【中小學美術教學中示范畫教學的重要性及教學策略7000字（論文）】

中小學美術教學中示范畫教學的重要性及教學策略TOC\o"1-3"\h\u3649前言 118486第1章示范畫教學的概述 1244431.1示范畫教學的含義 1277621.2示范畫教學的作用 198941.3示范畫教學的利弊 221601.3.1示范畫教學的現(xiàn)狀 2222281.3.2示范畫教學的優(yōu)缺點 2249761.3.3示范畫教學利弊的解決措施 311284第2章美術教學中示范畫的表現(xiàn)類型 3263862.1課堂示范畫 357342.2步驟示范畫 360642.3啟示示范畫 454892.4對比示范畫 4186852.5欣賞示范畫 421214第3章示范畫的教學準備 517543.1示范畫的教學準備 5308453.1.1示范畫的選擇 5131843.1.2示范畫的制作過程 5267853.2示范畫不可全盤否定 653613.2.1不能把“示范畫”當作學生素材的唯一來源 6292723.2.2正確看待“示范畫” 68907第4章示范畫在教學中的重要性 6103474.1精選欣賞示范畫，增強學生鑒賞力 6163374.2合理運用課堂示范畫，提供學生作畫技巧 7310454.3嚴格挑選對此示范畫，加深學生的理性認識 793834.4提前準備步驟示范畫，提高課堂學習效率 8223254.5正確選用啟示示范畫，鼓勵學生大膽創(chuàng)作 811674結語 931661參考文獻 9前言在中學美術教學中，示范畫教學起到了重要的作用。教師應當正確認識示范畫，合理利用示范畫教學，充分發(fā)揮中學生在美術方面學習的積極性。通過系統(tǒng)、合理的示范畫教學，使學生不僅愛上美術學習，而且還會對美術學習產(chǎn)生興趣，使得在玩中學、玩中樂。同時，教師還應對學生進行充分引導，啟發(fā)思維創(chuàng)造能力，予學予樂。不僅在學學美術的同時開發(fā)他們的智力，而且對于小朋友陶冶情操，拓展視野非常有益。因此，我認為示范畫教學在中學美術教學中非常重要。第1章示范畫教學的概述1.1示范畫教學的含義“示范畫”在中學美術教育中，已成為一種不可或缺的教學媒介，在教學中非常重要。美術教學是一種直觀的形象教學，它通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能，所以，教師在進行中學美術教學時，要廣泛的使用示范畫教學！1.2示范畫教學的作用示范畫是美術直觀教學中最有效的方法之一。那么示范畫教學為何會讓從古至今的人們?nèi)绱送瞥缒?？一是激發(fā)學生學習興趣。一些美術專業(yè)術語苦澀難懂，通過教師的講解、演示，使問題簡單化，學生充分體會到概念的直觀形象，激發(fā)學生的求知欲。二是增強鑒賞能力。通過欣賞示范畫，同學們可以從中領略到大師風采，藝術風格等等。不僅陶冶情操，而且還提升自己對藝術美的認識。三是掌握繪畫技巧。通過老師的示范，學生們不僅可以更快的進入學習內(nèi)容，而且還可以學習繪畫技巧。四是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。在繪畫學習的基礎上，通過教師的引導，經(jīng)自己的理解感悟，啟發(fā)創(chuàng)造。1.3示范畫教學的利弊1.3.1示范畫教學的現(xiàn)狀早在中國古代，臨摹“范畫”就是任何一位學者或者卓有成就的大畫家的必經(jīng)之路。中國傳統(tǒng)的繪畫教學，歷來主張“畫從譜出”，無論是畫魚、鳥、蝦還是山水人物，都要對畫譜或老師傳授的每一筆一法都需仔仔細細、反反復復地模仿、推敲，循序甚嚴。