2023年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試歷年真摘選題含答案

2023年高等教育教育類自考-09289有效教學(xué)的理論與方法考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）2.課堂教學(xué)節(jié)奏，主要是指在教學(xué)過程中，（）、（）和（）等活動(dòng)交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。3.師生既往交流情況包括（）、（）兩個(gè)方面。4.對(duì)教學(xué)資源的（）、（）、（）是開展有效教學(xué)時(shí)必須考慮的支持性條件之一。5.教學(xué)目標(biāo)是教育目的的下位概念。（）6.有效的課堂互動(dòng)應(yīng)該有明確的（），不能漫無目的地隨意進(jìn)行。7.課外作業(yè)的反饋包括課外作業(yè)的（）、（）、（）以及（）。8.有效教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)（）的過程，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)在程度不同地體現(xiàn)本人的個(gè)性風(fēng)格和色彩，應(yīng)具有獨(dú)特的（）特征。9.情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)是有效教學(xué)活動(dòng)的伴隨性目標(biāo)。（）10.有效教學(xué)的核心條件是（）。A、學(xué)生特點(diǎn)B、教學(xué)環(huán)境C、課程資源D、教師素質(zhì)11.講解策略不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。（）12.有效的課堂管理既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途。（）13.教學(xué)目標(biāo)最上位概念是（）。14.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，而且還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）15.對(duì)學(xué)習(xí)者來講，“好問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性。（）16.教師擁有立體多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識(shí)、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識(shí)、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識(shí)論和方法論方面的知識(shí)。17.根據(jù)有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容來分，可分為（）與（）。18.學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）19.課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。20.在間接學(xué)習(xí)知識(shí)一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即感知-理解-鞏固-（）A、復(fù)習(xí)B、思考C、總結(jié)D、運(yùn)用21.有效的課堂教學(xué)可以劃分為兩個(gè)維度，即（）維度與（）維度。22.具體來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析主要有：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的（）；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的（）；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)技能之間的（）；分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。23.教學(xué)的“表現(xiàn)性目標(biāo)取向”首先由（）提出。A、布魯納B、艾斯納C、克利考D、泰勒24.教師整合教學(xué)方式的支撐點(diǎn)之一就是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、駕馭與利用。（）25.有效教學(xué)的整合性特征包括（）的多維性，側(cè)重教學(xué)的（）功能；教學(xué)準(zhǔn)備全面充分；教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體間的交流與互動(dòng)；（）多樣化；綜合運(yùn)用各種（）；恰當(dāng)運(yùn)用各種（）。26.有效教學(xué)策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含以下要素：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、（）、高效的課堂提問。27.請(qǐng)舉例說明有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。28.在教學(xué)前教師要做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：（）準(zhǔn)備、（）準(zhǔn)備和（）準(zhǔn)備。29.有效教學(xué)策略在構(gòu)建和實(shí)施過程中要體現(xiàn)目標(biāo)指向性和內(nèi)容針對(duì)性。（）30.有效教學(xué)反思對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是通過教師專業(yè)水平提升實(shí)現(xiàn)的。（）31.從學(xué)生參與角度看，有效提問具有哪些特征？32.有效教學(xué)反思就是教師機(jī)械地回憶、再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的過程。（）33.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)合部是“學(xué)會(huì)教學(xué)”。（）34.起點(diǎn)能力是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前原有知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。（）35.有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么？36.（）主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。A、歸類分析法B、層級(jí)分析法C、圖解分析法D、歸因分析法37.有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？38.評(píng)價(jià)的原則反映了評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)價(jià)值的追求，有效教學(xué)評(píng)價(jià)原則有發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、系統(tǒng)性原則、（）原則。39.