游戲中的兒童可以放任自流。游戲作為兒童的基本活動(dòng)，被納入教育的活動(dòng)過程中，就成為教育兒童、發(fā)展兒童的手段或形式。兒童游戲的過程就是教師給兒童施加影響的過程，只有當(dāng)教師與兒童在游戲中相互作用，游戲促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的功能才能充分的發(fā)揮出來。作為游戲中一種游戲形式的民間游戲也如此。因此，教師對(duì)民間游戲過程的指導(dǎo)是不容忽視的。對(duì)民間游戲的指導(dǎo)應(yīng)從以下三方面入手：

干預(yù)形態(tài)：(這里主要指外在干預(yù)和內(nèi)在干預(yù)兩種形態(tài)。)

外在干預(yù)是指教師在指導(dǎo)民間游戲時(shí)，并不直接參與游戲，而是保持一個(gè)外在的角色來引導(dǎo)、說明、建議、鼓勵(lì)游戲中的孩子的行為；內(nèi)在干預(yù)是教師以游戲內(nèi)部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語言來引導(dǎo)孩子的行為。

有人認(rèn)為，在游戲中內(nèi)在干預(yù)更能幫助兒童建立游戲技巧，塑造孩子的游戲行為，因?yàn)榻處熞杂螒蛘叩纳矸輩⑴c其中，其行為更能左右孩子的游戲過程，所以干預(yù)成分更多；而外在干預(yù)塑造孩子的游戲行為的效果不如前者，因?yàn)榻處煵⒉皇怯螒虻漠?dāng)事者，其干預(yù)性較小。究竟哪種干預(yù)效果更好，這不是一種定論，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)游戲的需要和孩子的年齡特點(diǎn)來定。

干預(yù)方法：

其一、平行游戲：教師盡量接近兒童，并跟他們玩同一玩具，但兩者之間不產(chǎn)生互東，也不干擾孩子的游戲，目的是為了孩子提供行為的典范。這種干預(yù)的好處在于，因?yàn)槌扇艘餐嫱环N游戲，無形中是對(duì)孩子游戲的支持和認(rèn)同，會(huì)引起孩子們游戲的更大興趣。

其二、共同游戲：教師參與兒童正在進(jìn)行的游戲活動(dòng)，讓孩子成為主宰來控制游戲的進(jìn)程，成人只是配合活動(dòng)，作應(yīng)答性的反映，并利用時(shí)機(jī)發(fā)問，給孩子以建議。這種指導(dǎo)方法的好處在于，共同游戲的體驗(yàn)增加了游戲的興趣，同時(shí)也能塑造孩子的游戲行為。

其三、照實(shí)比照：教師保持旁觀者的角色，把游戲與現(xiàn)實(shí)世界作聯(lián)結(jié)，將游戲行為與現(xiàn)實(shí)行為作比較，讓孩子想象游戲行為在真實(shí)世界的結(jié)果，從而誘導(dǎo)出現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以影響游戲行為。

干預(yù)時(shí)機(jī)：

把握干預(yù)游戲的時(shí)機(jī)，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果。干預(yù)的時(shí)機(jī)正確，可以擴(kuò)展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之，可能會(huì)抑制他們的游戲。

游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)取決于兩個(gè)因素：一是成人的期待主要是指成人所希望孩子在游戲中表現(xiàn)出不斷發(fā)展的游戲?qū)哟?，專注投入態(tài)度和積極的情緒體驗(yàn)；二是兒童的需要，主要是指孩子的游戲行為是否自然順暢的情形，有沒有得到幫助的需要。

以上從對(duì)游戲的干預(yù)形態(tài)、方法、時(shí)機(jī)三方面來論述教師的指導(dǎo)方法。這就要求教師在具體的游戲指導(dǎo)中，結(jié)合具體的情況采取不同的指導(dǎo)方式，利用好干預(yù)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到使幼兒在游戲過程中有所發(fā)展的目的。

2.2.2.2民間游戲中兒童的安全問題

在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用等方面加強(qiáng)安全性的檢查。如游戲《砍白菜》，原游戲中的動(dòng)作是用手掌“砍”幼兒的頭頸處，這種動(dòng)作不利于幼兒身體的健康，可以改為彎下腰，“砍”幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活實(shí)際，也比較安全。

2.2.3游戲結(jié)束時(shí)應(yīng)注意的問題：

游戲結(jié)束后，還應(yīng)做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。一個(gè)好的教師語言評(píng)價(jià)可以使幼兒在游戲中獲得的發(fā)展得到強(qiáng)化。相反，沒有評(píng)價(jià)和無積極意義的評(píng)價(jià)會(huì)減少或挫敗幼兒的積極性。因此在游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)重視教師對(duì)游戲過程的語言評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

評(píng)價(jià)語言描述性

游戲的評(píng)價(jià)較少用量的測(cè)定，因?yàn)橛螒蚴且环N人文現(xiàn)象，它注重的是人的主體性，由于人的主體精神的豐富性、復(fù)雜性，對(duì)其評(píng)價(jià)是很難用量化工具實(shí)現(xiàn)，單純的數(shù)量關(guān)系往往難以從質(zhì)的角度來概括人的活動(dòng)的多樣性和特殊性。所以，當(dāng)我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)中更多通過質(zhì)的描述來反映孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

評(píng)價(jià)