讓作文教學貼近生活

讓作文教學貼近生活“作文，作文，作得人頭疼?！弊鳛檎Z文教學的重要組成部分的作文教學，總是讓人愛恨摻半。平時在教學生寫作文時，我發(fā)現學生總是面露難色，顯得很痛苦。問其原因，都說無話可說，或不知寫什么。改作文時，發(fā)現學生的作文千篇一律。寫到同學，往往寫某某同學學習很認真，別人玩，他在看書、做作業(yè)；別人抄作業(yè)，他自己動腦筋；別人考試作弊，他不僅不作弊，還阻止別人作弊等等。寫到爸爸、媽媽，不是帶病工作、做家務，就是雨中送傘，或是關心自己的學習等等。學生的作文普遍立意不深，材料陳舊，讓人看了有視覺疲勞感。為什么會出現這種現象呢？理由很簡單，缺少生活。新課程標準中提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”由這句話可以看出，新課程要求學生多接近生活，從生活中挖掘素材。近年語文界的專家也提出，語文要密切聯系生活，那么，作為語文教學的重要組成部分的作文教學當然要貼近生活。作文教學該如何貼近生活呢？在教學中我做了以下嘗試：一、設置情境，激發(fā)興趣所謂教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調了學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高作文教學的重要途徑。學生寫到作文常抓耳擾腮，覺得無話可說。針對這種現象，初一學生一進校門，我就有意識地引導他們注意觀察。比如，秋天到了，我會放幾盤菊花在教室里，讓學生仔細觀察，看它的顏色、形狀。菊花的艷麗一下子吸引了學生，課后他們都會不自覺地圍在花前，左瞧右看。當我正式要求他們寫的時候，班上學生都能寫出象樣的作文，有不少學生還能展開豐富的想象，寫得很生動。學生的寫作熱情就這樣被激發(fā)出來。愛因斯坦曾說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！背跻粚W生好動，有時我就組織學生表演，把班級里發(fā)生的事編成劇本，安排部分學生表演，其他學生觀看。如一段時間，班上抄作業(yè)現象很嚴重，我就據此編了一個故事，讓學生去表演。由于故事發(fā)生在身邊，學生看得興趣盎然，邊看邊思索。看完，學生的寫作興趣也被激發(fā)出來，寫作對他們來說，再也不是一件困難的事，他們有話可說了。二、適時引導，積累素材學生常覺得作文難寫，是因為肚中無貨。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有米，飯燒不成。同樣，沒有材料，作文也寫不成。材料來自哪里？當然是生活。文章是社會生活在作者頭腦中能動的反映，而作者文章中用來反映社會生活的寫作素材就不可能只是單純地從文本中獲得，也就是說，作者必須從現實生活中去發(fā)掘、去積累、去充實自己現實生活中的寫作素材。我要求學生留心身邊的人和事，仔細觀察周圍的環(huán)境和人物的一言一行，哪怕是一陣風、一場雨，只要你用心觀察，都會寫出好的文章。我還向學生講述莫泊桑拜福樓拜為師的故事。莫泊桑剛拜福樓拜為師時，福樓拜叫他別急著創(chuàng)作，先學會觀察。莫泊桑就每天坐在旅館門口，仔細觀察來來往往的人，把每個人的神情、動作、肖像描寫下來。開始，莫泊桑寫的人物都差不多，后來寫得各有特色，一看就知道是老人還是小孩，是商人還是農民。就這樣，莫泊桑慢慢走上了文學大師之路。文學大師的成功經驗給學生以激勵，他們也自覺觀察周圍的一切。除了叫學生用心觀察，我還叫學生堅持寫日記，把每天觀察到的人或事記下來，有話則長，無話則短。這樣，時間長了之后，厚厚的日記本就成了寫作“小倉庫”，面對作文，學生的眉頭再也不緊皺。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。”