《指南》概述解讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

概述晉中市第二幼兒園常文梅一、《指南》制定的背景背景1建設(shè)社會主義和諧社會的需要幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著千萬家庭對美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程?？茖W(xué)保教，提高質(zhì)量，這是促進(jìn)學(xué)前教育公平，實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面發(fā)展的根本保證。（2010.12.1劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話）背景2我國教育發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7）把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒的知識與能力，教育幼兒的知識與能力。背景2我國教育發(fā)展的需要進(jìn)一步落實(shí)《兒童權(quán)利公約》進(jìn)一步貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010）保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。進(jìn)一步深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景2我國教育發(fā)展的需要引導(dǎo)家庭、社會的幼教價(jià)值觀和方法在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制哪些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。（2010.12.1劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話）背景3聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國家。近年來，兒童基金會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。聯(lián)合國兒童基金會總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”項(xiàng)目。背景3聯(lián)合國兒童基金會

“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)知應(yīng)會”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備、更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動教育平等。參與該項(xiàng)目的國家包括中國在內(nèi)已達(dá)20多個(gè)，其中亞太地區(qū)國家占較大比例。借助“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育基礎(chǔ)司從2006年起，與兒童基金會合作，組織我國幼兒發(fā)展方面的專家，開始著手研制以家長和教師為主要使用對象的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！秲和瘷?quán)利公約》1923年，《兒童權(quán)利憲章》被救助兒童國際聯(lián)盟所認(rèn)可。

1924年，第一份《兒童權(quán)利宣言》（《日內(nèi)瓦宣言》）誕生。

1948年，聯(lián)合國大會通過《世界人權(quán)宣言》。

1959年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利宣言》，明確了各國兒童應(yīng)當(dāng)享有的各項(xiàng)基本權(quán)利。這是第二份《兒童權(quán)利宣言》。

1979年，《兒童權(quán)利公約》起草工作開始。聯(lián)合國將這一年定為國際兒童年。1989年，歷時(shí)十年，《兒童權(quán)利公約》的起草工作終于完成。11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上《兒童權(quán)利公約》獲得一致通過。

1990年，1月26日《兒童權(quán)利公約》向所有國家開放供簽署。《兒童權(quán)利公約》在獲得20個(gè)國家批準(zhǔn)加入之后，于9月2日正式生效?！秲和瘷?quán)利公約》1.生存權(quán)——每個(gè)兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)。2.受保護(hù)權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護(hù)的權(quán)利。3.發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。4.參與權(quán)——參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。兒童有參與社會生活的權(quán)利，有權(quán)對影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見（表達(dá)權(quán)）。二、《指南》的制定過程《指南》的科學(xué)性效度具體指的是《指南》準(zhǔn)確反應(yīng)中國3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。為確?！吨改稀返目茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對指南進(jìn)行多次修改，對修改后的指南又再次進(jìn)行了充分的科學(xué)依據(jù)。關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)（2006.12—2007.3）目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級市。調(diào)查對象主要是三個(gè)群體：專家群體、教師群體、家長群體。內(nèi)容效度主要考察的八個(gè)方面價(jià)值取向合理。符合國家教育方正和教育理念。領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均衡發(fā)展。深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，語言表述準(zhǔn)確、易讀。邏輯層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，具有遞進(jìn)性。文化包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。一致性高。與國家其它文件高度相關(guān)，保持一致。關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)（2007.4—2007.4）目的是確定指南的各年齡階段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該年齡段幼兒的期望適宜。評價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過的百分比（40%—60%）全國六個(gè)省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測試對象。結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。

4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次征求意見，通過和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，《指南》的制定工作基本完成。三、《指南》的文本《指南》的名稱《指南》的定位《指南》的結(jié)構(gòu)域內(nèi)容《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵（一）《指南》的名稱為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”如何理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

“指南”，即指向南方的意思，被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”，一般定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物核對的事物；榜樣、規(guī)范等?！爸改稀迸c“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物帶來完全不同的本質(zhì)屬性。基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”

“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。如何理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)

《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？幼兒的“學(xué)習(xí)”是廣泛的，幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。幼兒有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方式。（二）《指南》的定位目標(biāo)：以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。核心：以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。途徑：通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。目的：幫助家長和教師了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀奉C布之目的從《指南》的說明看《指南》的定位1.導(dǎo)向——《指南》的性質(zhì)《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對幼兒教育的要求，不是對幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2.導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)：為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。其核心是促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議、將正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望?！吨改稀肥鞘裁础吨改稀肥且龑?dǎo)我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件?！吨改稀坊?-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。（三）《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明

主體部分《指南》制定的背景《指南》的目標(biāo)、功能《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》的實(shí)施原則健康語言社會科學(xué)藝術(shù)《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域表現(xiàn)）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。

*３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康語言社會科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動作發(fā)展身心狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會適應(yīng)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞目標(biāo)教育建議各年齡段的典型性表現(xiàn)《指南》采用五領(lǐng)域架構(gòu)的主要原因基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，既是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。參照了其他國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗(yàn)?！吨改稀放c《規(guī)程》《綱要》的邏輯關(guān)系*幼兒園工作規(guī)程幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南具體化《指南》與《綱要》現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》《指南》是《綱要》的細(xì)化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

總則邏輯結(jié)構(gòu)第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的特點(diǎn)第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育內(nèi)容與要求領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容要求指導(dǎo)要點(diǎn)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向教師該做什么，怎樣做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容負(fù)載其中1.點(diǎn)名該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)2.點(diǎn)名該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

組織與實(shí)施（幼兒園教育）組織與實(shí)施的根本原則幼兒園教育活動的含義教育活動組織與實(shí)施的基本原則組織與實(shí)施中各方面的原則、教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活銜接問題教師在活動的組織與實(shí)施中的角色和作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

教育評價(jià)幼兒園教育評價(jià)的功能幼兒園教育評價(jià)的主體幼兒園教育評價(jià)實(shí)施的原則幼兒園教育工作評價(jià)的主要內(nèi)容幼兒園發(fā)展評價(jià)的原則（四）《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵正確理解《指南》的目標(biāo)正確理解《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”正確理解《指南》的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系正確理解《指南》的目標(biāo)

目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要的方式目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向?？茖W(xué)領(lǐng)域：《指南》凸現(xiàn)了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。語言領(lǐng)域：當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒口語交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡單地等同于識字等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講”“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等，在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。健康領(lǐng)域：針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動量不足、運(yùn)動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。2.正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”

《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)?！吨改稀纺繕?biāo)下的

“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展?？茖W(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)2感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3-4歲4-5歲5-6歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點(diǎn)。2.能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動作。1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。4.會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。1.初步理解量的相對性。2.借助實(shí)際情景和操作理解“加”和“減”的實(shí)際意義。3.能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系?！暗湫捅憩F(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性?！暗湫捅憩F(xiàn)”考慮了我國文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異”，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。健康動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3-4歲4-5歲5-6歲（1）能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。（2）能雙腳靈活交替上下樓梯。（3）能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。（4）分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。（5）能雙手向上拋球。（1）能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離（2）能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。（3）能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。（4）能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。（5）能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颍?）能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。（2）能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。（3）能連續(xù)跳繩。（4）能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。（5）能連續(xù)拍球。