在現(xiàn)代美術教學中，我們?nèi)詰獜膫鹘y(tǒng)“畫譜教學”中吸取精華，尋求一條適合學生學習和身心發(fā)展的美術教育發(fā)展道路，從而更好的“示范畫教學”，所以，在當代教學中更應該延續(xù)這種方法。1.3.2示范畫教學的優(yōu)缺點眾所周知，示范畫教學是美術教學中最有效的教學方式之一。一方面，利用示范畫的步驟、對比、引導，能在較短的時間里教給學生學習美術的繪畫技巧，快速提高其繪畫水平；另一方面，通過欣賞示范畫，培養(yǎng)學生審美情趣，促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。但事物總是有兩面性的，難道示范畫教學只能帶來有利影響嗎？答案是否定的，例如“步驟示范畫”。畫面不清晰，步驟圖少的現(xiàn)象在中學美術課本中屢見不鮮，影響教學的有效實施。再比如，課堂示范畫，教師在黑板上一個勁的做示范，而坐在下面的學生又不能夠徹底理解其中的含義，豈不無功而返？然而，不管是步驟示范畫還是課堂示范畫，準備不充分，立意不明確等都會使示范畫教學的效率低下。那么除此以外，還有哪些原因呢？一是注重作品的完成，忽視學生情感的表達。這是傳統(tǒng)教學中普遍出現(xiàn)的情況，教師往往看重作品的成品效果。構圖、比例、明暗結構等成為教師們評定好畫的準則，而每個人的理解不同，認識不同，包括對一幅畫的解讀也是不同的，從而決定了最后的成品也不同。在課程中老師給出不同的形象，以及展示有代表性的一些物件，啟發(fā)學生的想象，引導他們完成屬于自己的作品。既富有童趣，又加入了自己的思想和情感，寓學寓樂，何樂而不為？二是“畫譜教學”，等于臨摹教學。單一、重復、機械的畫畫臨摹使他們不會思考，只是單純地為了“畫而畫”。長久以來，在他們的作畫過程中就極易缺乏創(chuàng)意，迷失自我。導致好多同學在畫想象畫時，沒想法，不會畫，畫不出來等等問題。三是違反發(fā)展規(guī)律。學生的思想跟教師的想法并不等同，學生是發(fā)展的個體，隨著年齡的增長，想法跟觀念也會有所不同。老師不根據(jù)學生發(fā)展的規(guī)律，一味的以自己的標準規(guī)定學生的標準，這是不可取的。

所以，示范畫教學一定要充分考慮到這幾個方面，才能事半功倍，更好的示范畫教學。1.3.3示范畫教學利弊的解決措施一是因人而異，教育學理論知識告訴我們，學生個體之間存在較大的差異。學習能力有高有低，學習程度不同，學習方法也不同，這就要求教師根據(jù)不同類型的學生制定相應的教學方法。二是尋找新穎的教學模式，傳統(tǒng)、呆板，照本宣科的教學模式已漸漸不能滿足現(xiàn)在學生學習的需要。中學生活潑好動，生硬的專業(yè)術語不僅乏味沒有趣味，而且苦澀難懂，不適合中學生的學習和生活的發(fā)展。三是注重學生心理的成長和發(fā)展，學生的心理成長與教學密不可分。我們大概了解了示范畫教學的含義、作用和利弊，那么在現(xiàn)代教學中，又有哪些類型的示范畫呢？第2章美術教學中示范畫的表現(xiàn)類型2.1課堂示范畫顧名思義，就是教師在課堂上進行示范畫教學，是一種直觀教學。通過教師的示范，掌握知識和技能。更重要的是，有些內(nèi)容比如水彩顏料的混合，濃墨淡墨的調(diào)和，間色等，學生自己無法悟出如何調(diào)和、比例等等，這就需要教師進行當場的講解，并一一示范讓學生真正的了解，也有利于調(diào)動學生的學習積極性。例如：漸變色白和藍的調(diào)色，老師先在自己的調(diào)色盤上放一些白顏料和藍顏料，剛開始第一筆顏色不加白直接畫在紙上，第二筆在藍顏料里加點白，畫出來的顏色緊跟在前一顏色的后面，以此類推。在老師的啟發(fā)下，他們就不僅可以調(diào)白和藍顏料，紅和藍，紫和綠等顏料都可以調(diào)和，舉一反三并且在老師的示范下，可以借鑒學習老師的繪畫方法和技巧，從而在自己的學習基礎上得到補充和發(fā)展。