三、利用現代科技，汲取養(yǎng)料學生的生活面畢竟比較狹窄，每天接觸到的差不多就是家庭、學校中的人，知道的事也只是家庭、學校中發(fā)生的事，最多加上上學路上或放學路上。這樣難以感受周圍事物日新月異的變化，作文材料難免單一。我就抓住學生愛上網這一特點，引導他們上網搜集材料，作為寫作素材。比如，揚州前兩年出現了“愛心天使”韓冰，我就讓學生上網查資料，了解她如何面對病魔，如何在得知自己得了不治之癥后，毅然無私地捐出眼角膜，如何在彌留之際要丈夫把看病剩下的錢捐給急需用錢的病人。通過上網查資料，學生對韓冰的堅強、樂觀、無私的精神有了深刻了解。病榻上始終面帶微笑的韓冰給學生留下深刻印象，學生們懷著敬佩之心寫下了一篇篇感人的文章。除了網絡，我還利用手機短信激發(fā)學生寫作興趣。短信作為一種新的文本形式，已悄然走進我們的生活。日常生活中，人們常會發(fā)一則短信，表達祝?；蚴墙淮虑椤６绦烹m短，卻簡明、連貫、得體，短短的幾十個字生動形象，能運用多種修辭。我讓學生回去搜集自己認為寫得好的短信，拿到班級進行交流，說說它好在哪里。然后，也給自己的家人或朋友發(fā)一則短信，看誰寫得好。短信給學生帶來快樂，也提高了他們的寫作能力。網絡、手機之外，電視、廣播也是讓學生貼近生活的有效媒體。現代科技的發(fā)展，使學生接觸生活有了更多的途徑，教師要充分挖掘、利用這些資源，使學生的倉庫豐富多彩。四、精心設計，符合學生心理葉圣陶先生說過：“訓練寫作的人只須平心靜氣地問問自己……平時出給他們的題目是不是切近他們的見聞、理解、思想等等。總而言之，是不是切近他們的生活？借此培植‘立誠’的基礎。”葉老的這段話是說，我們要學生寫的內容必須與學生的生活經驗密切相關，我們要學生表達的思想必須是學生的思想實際。這就要求我們教師在出題的時候，一定要考慮學生的心理。首先，要根據學生的年齡段出題。初一學生還比較單純，此時還是以自我為中心，教師可以讓他們寫寫自己，題目可以有《我的愛好》、《我這個人》等，讓學生學會觀察，留心身邊事。初二學生長大了一點，開始有了自己的思想，但還不成熟，可以出這樣的題目《你真的不容易》、《你能原諒我嗎》等，讓學生學會思考，并能做深層次的思考。其次，題目要新穎、時尚，能引起學生思考的興趣。時代不斷在發(fā)展變化，教師在命題的時候要了解新形勢下的學生心理，了解他們關心什么，想表達什么。比如，現在有很多父母為了生計，常年在外，那么這些學生肯定很想爸爸媽媽，教師可以以“留守兒童”為話題讓學生寫，相信一定有很多感人的文章出現。時尚的另一種含義就是命題形式要時尚。如今年山東濟南的中考作文題《又是一年風起時》，它借用了歌詞，語言富有詩意，能引起人豐富的聯想，學生看了這樣的題目，會眼前一亮，興趣大增。接著，作文題目還要能便于表達學生的思想。道德取向、價值取向過于明確的題目，學生就不得按照出題者的價值判斷來寫，這樣的作文中可能就沒有學生自己的思想。比如，話題作文“感恩”，這樣的題目已限制了文章的立意，使學生不得不按出題者的意圖走，失去了自由思考的空間。最后，作文題目要具體。近年來，話題作文一直走俏，總認為它的優(yōu)勢就是給了學生廣泛的寫作空間。但實踐證明，許多學生看到話題，不知從何下筆。比如，有一年揚州中考話題作文是“錢”，好多學生面對題目傻了眼，不知寫什么。所以命題作文或半命題作文又在某些中考試卷中出現。雖然題目越具體，限制越多，但實際上同時給學生的明確性指向也越多，定向思維后，可以更有深度，避免那種游離于文題之外的無效思維。如《不走尋常路》較《路》而言，更顯得具體，便于激發(fā)學生的表達欲望，幫助學生寫出成功的作文。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胧箤W生寫出好作文，教師一定要指導學生從生活中找“米”。生活是一部生動的教課書，是取之不竭的寶庫，有了它