湖北潛江2003年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題

湖北潛江2003年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題春“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。件背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。(朱自清《春》)13．選段從、、、等感覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。14．畫(huà)線的語(yǔ)句采用引用、比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春風(fēng)的特點(diǎn)。我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)的佳句，請(qǐng)默寫(xiě)一句并指明季節(jié)。詩(shī)句：季節(jié)：【參考答案】13．觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)14．第一空：溫暖、柔情(或：暖和溫柔、溫柔)(1分)第二空寫(xiě)詩(shī)句(1分)第三空指明季節(jié)(1分)(3分。寫(xiě)詩(shī)句具有開(kāi)放性，課內(nèi)課外均可，但所寫(xiě)詩(shī)句一定要用風(fēng)的本義扣季節(jié)特點(diǎn)，否則不記分。最佳答案及允許的答案舉例：寫(xiě)春：東風(fēng)無(wú)力百花殘春風(fēng)又綠江南岸夜來(lái)風(fēng)雨聲春風(fēng)吹又生隨風(fēng)潛入夜風(fēng)正一帆懸(春、夏均可)寫(xiě)夏：清風(fēng)半夜鳴蟬夜宋南風(fēng)起風(fēng)吹草低見(jiàn)件羊(夏、秋均可)寫(xiě)秋：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起金風(fēng)蕩，飄動(dòng)桂花香簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦古道西風(fēng)瘦馬八月秋高風(fēng)怒號(hào)長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁俄傾風(fēng)定云墨色林暗草驚風(fēng)(秋、冬均可)寫(xiě)冬：北風(fēng)卷地白草折風(fēng)掣紅旗凍不翻夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨風(fēng)勁角弓鳴忽如一夜春風(fēng)來(lái)(冬、春均可)不合要求的詩(shī)句舉例：風(fēng)景舊曾諳風(fēng)煙望五津襄陽(yáng)好風(fēng)日風(fēng)雨不動(dòng)安如山長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存山河破碎風(fēng)飄絮（2003年湖北潛江中考試題）死海不死在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏，無(wú)邊無(wú)際。但是，誰(shuí)能想到，如此浩蕩的海水中竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生?這大概就是“死?！钡妹脑虬伞Ｈ欢?，令人驚嘆的是，人們?cè)谶@無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。真是“死海不死”。那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢?因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135．46億噸氯化鈉(食鹽)；有63．7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23％～25％。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。(8分)(《死海不死》)1l第—段從哪兩個(gè)方面介紹了死海?(2分)—是；二是。16．第三段說(shuō)明的對(duì)象是：；采用的主要說(shuō)明方法是：，，，(2分)17．第一段未句中加點(diǎn)的“大概”—詞能否去掉?為什么?(2分)18．死海是世界上自然資源最豐富的湖泊之一。但據(jù)專家預(yù)測(cè)，數(shù)百年后死海有可能干涸。為了防止死誨的消亡，請(qǐng)你提出—條合理的建議。(2分)【參考答案】15．死海的地理位置死海得名的原因(2分。兩個(gè)方面各1分。若分別答“地理位置”、“得名原因”也可)16．死海海水浮力大的原因列數(shù)字(或：列數(shù)據(jù))(2分。每空1分。前一空若答“浮力為什么這樣大”可給1分；若答“浮力”則無(wú)分)17．不能。“大概”一詞表示不確定，只是推測(cè)的情況，去掉后就變得非?？隙ǎ贡磉_(dá)不準(zhǔn)確。(2分。言之有理即可)18．開(kāi)放型題目?？陕?lián)系地理、生物等知識(shí)作答，體現(xiàn)環(huán)保與生態(tài)的主題。如答：①為死海拓寬水源。②改善局部氣候條件減少蒸發(fā)量。