小學英語詞匯呈現(xiàn)方式的研究

精品文檔-下載后可編輯小學英語詞匯呈現(xiàn)方式的研究詞匯是語言學習中一個重要的環(huán)節(jié)，也是語言學習的基礎(chǔ)，小學英語的學習也要把詞匯作為一項關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在進行詞匯教學時，要注意到詞匯呈現(xiàn)的方式，通過不同的形式或者途徑把詞匯學習的意義、方法等表達給學生，讓學生掌握英語學習的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵，在詞匯學習的基礎(chǔ)上再去滲入學習英語的其他內(nèi)容。

一、詞匯相似性的呈現(xiàn)方式

英語詞匯中存在著許多相似之處，不管是單詞的書寫還是單詞的發(fā)音，都具有“相似性”，而學生在學習過程中往往會被這種“相似性”所迷惑，從而產(chǎn)生很多問題，比如單詞拼寫錯誤、單詞發(fā)音錯誤……因此，教師針對這種情況就可以將詞匯的“相似性”呈現(xiàn)出來，引起學生的注意和警惕。對于詞匯中出現(xiàn)的相似的拼寫情況，教師在課堂上就可以列舉出來。

比如“rule”和“role”這一組詞，兩個單詞有一個字母的區(qū)別，但是意思是完全不同的。教師在進行詞匯講解時可以列舉出來，可以通過造句的形式來加深學生對單詞的理解。比如：“Wehaveaclassrule.”和“Herroleisawaitress.”根據(jù)句意，學生就能夠清晰地了解到“rule”和“role”的意思和區(qū)別，在應(yīng)用的過程中才會避免出錯。所以這種方式就是一種詞匯“相似性”在單詞拼寫方面的表現(xiàn)，教師在進行詞匯教學中要細致地為學生解釋和說明。

還有一種相似性體現(xiàn)在單詞發(fā)音上面，學生對單詞的發(fā)音如果把握不清楚會造成詞匯理解的錯誤，也會在口語應(yīng)用中產(chǎn)生不利。教師要將一些讀音類似或者讀音相同的單詞組列舉出來提醒學生。例如“see”和“sea”這一組單詞，讀音完全相同，教師可以向?qū)W生說：“Iwanttoseethebeautifulsea.”學生由于對see和sea的區(qū)別并不清楚便會產(chǎn)生疑問：老師說的兩個一樣發(fā)音的單詞到底是什么呢？所以教師就可以給學生解釋：“see是看的意思，sea是大海的意思?！彼詫W生便知道了同一種讀音的單詞有著不同的書寫形式和意義，在學習過程中才會更加注意到單詞的差別。所以這類詞匯就是一種讀音相似性的呈現(xiàn)方式，也是學生學習英語容易出錯的點，教師要加強學生對這方面詞匯的認識和了解。

二、關(guān)聯(lián)性的詞匯呈現(xiàn)法

詞匯教學的方式不能僅僅是背和記單詞表，教師還要結(jié)合小學生的接受能力來規(guī)劃詞匯教學。對于語言的詞匯學習來說，每一個詞都與另外的詞有著或多或少的聯(lián)系，所以基于這種關(guān)聯(lián)性，教師便可以把詞匯的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)作為教學的一種方式，讓學生在詞匯的聯(lián)系中去記憶更多的單詞和相關(guān)的表達，這樣就提高了學生學習英語詞匯的效率，同時也增添了詞匯學習的樂趣性。

例如教師可以針對“apple”這個詞來進行關(guān)聯(lián)性的教學，教師問學生：“What’sthecolorofapples？”同學會說：“Red！”教師問：“Howtospellit？”學生答：“R-E-D！”這種形式就讓學生學習到“red”這個詞的拼寫和用法，知道red是紅色的意思，可以用來形容物體的色彩。教師繼續(xù)問學生：“What’stheflavouroftheapple？”學生便答：“It’ssweet！”這個過程中學生又學會了sweet這個詞的用法，知道sweet是用來形容食物的味道，表示“甜”的意思。因此，這種關(guān)聯(lián)性的詞匯教學對于小學生來說就是一種非常合適的學習方式，通過一個單詞發(fā)散出很多相關(guān)的單詞，幫助學生更好地去記憶和運用。

三、根據(jù)實物進行詞匯教學

對詞匯的掌握更加直接的方法就是面對實際物體進行學習和了解，教師在教學過程中可以把各種與課題相關(guān)的事物帶到課堂中來，或者帶領(lǐng)學生到真實的環(huán)境中去學習物體的英語表達法。這種實際性的呈現(xiàn)法對學生的詞匯學習有一種直接性的促進作用，學生根據(jù)所看所感便能夠自然而然地掌握相關(guān)詞匯，并且得到有效的應(yīng)用，是一種效益極大的教學方式。例如在為學生講解“classroom”這個單詞時，教師就可以延伸到教室中的各種物品的英語表達，例如“blackboard”、“desk”、“chair”、“window”……都是與“classroom”有關(guān)的詞匯。所以教師在教課時就可以直接指著某個物品進行教學，這樣學生就可以根據(jù)教師所指的物品來形成強烈的意識，因為對物品的了解和認識所以就會自然地對英語單詞產(chǎn)生記憶，這個學習過程才會顯得更加輕松和容易，而不是傳統(tǒng)死記單詞的方法，學生既不能對單詞形成自己的認識也不能對單詞進行充分的了解。因此，詞匯呈現(xiàn)法還能夠通過實物舉例表現(xiàn)出來。

綜上所述，詞匯教學有著各種各樣的方式，而教師要在了解學生的基礎(chǔ)上進行詞匯特征的呈現(xiàn)，