部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第16課 金色的草地 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《金色的草地》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文三、說(shuō)教法1.美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3.質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：()的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。(二)初讀課文，檢查生字詞。本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。”然后出示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。(三)再讀課文，初窺課文大意。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。(四)趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣?”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1.抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。這段話寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂(lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。2.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：1.摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。2.平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔17古詩(shī)三首（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。2.有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)。3.能結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)舊知，引入新課古往今來(lái)，眾多文人墨客從心底發(fā)出感嘆——（課件出示單元篇章頁(yè)）生讀：祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河。1.誦讀古詩(shī)，欣賞美景。師：詩(shī)人們也喜歡用他們的妙筆描繪祖國(guó)的河山，讓我們一起讀詩(shī)，欣賞古詩(shī)中的美景吧！課件出示下列詩(shī)句，引導(dǎo)感受詩(shī)句描繪的祖國(guó)山河之美。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。白日依山盡，黃河入海流。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.引入新課。師：詩(shī)句中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)美好河山的熱愛(ài)，想象著畫(huà)面誦讀詩(shī)句，這樣美景就展現(xiàn)在我們的眼前。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)想象著畫(huà)面，跟隨三位詩(shī)人欣賞他們筆下的壯美山河。（板書(shū)課題：古詩(shī)三首）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)篇章頁(yè)的朗讀，了解本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。3.現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（板書(shū)詩(shī)題：望天門(mén)山，齊讀詩(shī)題）Ⅱ?qū)W習(xí)《望天門(mén)山》，感悟磅礴之美1.了解詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。（1）唐玄宗開(kāi)元十三年，李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。借助資料了解李白。（2）齊讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，借助注釋初步了解天門(mén)山。（3）從詩(shī)題中，你讀懂了什么？方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解詩(shī)題的意思。干什么——望：看；地點(diǎn)——天門(mén)山、長(zhǎng)江上；誰(shuí)——李白，乘船順著長(zhǎng)江東下。（4）誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？李白乘船順著長(zhǎng)江東下遠(yuǎn)望天門(mén)山。（5）小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們熟讀古詩(shī)。2.讀通詩(shī)句，讀好節(jié)奏。（1）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀流利。（2）指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至、出”，前鼻音“斷、帆”。（3）引導(dǎo)：讀古詩(shī)時(shí)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，標(biāo)出停頓線“／”。天門(mén)／中斷／楚江開(kāi)，碧水／東流／至此回。兩岸／青山／相對(duì)出，孤帆／一片／日邊來(lái)。（4）學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩(shī)，讀出韻律。3.理清景物，整體感知。（1）師：詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種景物？讀一讀古詩(shī)，找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（2）指名學(xué)生進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)。天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（3）師：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？這首詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門(mén)山的情景。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)詩(shī)中景物，大致了解古詩(shī)內(nèi)容，為接下來(lái)理解詩(shī)意做鋪墊。4.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。（1）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。師：讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？交流指導(dǎo)。①指導(dǎo)理解“斷”“開(kāi)”的意思。課件出示長(zhǎng)江水穿過(guò)天門(mén)山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”的意思?！伴_(kāi)”是“沖開(kāi)”的意思，體會(huì)長(zhǎng)江的水勢(shì)洶涌和天門(mén)山的雄偉。（板書(shū)：天門(mén)斷楚江開(kāi)）②指導(dǎo)理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長(zhǎng)江水碰到天門(mén)山后往回流了嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”描寫(xiě)了長(zhǎng)江水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)漩渦洶涌的景象。師：請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描繪的景象。①學(xué)生練說(shuō)，同桌互說(shuō)。②指名學(xué)生說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和積累的詞語(yǔ)來(lái)描述雄偉的山勢(shì)和洶涌的水勢(shì)。詩(shī)意：浩蕩的長(zhǎng)江把天門(mén)山從中劈開(kāi)，一分為二。東流而去的長(zhǎng)江水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。③指名學(xué)生讀，齊讀，要讀出天門(mén)山雄偉、長(zhǎng)江浩蕩的氣勢(shì)。（2）過(guò)渡：我們借助注釋理解了前兩句詩(shī)的意思，在想象中體會(huì)到了天門(mén)山的雄偉和長(zhǎng)江水的澎湃。請(qǐng)?jiān)囍谩敖柚⑨專(zhuān)斫庠?shī)意，想象畫(huà)面”的方法來(lái)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。（3）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。師：青山是不會(huì)動(dòng)的，詩(shī)人怎么說(shuō)山“出”呢？孤帆又是怎么“來(lái)”的呢？①引導(dǎo)學(xué)生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車(chē)上”時(shí)看到的雨是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這兩個(gè)字的意思。②引導(dǎo)學(xué)生感受“孤”的意境。提問(wèn)：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的小船？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“在雄偉的天門(mén)山映襯下寬闊的江面上駛來(lái)一艘小船”的渾闊茫遠(yuǎn)的意境。③引導(dǎo)想象：讀著詩(shī)句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：青山出孤帆來(lái)）引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色和“出、來(lái)、孤”等字說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象。詩(shī)意：兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。（4）師：看到這么美的景象，詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)背景，讀出李白內(nèi)心的激動(dòng)，感受到天門(mén)山的雄偉秀麗以及對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，聲音要高昂一些。