③控制無(wú)計(jì)劃的資源開(kāi)采行為。等等。(2分。只答一條，有合理性即可)（2003年湖北潛江中考試題）做一只生命的“候鳥(niǎo)”在大自然中，每當(dāng)嚴(yán)酷的冬季來(lái)臨，不在少數(shù)的動(dòng)物像狗熊一樣，吃飽喝足，長(zhǎng)一身脂肪，便躲進(jìn)洞穴，不聲不響地睡上一個(gè)冬天。最困難的時(shí)期，它們就這么輕松地熬過(guò)去了。而候鳥(niǎo)，卻要成群結(jié)隊(duì)地遠(yuǎn)走高飛，到另一個(gè)更適宜生存的地方過(guò)冬。②這是兩種不同的生存智慧，前者立足忍耐，相信時(shí)間能改變一切；后者卻勇于闖蕩，以空間的變化來(lái)達(dá)到目的。反思——下我們?nèi)祟愡@種所謂的“高級(jí)動(dòng)物”，富余的是狗熊式的生存哲學(xué)，缺乏的恰恰正是那種萬(wàn)里遷徙，不畏艱難的候鳥(niǎo)精神。⑧專門(mén)研究“窮人的哲學(xué)”的古古先生說(shuō)：“如果一個(gè)人一生能堅(jiān)守一個(gè)行業(yè)一個(gè)地方，相信也會(huì)有所成就，在某個(gè)領(lǐng)域成為德高望重之人。但是如果他不停地遷徙，或許會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，人生會(huì)有更多的風(fēng)景。很難說(shuō)哪種方式更好，兩種人會(huì)各有所獲。但現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性，使每個(gè)人都能面臨更多的機(jī)會(huì)，如果你沒(méi)有去嘗試過(guò)，你就不知道自己的潛能，不知道是否會(huì)有變好的前途?！雹艹Ｑ缘溃簶?shù)挪死，人挪活。對(duì)候鳥(niǎo)式生存的人來(lái)說(shuō)，盡管付出了動(dòng)蕩不安的代價(jià)，但他們卻因此獲得了許多發(fā)展機(jī)遇，有了更多成功的希望。而我們之中的大多數(shù)人，往往就是因?yàn)閷?duì)動(dòng)蕩不安的生活方式懷有深深的恐懼，才錯(cuò)失了很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們常常忘記自己也有一雙“翅膀”，因而便老是在生活的“懸崖”面前驚恐萬(wàn)狀，躊躇不前。⑤候鳥(niǎo)們總在不停地飛行，飛行，所以它們生存得很好，過(guò)得很有意義。對(duì)人類而言，面對(duì)生活的“懸崖”，我們何不有一點(diǎn)候鳥(niǎo)的精神，下決心對(duì)自己大喝一聲“奮起”?或許生命便由此提升到一個(gè)嶄新的高度，進(jìn)入一片遼闊的天空。(10分)(選自《做人與處事》2003年3月，有改動(dòng))19．作者提倡做一只生命的“候鳥(niǎo)”，文中的“候鳥(niǎo)”所具備的精神是：（2分)20．從議論文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的行文思路來(lái)看，本文的分析問(wèn)題部分是哪幾段?(3分)答：21．從論據(jù)的基本形式來(lái)看，第③段屬于論據(jù)；從對(duì)比論證方法的運(yùn)用角度來(lái)看，第④段先從面論證，后從面論證，從而增強(qiáng)了論證的力量。(3分)22．若要給本文補(bǔ)充論據(jù)，下列名言恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A．機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一般短促?全靠你不假思索地利用。——(法)巴爾扎克B．你應(yīng)該尋覓機(jī)遇，而不能靜候它來(lái)敲你的房門(mén)?！R克斯威爾·馬爾茲C要是遇上有利時(shí)機(jī)，須好好利用，但不可損害他人的利益?！?尼日利亞)哈吉·阿布巴爾·伊芒D誰(shuí)若是有剎那的膽怯，也許就放走了幸運(yùn)在這一剎那間對(duì)他伸出的香餌。——(法)大仲馬【參考答案】19．萬(wàn)里遷徙，不畏艱難(2分。兩個(gè)要點(diǎn)各1分。若答“勇于闖蕩”也可給2分)20．③④段(3分。錯(cuò)一個(gè)則無(wú)分)21．道理(或理論、事理)正反(3分。每空1分)22．B(2分)（2003年湖北潛江中考試題）別讓委屈再版陳之藩記得在小學(xué)的時(shí)候．每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)有我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。下了課，去問(wèn)國(guó)文老師?老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說(shuō)：“確實(shí)是我作的?！崩蠋熣f(shuō)：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題，教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開(kāi)?用幾何作圓，利用切線的關(guān)系，找出答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有想列這一題竟然得了零分?！