教學(xué)活動(dòng)過程只是一種師生間發(fā)生的認(rèn)知活動(dòng)過程。（）40.一個(gè)具體的教學(xué)反思過程是由（）、（）、（）和（）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。41.在平等、和諧、開放、互動(dòng)的課堂中，只有（），才能讓課堂不斷煥發(fā)生命活力。A、科學(xué)預(yù)設(shè)B、科學(xué)設(shè)計(jì)C、動(dòng)態(tài)生成D、任意發(fā)揮42.（）是出現(xiàn)最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向。A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向43.聆聽周圍人的看法是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本途徑。（）44.在實(shí)施有效教學(xué)中，教師的心理準(zhǔn)備主要包括了解教材知識(shí)和教師心理的自我調(diào)適兩個(gè)方面。（）45.有效教學(xué)反思的主體是教師。（）46.構(gòu)建問題情境策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境、（）。47.高效的課堂提問表現(xiàn)在：適時(shí)、適宜、（）、（）。48.有效教學(xué)行為具有（）、（）、（）、（）四個(gè)基本特征。49.在有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？50.教師是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。（）51.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）52.論述以學(xué)生為中心的有效教學(xué)策略。53.在有效教學(xué)活動(dòng)中，教師的“有效”無非體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是（），一個(gè)是（）。54.在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持以（）目標(biāo)取向?yàn)閰⒖?。A、普遍性B、生成性C、行為性D、表現(xiàn)性55.有效教學(xué)的五個(gè)構(gòu)成要素是（）、（）、教師、（）和教學(xué)評(píng)價(jià)。56.有效心理環(huán)境如何營(yíng)造？57.教學(xué)環(huán)境不是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。（）58.有效教學(xué)設(shè)計(jì)就是指中小學(xué)教師為了有效達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)并最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于（）、（）及（），對(duì)（）所進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。59.課堂環(huán)境是指影響課堂的（）和（）的一切條件的總和。60.有效教學(xué)策略在建構(gòu)和實(shí)施過程中體現(xiàn)目標(biāo)指向性和內(nèi)容針對(duì)性。（）61.課堂時(shí)間分配的特點(diǎn)有：層次性、（）、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學(xué)性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性62.合作探究學(xué)習(xí)中，教師要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的合作探究策略，主要包括：傾聽、分工、（）、（）和評(píng)價(jià)。63.簡(jiǎn)要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素？64.講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。()65.有效教學(xué)是從有效的教學(xué)“理想”轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的教學(xué)“狀態(tài)”的過程。（）66.學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。（）67.淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？68.最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向是（）A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向69.結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷談一談，要能有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，教師應(yīng)具備怎樣的條件？70.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“有效性”，教師就要把所掌握的策略、方法全部運(yùn)用到課堂中。（）71.下列哪個(gè)特征不屬于有效陳述行為的特征（）。A、言語簡(jiǎn)潔B、言語邏輯性強(qiáng)C、言語深?yuàn)WD、言語負(fù)載情感信息72.教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？73.系統(tǒng)性評(píng)價(jià)原則不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)（）；不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教學(xué)過程，而且主張?jiān)u價(jià)（）；不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，而且重視評(píng)價(jià)（）。74.有學(xué)者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)有效性，必須規(guī)劃和處理好教學(xué)（）、（）、內(nèi)向結(jié)構(gòu)。75.在教學(xué)活動(dòng)中，人們通常以（）為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)行為有效性進(jìn)行判斷，（）是進(jìn)行實(shí)踐判斷的基本依據(jù)。76.教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。()77.在一堂課的教學(xué)中，教師指導(dǎo)行為的有效性主要看教師（）。A、語言是否和藹B、指導(dǎo)是否有針對(duì)性C、是否提供合適案例78.如何有效設(shè)計(jì)與利用教學(xué)環(huán)境？79.有效的（）既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，又是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。A、課堂管理B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法80.