滿樹藤蘿一院香-七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例

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01

輕柔的音樂(lè)聲中，新課開始了。我和學(xué)生在朗讀宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》……那專注的朗讀，讓我相信文章字里行間所透露出來(lái)的美，一定深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

讀畢。一個(gè)女生不由自主地贊嘆道：“寫得真美??！”沒(méi)想到她的同桌卻冷冷地說(shuō)：“世上哪有這么美的花？都是想像出來(lái)的！”

他們周圍的同學(xué)都聽到了，緊接著就有一個(gè)認(rèn)真的聲音：“有！”

“沒(méi)有吧？”一個(gè)疑惑的聲音。

“就有！”——這是有點(diǎn)生氣了的聲音。

四下聲起，班里竟吵成了一團(tuán)。

緊急應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)思路

02

這樣的爭(zhēng)論一起,全班40多個(gè)孩子臉上都顯出了不安的神色,有的耳語(yǔ),有的低眉,有的伏在座位上……似乎在等待著老師的裁決。

如果說(shuō)按原來(lái)的思路講，我只要不理他們，繼續(xù)自己的預(yù)設(shè)即可?？墒莿x那間，我突然決定依著學(xué)生的興致。順其自然不也是以學(xué)生為本嗎？

我迅速為學(xué)生們打開課件，一幀絕美的紫藤蘿的圖片展現(xiàn)在眼前。

“呀，還真是漂亮，我好像也是這么想像的。”一個(gè)孩子說(shuō)。

“宗璞真有水平，花夠美的了，文比花更美?！鄙聘械呐_始感嘆。

“我也能寫，不信你們瞧瞧！”滿自信的樣子。

我心生一念：何不順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己來(lái)嘗試著描述著這美得讓人心靈震顫的花呢？

于是，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)過(guò)渡到了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)上。

“好的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并研讀課文，然后用自己的話來(lái)描寫一下紫藤蘿花。注意兩點(diǎn)：一要求形態(tài)描寫要逼真、貼切；二要注意挖掘花的氣質(zhì)和精神?！眻D片

柳暗花明文色揚(yáng)

03

準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生們有的下筆，有的大腦構(gòu)思，躍躍欲試，激情四溢。一會(huì)兒，性急的同學(xué)就準(zhǔn)備“脫口秀”了。

生1：我覺得那些紫藤蘿花不像寫的是瀑布，倒是像一串沉甸甸的葡萄。紫色沉淀的，該是甜的；顏色淺的，酸的倒牙。它在陽(yáng)光下泛著白光，仿佛在大聲宣告：別吃我呀，我還沒(méi)長(zhǎng)熟呢！

（有人搖頭，顯然覺得這樣的描寫不精彩。我的點(diǎn)評(píng)很含蓄：你的觀察力和比喻都很好，能在色澤和味道上進(jìn)行聯(lián)系。）

生2：如果走近花旁，必能聽見“嗶嗶剝剝”的爆裂聲，那是它在風(fēng)中笑。你聽，有的咧著嘴，笑聲脆脆的；有的抿著嘴，神情澀澀的。再走近去，那高高低低的笑聲太密了，會(huì)被你撞得在陽(yáng)光下“嘩”地一聲四散而去。

（形象的描寫，引得有人拍手。我也驚嘆于這樣的感悟力和語(yǔ)感。）

生3：站在花下，我以為那是成千上萬(wàn)只蝴蝶。它們身披薄如蟬翼的紫色羽衣，棲息在細(xì)細(xì)的枝條上，隨著春風(fēng)的吹拂，輕盈地扇動(dòng)著翅膀。

（聲色俱佳，動(dòng)感分明，場(chǎng)面華美而壯觀。）

生4：這其實(shí)是一種很霸道花——無(wú)論一朵還是一樹，都透出十分旺盛的生命力和樂(lè)觀的精神。細(xì)瞧，花朵那么多，密得連枝條都看不見了，生命的氣勢(shì)真是壯觀！

（孩子們開始注意主題和象征意義了，我趕緊表?yè)P(yáng)。）圖片

生5：“生如夏花之絢爛”，我認(rèn)為泰戈?duì)栒f(shuō)的就是這樣的花。

你看，不是枝條上垂下了花串，而是花串緊緊粘住生它養(yǎng)它的細(xì)細(xì)的枝條，再也不肯離開。它們?nèi)滩蛔∪崦妥约洪L(zhǎng)得一模一樣的孿生兄妹，風(fēng)吹來(lái)，如綢緞般的花瓣臉貼著臉，緊緊擁抱著。多香啊——它們嗅著，鬧著，好像一群天真爛漫的孩子。

（生命和張力和達(dá)觀讓我們師生都不約而同地沉醉。）

生6：日常生活中，我們很少見到綠色配紫色，但那紫藤蘿盛開在深綠的背景上，色彩竟也是那么別致而和諧，讓人賞心悅目。

生7：我想，那花一定是甜的，連花旁的空氣，都充滿了香甜的氣息。

生8：宗璞說(shuō)它像一條瀑布從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。我更覺得那是縮小了的完整的瀑布，一道一道地垂在枝上，樹枝樂(lè)得笑彎了腰……

生9：如果那綠色的背景換成了黑夜，我認(rèn)為是絢麗多姿的煙花。它開放時(shí)不再寂寞，那瞬間的精彩足以照亮漆黑的夜晚。

余音三日仍繞梁

04

口頭作文讓課堂變成了孩子們展示個(gè)性、表現(xiàn)才華、流露情感和表達(dá)思想的最佳舞臺(tái)。我作為導(dǎo)演和主持的那種感受真是妙不可言。

不知不覺中，這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)所涉及的相關(guān)重點(diǎn)，如對(duì)生命的感動(dòng)、對(duì)生命力的贊美、樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，以及對(duì)于直接描寫、比喻、擬人、夸張等修辭的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，都得到了分析、討論和落實(shí)。而最重要的是，這里面所包含的那種感悟是建立在學(xué)生自發(fā)的、充滿意趣的、生動(dòng)而具體的練習(xí)之中的。

在頗感欣慰的同時(shí)，課上孩子們的表現(xiàn)也讓我內(nèi)心激動(dòng)不已。而我先前預(yù)設(shè)那些品析語(yǔ)句、修辭分析、意義揭示等內(nèi)容，與這樣的課堂相比是多么蒼白無(wú)力。

一次偶發(fā)的行為，促成了這樣成功的課堂。其實(shí)課堂和世事一樣，有多少是我們能預(yù)設(shè)和安排好的呢？在課堂上抓住各種契機(jī)，營(yíng)造氛圍，激活課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于創(chuàng)新與生發(fā)的機(jī)制中，不正是我們應(yīng)該著力去做