淌谡f(shuō)我不會(huì)微積分；而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，又遇到一次類似的事，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一位同事，問(wèn)他該怎么辦。我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí)，你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會(huì)再版。聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后，我倒沒(méi)什么慚愧的感覺(jué)．而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。(17分)(文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動(dòng))注：[國(guó)文]舊時(shí)指中小學(xué)的語(yǔ)文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來(lái)表示憑空捏造。23．本文寫(xiě)了三件事。請(qǐng)任選一件事?用—句話簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。(3分)答：23本文圍繞中心選取了三個(gè)“類似的事”作為材料；三個(gè)材料的“類似”點(diǎn)是：。(3分)25第二件事中，“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。”這里，“再版”一詞的意思是：（2分)26．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對(duì)學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來(lái)?(3分)答：27．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上，國(guó)外那位同事的認(rèn)識(shí)是很高的。他是從什么高度來(lái)談?wù)摰摹?3分)答：28．你受到過(guò)與“我”做學(xué)生時(shí)類似的委屈嗎?如果受到過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來(lái)的認(rèn)識(shí)；如果沒(méi)有，請(qǐng)給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。(3分)答：（2003年湖北潛江中考試題）【參考答案】23．第一件；我讀小學(xué)時(shí)寫(xiě)了一篇很得意的作文，老師說(shuō)我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題，教授說(shuō)我不懂微積分，還說(shuō)是抄的。第三件：我當(dāng)教授時(shí)懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請(qǐng)教同事，尋求解決辦法。（3分。大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評(píng)排在最前的一件。24．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)?？纱穑簯岩蓪W(xué)生)(3分。大意如此即可)25．某種現(xiàn)象再次發(fā)生(或答：某種現(xiàn)象重得出現(xiàn))(2分)26．翻來(lái)覆去地看學(xué)生的論文，到圖書(shū)館去查資料；向同事請(qǐng)教處理辦法。(3分。三個(gè)要點(diǎn)各1分。意對(duì)即可)27．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨?。)(3分)28．無(wú)固定答案。(3分。合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關(guān)”。)說(shuō)“揭短”①如何對(duì)待短處，有兩種截然不同的態(tài)度：②這短處可能是弱點(diǎn)，也可能是缺點(diǎn)。③我們每個(gè)人都有自己的短處。④一是“揭短”，一是“護(hù)短”。究竟是“揭短”好還是“護(hù)短”好呢?人人都會(huì)毫不猶豫地說(shuō)自然是揭短好。是的，世界上任何事物都是運(yùn)動(dòng)的，不斷變化的?！岸獭币彩沁@樣。有短處，應(yīng)該不怕揭短。那短處是弱點(diǎn)，暴露出來(lái)了，主觀上自己努力，客觀上再求得別人的幫助，就可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步；那短處是缺點(diǎn)，受到批評(píng)，虛心接受，努力提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決加以改造，人就會(huì)變得更加完整一些。總而言之，在一般情況下，揭短是消滅短處、變短處為長(zhǎng)處的前提條件。遺撼的是，以為不能正視自己的短處，有意無(wú)意護(hù)短的大有人在；明明是短處，卻硬要把它說(shuō)成是長(zhǎng)處的，大概也不乏其人。于是，這“護(hù)短”常常成為禍端，[A]