教學(xué)內(nèi)容的反思體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的（）和（）的反思。81.課堂上教師不僅要充分講授，還要準(zhǔn)確把握講授的時(shí)機(jī)。（）82.提高問答行為的有效性，應(yīng)當(dāng)從提高（）、（）兩方面入手。83.教學(xué)目標(biāo)合目的性的反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的（）的反思。A、表述B、規(guī)范性C、價(jià)值取向D、可操作性84.任何一種教學(xué)方法都有其局限性，也不存在適用于任何教學(xué)情境的萬能教學(xué)方法。（）85.教師給學(xué)生提供的反饋信息是不拘泥于形式的，言語的和非言語的信息都可。（）86.通過聽一堂課我們就可以直接對(duì)一位老師教學(xué)行為的有效性做出全面判斷。（）87.下列（）體現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)反思的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A、陳述行為負(fù)載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情B、展示材料主體鮮明清晰，干擾因素少C、對(duì)新異觀點(diǎn)公正、無差別地對(duì)待D、將他人的理論與自我的理論鏈接88.有效教學(xué)實(shí)施不包括（）A、有效的課前準(zhǔn)備B、有效的課堂教學(xué)C、有效的課后反思D、有效的課外作業(yè)89.范梅南關(guān)于教學(xué)反思的層次的劃分是什么？90.對(duì)于有效互動(dòng)行為評(píng)價(jià)，（）體現(xiàn)了教師的高參與、學(xué)生的高主動(dòng)。A、教師主導(dǎo)與協(xié)商，學(xué)生合作學(xué)習(xí)B、教師控制、頻繁強(qiáng)化，學(xué)習(xí)按照提前預(yù)設(shè)的步驟C、教師根據(jù)設(shè)施和所需資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是探究和發(fā)現(xiàn)D、教師依據(jù)固定的資源組織教學(xué)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)和資源的要求學(xué)習(xí)91.什么是有效教學(xué)的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)原則？92.人是有感情的動(dòng)物，他會(huì)在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是（）。93.在設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意哪些操作性要求？94.有效教學(xué)目標(biāo)的基本特征有哪些？95.任何教學(xué)活動(dòng)具有教育性。（）96.影響有效教學(xué)的四個(gè)核心條件是：學(xué)生特點(diǎn)、（）、（）、（）。97.一個(gè)活潑嚴(yán)肅的課堂中，教師常用來控制課堂紀(jì)律的技術(shù)有（）、（）和（）。98.教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，是旨在有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)技能的課外作業(yè)。（）99.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)主要包含認(rèn)知參與、行為參與和（）三種層面。A、情感參與B、思想?yún)⑴cC、個(gè)人參與D、集體參與100.在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，常見的課堂教學(xué)過程流程圖有：（）、（）、（）、（）。第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:正確2.正確答案:教與學(xué)；問與答；講與練3.正確答案:既往學(xué)術(shù)交流；既往情感交流4.正確答案:選擇；開發(fā)；利用5.正確答案:錯(cuò)誤6.正確答案:互動(dòng)目標(biāo)7.正確答案:驗(yàn)收；批改；獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)8.正確答案:藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)體性；學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者9.正確答案:錯(cuò)誤10.正確答案:D11.正確答案:錯(cuò)誤12.正確答案:正確13.正確答案:教育目的14.正確答案:正確15.正確答案:正確16.正確答案:條件性知識(shí)；工具性知識(shí)；背景性知識(shí)17.正確答案:物質(zhì)準(zhǔn)備；精神準(zhǔn)備18.正確答案:正確19.正確答案:個(gè)性化20.正確答案:D21.正確答案:基礎(chǔ)性；發(fā)展性22.正確答案:類型；范圍與深度；相互關(guān)系23.正確答案:B24.正確答案:正確25.正確答案:教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展；教學(xué)組織形式；教學(xué)方法；教學(xué)手段26.正確答案:積極的主體參與27.正確答案: （1）有效的教學(xué)方法能夠以學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是架通學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。盡管人天生有好奇心，有對(duì)未知事物進(jìn)行探索的興趣，但是，我們依然不能否認(rèn)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)往往不是天生的，而且許多知識(shí)的學(xué)習(xí)過程往往是枯燥、甚至是乏味的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣需要教師有意識(shí)地運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行激發(fā)，特別是低年齡段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自主要求，更需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的興趣。 （2）有效的教學(xué)方法可以在一定程度上降低知識(shí)的難度，讓多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，借此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。 （3）有效的教學(xué)方法是以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點(diǎn)的，能使教學(xué)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，最易激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和動(dòng)機(jī)。28.正確答案:資源；策略；心理29.正確答案:正確30.正確答案:正確31.