（板書(shū)：雄偉秀麗熱愛(ài)祖國(guó)山水）【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫(huà)面等學(xué)法遷移的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的美麗景色和意境，也有助于引導(dǎo)學(xué)生讀出天門(mén)山、長(zhǎng)江水的氣勢(shì)。Ⅲ誦讀積累，學(xué)習(xí)生字1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法。讀——讀準(zhǔn)，讀通；看——插圖，注釋?zhuān)幌搿~意，句意；說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。（1）配樂(lè)誦讀，小組比賽。（2）教師出示提示，學(xué)生補(bǔ)充背誦。（3）出示古詩(shī)中的場(chǎng)景圖片，想象畫(huà)面，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行積累。（4）背誦古詩(shī)。3.課件出示會(huì)寫(xiě)字，觀察生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。（1）“孤、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左右基本同寬?！俺?、至”是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“斷”“孤”和“楚”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。斷：左半部分先寫(xiě)“米”再寫(xiě)豎折，豎長(zhǎng)折短；“米”稍小、瘦長(zhǎng)，捺改為點(diǎn)。右半部分“斤”的豎撇要穿插到左半部分的下面，豎要垂直。楚：上邊的“林”要扁，兩個(gè)捺都變?yōu)辄c(diǎn)；下邊的橫帶鉤，撇短捺長(zhǎng)，捺要寫(xiě)得平緩舒展。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長(zhǎng)提短，不要寫(xiě)成“爪”。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)過(guò)程中與課本認(rèn)真對(duì)照，有錯(cuò)誤及時(shí)改正。（4）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。4.指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流第二單元《古詩(shī)三首》中的書(shū)寫(xiě)格式：每句居中寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏，要占一格。5.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用“借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，想象畫(huà)面”的學(xué)習(xí)方法，欣賞了李白筆下天門(mén)山的雄偉秀麗，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“飲、初”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)1.學(xué)生背誦《望天門(mén)山》。2.提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》的？（1）讀準(zhǔn)字音，讀順古詩(shī)，讀好停頓。（2）借助注釋、聯(lián)系生活等，理解詩(shī)意。（3）想象畫(huà)面，體會(huì)情感。3.過(guò)渡：今天我們繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)，去感受西湖和洞庭湖的美麗景色?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。Ⅱ方法遷移，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1.播放視頻，了解詩(shī)題。（1）播放西湖美景視頻，引入古詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感受。（2）師：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》，感受過(guò)西湖的美景，今天我們即將再學(xué)習(xí)一首與西湖有關(guān)的古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。（板書(shū)詩(shī)題：飲湖上初晴后雨）（3）齊讀詩(shī)題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。飲：飲酒；湖：西湖；初晴后雨：天氣先晴天后下雨。2.朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字“亦、宜”，識(shí)記多音字“抹”。3.誦讀交流，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。（1）讀準(zhǔn)字音。注意“瀲滟”“空蒙”的讀音，尤其注意多音字“抹”，要讀準(zhǔn)確，指名讀。（2）掌握節(jié)奏。尤其注意“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀。（3）學(xué)生齊讀古詩(shī)。4.品讀詩(shī)句，感受美景。（1）感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美。找一找哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。（板書(shū)：晴雨）（2）走進(jìn)晴日的西湖。晴日的西湖是怎樣的？你是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂的？①課件出示詞語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：波光閃動(dòng)的樣子。（板書(shū)：水光瀲滟）②課件出示西湖晴日的美景圖片，練習(xí)說(shuō)話。中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像；傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖水面金光閃閃，又像。③揣摩詩(shī)人心境。猜一猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢？詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。（結(jié)合注釋理解“方”：正）（3）走進(jìn)雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象？①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙。②看著這些景色，讀著這些詞語(yǔ)，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：山色空蒙）理解“空蒙”——迷茫縹緲的樣子。③師：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之中，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。（4）體會(huì)比喻的巧妙，感受西湖風(fēng)韻之妙。①過(guò)渡：為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子呢？讓我們來(lái)猜一猜。預(yù)設(shè)1：西湖和西子都美。（是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。）預(yù)設(shè)2：西湖和西子的名字里都有一個(gè)“西”。（我想也是的，西子，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字：西子湖。）（板書(shū)：西子湖）預(yù)設(shè)3：西子不管淡妝濃抹總相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。②引導(dǎo)對(duì)話，感受“西子”比“西湖”的巧妙。師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃抹；那么——生：雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝；那么——生：夏天的西湖是濃抹……③小結(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打扮都漂亮的西子，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)之情）④有感情地朗讀后兩句詩(shī)。5.交流、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。（1）引導(dǎo)：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？引導(dǎo)學(xué)生圍繞景物想象畫(huà)面。（2）背誦并積累古詩(shī)。指名讀、齊讀古詩(shī)；指名學(xué)生描述根據(jù)詩(shī)句想象到的畫(huà)面，其他學(xué)生根據(jù)描述背誦詩(shī)句；學(xué)生齊背古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】方法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)意和想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。Ⅲ小組合作，學(xué)習(xí)《望洞庭》1.根據(jù)《望天門(mén)山》的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解《望洞庭》。（板書(shū)詩(shī)題：望洞庭）2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）組內(nèi)朗讀古詩(shī)，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“磨”。引導(dǎo)：“磨”的另一個(gè)讀音念什么？交流分享。幫助學(xué)生通過(guò)“磨”來(lái)理解“鏡未磨”的意思。（3）小組展示，讀好停頓。如“白銀盤(pán)里／一青螺”。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，大致理解詩(shī)意。（1）引導(dǎo)理解“兩相和”，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)的月光下湖面的景象是怎樣的？湖光與秋月之“和諧”。湖水澄澈，月光皎潔，呈現(xiàn)出一派和諧之美。同時(shí)課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受朦朧、淡雅的意境。（板書(shū)：近望：