《短歌行》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊+

治世之能臣亂世之奸雄

——徐劭隨著《三國演義》的廣泛流傳，我們認識中的曹操是個不折不扣的“奸雄”，而歷史中曹操又有“忠臣賢相”、“杰出英雄”的美稱，究竟曹操是個怎么樣的人呢？話說曹操……學海導航定目標

1.自讀詩歌，整體感知，疏通字詞

2.互讀詩歌，疏通文意，初步感知作者感情基調(diào)

3.精讀詩歌，小組探究藝術特點,深入理解作者渴望招納賢才建功立業(yè)的情感

4.美讀詩歌，品味語言，體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，樹立積極進取的精神“太祖運籌演謀……抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄悏邸度龂尽贰白又问乐艹?，亂世之奸雄?！薄獫h末名士許紹《魏書》“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬乘之才不足?！?/p>

——唐太宗曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！斞浮搬嚲婆R江，橫槊賦詩，固一世之雄也”蘇軾眾說紛紜話曹操：名人眼中的曹操“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想到《三國志演義》，更而想到戲臺上那一位花臉的奸臣……其實曹操是一個有本事的人，至少是一位英雄?！?/p>

——魯迅《而已集》衿呦阡陌匝掇哺契讌笙一

自讀詩歌基礎夯實音讀準精湛的演技互讀詩歌點撥字詞巧解義幾何：去日苦多：慨當以慷：何以解憂：青青子衿：憂從中來：烏鵲南飛：繞樹三匝：山不厭高：多少過去的時光實在太多當以慷慨以何解憂這里指代有學識的人內(nèi)心向南，名詞活用作狀語三，多次；匝，圈、周滿足

曹操：字孟德，小字阿瞞。東漢沛國譙縣人，著名的政治家、軍事家和文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”，他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。曹操的詩歌繼承詩經(jīng)、楚辭、漢樂府的傳統(tǒng)，具有強烈的現(xiàn)實主義精神。其基本風格是蒼涼悲壯，慷慨激昂。他的代表作是詩歌《蒿里行》《龜雖壽》《觀滄?！?。知人論世議詩人

建安詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。建安文學在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。這一獨特的風格使得它被后世稱為“建安風骨”或“漢魏風骨”，在中國文學史上產(chǎn)生了重要影響。建安風骨

漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）和女詩人蔡琰繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣。無論是“曹氏父子”還是“建安七子”，都長期生活在河洛大地，這種駿爽剛健的風格是同河洛文化密切相關的。

“風骨”是中國文學批評史上的一個重要的概念，自南朝至唐，它一直是文學品評的主要標準。建安風骨

風就是文章的生命力，是一種內(nèi)在的、能感染人的精神力量，有了風，文章才能鮮明而生動，當然，“風”始終比較虛化，它與作品的內(nèi)容和情感有關，但并非指內(nèi)容和情感自身。

骨是指文章的表現(xiàn)力，也就是說文章應該表現(xiàn)的剛健有力，“骨”是一個比較實的概念，直接體現(xiàn)在語言的運用上；語言準確、簡練、明晰，文章就能表現(xiàn)得有力。

風骨這一概念很強調(diào)完整性，它們可以從不同的側面去理解，但是不能分成兩個概念來看。建安風骨橫槊賦詩知背景建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。

這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。他酒宴文武將士，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。54歲的曹操有感此景而橫槊賦詩，吟唱千古名作《短歌行》。聽讀詩歌，把握感情基調(diào)與節(jié)拍

本詩筆調(diào)高揚，情感豐富，是作者內(nèi)心世界的真實反映。注意節(jié)拍與音韻，把握本詩的情感基調(diào)。詩中多次重復寫了一個字，是什么呢？對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。朝露：

生命短促易逝（比喻）?？斠钥瑧n思難忘何以解憂？唯有杜康青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。（賢才）君

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

---《小雅鹿鳴》------以禮待才尊重人才明明如月，何時可掇？

憂從中來，不可斷絕。

明月比喻人才；賢才難得

月明星稀，烏鵲南飛。以“烏鵲南飛”暗喻人才四處奔走，尋找歸宿。

繞樹三匝，何枝可依？比喻賢才無所依托，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮。

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。四精讀詩歌齊心協(xié)力共研討身臨其境品詩情結合導學案分組切磋交流首先朗讀這一節(jié)詩句，其次感受作者情感，接著探究藝術手法A組同學探究第一層B組同學探究第二層C組同學探究第三層D組同學探究第四層憂人生苦短求賢不得功業(yè)未就縱酒放歌感人生憂從中來話憂思“人生不滿百，常懷千歲憂”深入理解作者的情感英雄的慷慨悲歌志一統(tǒng)天下集思廣益探手法：藝術手法鑒賞賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。明明如月，何時可掇？比喻山不厭高，水不厭深。以山高水深比招納人才的闊大胸懷,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。借代唯有杜康：以發(fā)明酒的人名來代指酒周公吐哺：作者以周公自比，表達求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵。用典青青子衿，悠悠我心：表達詩人念念不忘賢才的一片真情。呦呦鹿鳴，食野之蘋：表達詩人禮遇賢才的態(tài)度五美讀詩歌抑揚頓挫讀詩歌品味語言會吟誦

詩歌讀起來瑯瑯上口，你最喜歡哪一句？哪一句給你感觸最深？談談好在哪里。

課堂回眸話小結全詩的著眼點是：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)；全詩落腳點：志(一統(tǒng)天下)。

曹操由宴饗賓客的極樂場面中，油然生出人生苦短的感嘆，感到光陰易逝，功業(yè)難成，然后自我排解、自我振作，抒發(fā)了他求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情，表達出建功立業(yè)，完成一統(tǒng)天下的強烈愿望和積極進取的人生態(tài)度。這是一首言志詠懷的樂府詩，他為我們唱出了一曲慷慨悲涼的求賢歌。請舉例說明詩句流露出曹操的什么思想感情？①②③④對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘何以解憂，唯有杜康青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕越陌度阡，枉用相存。挈闊談?，心念舊恩—人生苦短的感嘆—思慕賢才的情懷—賢才難得的憂愁—訪求賢才的態(tài)度月明星稀，烏鵲南飛繞數(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深?！獜V納人才,統(tǒng)一天下

的真誠周公吐哺，天下歸心。

在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。形成差異的原因是什么？研究性探討：

1、小說體裁因素D、《三國演義》題材七實三虛，有些虛構故事的影響2、歷史上民族關系因素C、宋朝的民族關系緊張；元代蒙古族入主中原，對漢人實行高壓政策，人心思漢。3、三國戲和評話本的人民創(chuàng)作性因素B、反對“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活貧困。4、《三國演義》作者因素A、尊奉儒家朱熹的體系，未遵循司馬遷的體例

《短歌行》中透露出的曹操形象與傳統(tǒng)的評價存在極大反差的原因：…………關東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。

蒿里行龜雖壽

曹操神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以詠志。

課堂練習1

牛刀小試顯本領

各抒己見談曹操

通過本詩的閱讀，你從中讀出了曹操是怎樣的一個人呢？詩人曹操是一個求賢若渴、抱負遠大、積極進取開創(chuàng)新局面的領導形象。

慷慨悲歌話人生

《短歌行》中詩人對人生發(fā)出了深切感慨。以人生為話題，仿句練習。例：人生就像一條河，經(jīng)歷豐富，才能源遠流長；人生就像一座山，經(jīng)歷奇特，才能蔚為大觀。課堂練習2

拓展練習：海納百川展胸襟“山不厭