正確答案: 從學(xué)生參與質(zhì)量的角度看，有效的提問應(yīng)具備的特征為： 第一，提問后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却?duì)于較低水平的問題，教師給出的等待時(shí)間應(yīng)在一秒鐘或以下，對(duì)于較高水平的問題教師等待時(shí)間從1秒增加3-5秒。 第二，給予不同層次學(xué)生合適的問題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會(huì)。教師常常在教學(xué)中形成一種只提問優(yōu)秀學(xué)生的傾向，當(dāng)教師打破這一模式傾向時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，課堂中的紀(jì)律問題也相應(yīng)減少。 第三，有效的提問針對(duì)全體學(xué)生。問題提出時(shí)讓全班學(xué)生共同思考，避免問題與被叫答的學(xué)生同時(shí)呈現(xiàn)；避免將提問作為懲罰性的手段，或作為對(duì)“差生”的“恩賜”。 第四，一次只提一個(gè)問題。一堆問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，當(dāng)學(xué)生很投入地思考和回答一個(gè)問題時(shí)很難有精力記住并思考其他問題，常常忘記其他問題，降低了提問效率。 第五，提問與反饋結(jié)合。提問不與反饋結(jié)合其價(jià)值將降低，無論學(xué)生答案正確與否，教師的緘默都會(huì)引起學(xué)生的胡亂猜測(cè)，導(dǎo)致其思維的混亂。 第六，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題及其答案的精確性進(jìn)行挑戰(zhàn)。有時(shí)學(xué)生沒有任何問題不僅不是教學(xué)成功的表現(xiàn)，學(xué)生可能只是“記住”而沒有理解教師提供的信息，學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)恰恰是其思維積極參與的表現(xiàn)。32.正確答案:錯(cuò)誤33.正確答案:正確34.正確答案:正確35.正確答案:有效教學(xué)策略可以理解為在有效教學(xué)理念的統(tǒng)攝下，為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，在具體課堂教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要選擇和調(diào)控行為的動(dòng)態(tài)過程。判斷教學(xué)策略的有效性問題，就在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是否有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，是否有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。盡管有效教學(xué)沒有固定不變的模式，但有效策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的主體參與、高效的課堂提問等要素。36.正確答案:A37.正確答案:有效教學(xué)設(shè)計(jì)指中小學(xué)教師為了達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)并最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于特定學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)通常分為兩類：一類是教學(xué)設(shè)計(jì)專家所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一類是一線教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。38.正確答案:過程與結(jié)果相統(tǒng)一39.正確答案:錯(cuò)誤40.正確答案:明確問題；分析問題；解決問題；經(jīng)驗(yàn)理論提升41.正確答案:C42.正確答案:A43.正確答案:錯(cuò)誤44.正確答案:錯(cuò)誤45.正確答案:正確46.正確答案:提出問題47.正確答案:適度；多樣48.正確答案:開放性；情感性；整體性；情境性49.正確答案: （1）堅(jiān)持多層次與多維度相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分考慮到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層次。其次，每一層次對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求都具有多面性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到社會(huì)、課程、學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多面性教學(xué)要求，回避“單打一”、片面簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)思維，力求使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)穩(wěn)妥推進(jìn)。總之，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求把縱向的教學(xué)活動(dòng)的層次與橫向的教學(xué)活動(dòng)的方面有機(jī)統(tǒng)合起來，努力形成立體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)框架。 （2）充分利用多元化的教學(xué)目標(biāo)具體化策略，如分解法、參照法、學(xué)生需要分析法等。 （3）體現(xiàn)多因素兼顧的設(shè)計(jì)要求。教學(xué)活動(dòng)的所有構(gòu)成要素、影響源、相關(guān)事物都可能成為教學(xué)活動(dòng)效能的影響因素，都是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的對(duì)象。 （4）追求個(gè)性化與共性化并重的設(shè)計(jì)思想。追求個(gè)性化與共性化并重是制定出科學(xué)、可行、有效教學(xué)目標(biāo)的重要設(shè)計(jì)思想。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該積極吸收、總結(jié)他人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來的一些一般經(jīng)驗(yàn)、共同優(yōu)點(diǎn)、設(shè)計(jì)框架，以之作為自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的參照與樣例，作為自己教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。50.正確答案:錯(cuò)誤51.正確答案:正確52.正確答案: 有效教學(xué)是滿足個(gè)體需要并促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)，教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)有利于自主學(xué)習(xí)方式的生成。 （1）喚醒學(xué)生的主人意識(shí) 要培養(yǎng)學(xué)地自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，首先應(yīng)喚醒學(xué)生的主人意識(shí)，激活學(xué)生的主體性，促使其以主人的身份真實(shí)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。 ①讓學(xué)生明確每一層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么以及目標(biāo)達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。 ②激活個(gè)體的能動(dòng)性，是發(fā)揮主體性、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)。 ③創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。 （2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，對(duì)自主學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)和維持作用。 ①教師自己要努力成為具有激勵(lì)性人格的教師。 ②關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，為學(xué)生提供有意義的知識(shí)。 ③增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。 （3）提升學(xué)生元認(rèn)知能力 元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和有效途徑。元認(rèn)知訓(xùn)練即對(duì)學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)、技能的教授、培養(yǎng)與開發(fā)。實(shí)質(zhì)上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （4）為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立自主的自由空間 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之一是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自決地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立性、自由選擇的權(quán)利和自主支配學(xué)習(xí)的可能。為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立自主的空間是培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者的基本前提。53.正確答案:一般性專業(yè)素養(yǎng)；具體性專業(yè)素養(yǎng)54.正確答案:C55.正確答案:教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式56.正確答案: （1）保持良好的師生關(guān)系 （2）采取靈活多樣的教學(xué)方式 （3）給予學(xué)生合理的期望 （4）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式57.正確答案:錯(cuò)誤58.正確答案:特定學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境；教與學(xué)59.正確答案:形成；發(fā)展60.正確答案:正確61.正確答案:D62.正確答案:協(xié)調(diào)；幫助63.正確答案: 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)主要因素分別是： 教學(xué)對(duì)象； 教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)策略； 教學(xué)評(píng)價(jià)64.正確答案:錯(cuò)誤65.正確答案:正確66.正確答案:正確67.正確答案: （一）普遍性目標(biāo)取向 所謂普遍性目標(biāo)取向是指教學(xué)目標(biāo)的制定是依據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀念、社會(huì)政治要求、意識(shí)形態(tài)來推演出教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。這是一種出現(xiàn)最早、較為古老的教學(xué)目標(biāo)取向。該教學(xué)目標(biāo)取向具有以下三個(gè)特點(diǎn)：抽象性、概括性、規(guī)范性。這些教學(xué)目標(biāo)高度概括了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治生活對(duì)人的最普遍、最一般的要求，適用于一切教育教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，能夠從宏觀上引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的前進(jìn)方向，給人們提供判斷教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效能的最一般性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)目標(biāo)取向的缺陷是明顯的，如其可行性、可操作性、科學(xué)性差，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊、隨意，難以為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供直接的指導(dǎo)。 （二）生成性目標(biāo)取向 所謂生成性目標(biāo)取向是指教學(xué)目標(biāo)不是在課前可以預(yù)先確定好的，而是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的不斷展開而自然生成的。最好、最合適的教學(xué)目標(biāo)始終在形成中。生成性教學(xué)目標(biāo)取向的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是：試圖使教學(xué)目標(biāo)的制定始終處于變動(dòng)之中，以最大化地與學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)和速度保持一致。該目標(biāo)取向顯得有點(diǎn)過于理想化。教學(xué)目標(biāo)畢竟只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方向，過細(xì)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上容易束縛教師的創(chuàng)造力和主體性。 （三）行為性目標(biāo)取向 所謂行為性目標(biāo)取向是指在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)強(qiáng)調(diào)用精確、具體、可行、可操作的形式來表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，反映教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的預(yù)期結(jié)果和學(xué)生身心方面的行為變化。從行為性目標(biāo)取向的產(chǎn)生背景來看，科學(xué)主義、行為主義思潮是其產(chǎn)生的土壤。尤其是受20世紀(jì)出現(xiàn)的行為主義心理學(xué)的影響，該目標(biāo)取向重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——學(xué)生的行為變化進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量和描述，強(qiáng)調(diào)用規(guī)范的行為動(dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)。行為性目標(biāo)取向的最大特點(diǎn)是精確性、規(guī)范性和具體性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述，為教學(xué)實(shí)踐者提供了較為清晰、明確的奮斗方向，為教學(xué)目標(biāo)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化提供了一條捷徑。該目標(biāo)取向的不足之處也是明顯的：其一，人的行為具有復(fù)雜性；其二，過度關(guān)注學(xué)生的行為變化，而不強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在世界。 （四）表現(xiàn)性目標(biāo)取向 所謂表現(xiàn)性目標(biāo)取向，是指在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)不能局限于給學(xué)生設(shè)定一個(gè)固定的努力方向，而是要考慮在新的教學(xué)環(huán)境中可能遇到的問題與作出的表現(xiàn)。該目標(biāo)取向由美國(guó)課程理論家艾斯納提出。艾斯納提出表現(xiàn)性目標(biāo)取向的意圖在于打破教學(xué)目標(biāo)對(duì)師生教學(xué)行為的控制與束縛，希望通過教學(xué)目標(biāo)的制定更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。在這一意義上，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該是開放的，是能夠喚醒、挖掘?qū)W生的潛力與潛能的。68.正確答案:A69.正確答案: 一般來說，教師要有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，必須具備如下條件： （1）具有教學(xué)思維； （2）貫通教學(xué)內(nèi)容； （3）熟悉各種教學(xué)方法； （4）透徹理解教學(xué)理論； （5）不斷進(jìn)行教學(xué)方法研究； （6）追求崇高的教育境界。70.正確答案:錯(cuò)誤71.正確答案:C72.正確答案: 教師對(duì)有效教學(xué)反思的內(nèi)容有： 教學(xué)目標(biāo)的反思； 教學(xué)內(nèi)容的反思； 教學(xué)方法的反思； 教學(xué)過程的反思73.正確答案:教師；教學(xué)輸入；學(xué)生整體74.正確答案:縱向；橫向75.正確答案:教學(xué)目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo)76.正確答案:錯(cuò)誤77.正確答案:B78.正確答案: （1）物理環(huán)境的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)。教師要想創(chuàng)造出有效教學(xué)，他就應(yīng)該考慮如何通過對(duì)教室設(shè)施的擺放、美化、布局來創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以求讓學(xué)生從中獲得一種積極的心理體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的外圍條件。 （2）心理環(huán)境的營(yíng)造與利用。人是有感情的動(dòng)物，他會(huì)在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是心理氛圍。教師是課堂教學(xué)中心理氛圍的主要調(diào)節(jié)者和營(yíng)造者，他們應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面入手來調(diào)控課堂教學(xué)的心理氛圍主調(diào)，盡可能地創(chuàng)造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手： 首先，教師應(yīng)堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，用微笑來建立課堂教學(xué)中的心理氛圍主調(diào)。 其次，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要以欣賞的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持用民主、平等、公正的原則來對(duì)待學(xué)生，處理師生間的糾紛，將所有學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，給每一個(gè)同學(xué)平等的表達(dá)自己見解、發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)。 最后，教師要呵護(hù)學(xué)生的主體性，多用肯定性評(píng)價(jià)來保護(hù)學(xué)生的自主性。79.正確答案:A80.正確答案:科學(xué)性；適切性81.正確答案:錯(cuò)誤82.正確答案:問題的質(zhì)量；學(xué)生參與的水平83.正確答案:C84.正確答案:正確85.正確答案:正確86.正確答案:錯(cuò)誤87.正確答案:D88.正確答案:C89.正確答案: ⑴技術(shù)性反思 ⑵實(shí)踐性反思 ⑶批判性反思90.正確答案:A91.正確答案: 有效教學(xué)評(píng)價(jià)則主張用系統(tǒng)論的原理來分析教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它由多種因素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境等，評(píng)價(jià)應(yīng)該指向所有這些因素，而不是僅僅指向?qū)W生，只有對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，才能獲取多方面的反饋信息，從而調(diào)控教學(xué)過程以最佳的狀態(tài)運(yùn)行，取得最佳的教學(xué)效果。所以，有效教學(xué)評(píng)價(jià)不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生（知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、品格的形成等），而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教師（教師的修養(yǎng)、教學(xué)的能力、教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)的創(chuàng)造性和心理因素等）；不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教學(xué)過程（教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)），而且主張?jiān)u價(jià)教學(xué)輸入（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的準(zhǔn)