2.2步驟示范畫對一個初學者來說，從最基本的構圖、線條開始到畫面的大關系，整體刻畫，再到每一個步驟都顯得尤其重要。在學習美術的學習中，步驟示范畫往往最常見的。此外，中學課本中的步驟圖往往很少，其畫面又不夠清晰，給學生的觀看、作畫等都造成很大的影響。如果老師按課本上課，學生不僅難以理解更有甚者導致他們產(chǎn)生厭學情緒，即不想學畫畫，所以，步驟示范畫在美術教學中就顯得尤為重要。2.3啟示示范畫啟示示范畫是啟發(fā)學生思維，進行創(chuàng)造的有利途徑。有不少教師以為“范畫”總是用來讓學生“照葫蘆畫瓢”，教師可以根據(jù)中學生心理活動豐富這一特點，進行引導和啟發(fā)。例如在看完一幅畫后，不僅能使小朋友在解讀完這幅畫的同時，拓展思維，發(fā)揮想象。同時也解決了畫畫中普遍出現(xiàn)不會畫，畫不出來的問題。為自己的畫作添光加彩，同時也增長了見識，為以后的作畫打下堅實的基礎。2.4對比示范畫如何知道一幅畫是好是壞，這必然離不開對比。對比示范畫通過兩幅畫的并列對照，來發(fā)現(xiàn)問題。如色彩的飽和與明暗效果，構圖的緊密，很快就一目了然。不僅有利于分辨好壞，發(fā)現(xiàn)不足，同時開拓學生自己的見解，提高眼界。2.5欣賞示范畫1923年，《新學制課程綱要中學形象藝術課程綱要》：目的在于“啟發(fā)藝術的本性，增進美的欣賞和識別的程度，陶冶美的發(fā)表和創(chuàng)造的能力，并涵養(yǎng)感情，引起樂趣”。欣賞示范畫正好提供了一個良好的鑒賞機會，不僅提高對藝術的鑒賞能力，同時培養(yǎng)他們的審美情趣。如欣賞新古典主義畫家安格爾《泉》的作品，同學們不僅可以從他的畫中了解畫家作畫的背景、歷史意義、而且還可以細細品味其中所蘊含的豐富情感，陶冶性情。不同類型的示范畫發(fā)揮著不同的效果，那么既然示范畫的類型多種多樣，面對不同的受教育群體，我們又應該怎么正確選擇示范畫才能發(fā)揮它積極正面的作用呢。第3章示范畫的教學準備3.1示范畫的教學準備3.1.1示范畫的選擇根據(jù)相關的調(diào)查統(tǒng)計得出，好多學生在沒有實物的情況下無從下筆，那么怎么克服示范畫使用的弊端使之更加有利于學生的學習發(fā)展，這就需要教師在選擇示范畫的時候全方位、多角度。那么，到底該怎么實施呢。一是對學生而言，在實踐過程中了解到，中學生心理發(fā)展的不同階段使他們的認知結構有所不同的。就比如對低階段的學生來說，他們相對于高年級的大哥哥大姐姐而言，認知結構相對不完善，好奇心強，意志薄弱且受暗示性強，那么給他們做的示范畫就不應太過復雜。也可以適當?shù)奶砑右恍┤の缎缘膬?nèi)容進去，這樣也可以調(diào)動他們的求知欲和學習積極性。但同樣的方法卻不適用于高年級的大孩子們，他們對事物有一定的理解，太過幼稚的東西反而會有損他們的求知欲。這樣就需要教師根據(jù)他們的興趣需要和心智發(fā)展的需求選擇適合他們的示范畫作品，而不是單單為了教學而教學。二是對教師而言，學生是學習、發(fā)展、進步的群體，教師不僅要充分了解學生的特點，發(fā)展規(guī)律，中學生比較愛動，持久力較差。而且在做示范畫的時候，也要充分考慮到學生的獨特性。在代課的時候我知道，中學生雖然喜歡有意思的畫，有趣味的畫，但學生們的堅持力是有限的，他們往往剛看到老師做的美麗、富有童趣的畫時，很興奮，就想著馬上畫。但隨著時間的推移，他們慢慢就喪失畫畫的興趣，覺得畫畫好難，吵著鬧著想要出去玩。所以這就要求教師，在設計的同時，根據(jù)他們心里發(fā)展特點，充分認識到“主導”的重要性，選擇適合他們的示范畫，才能予學予樂，有效提高他們的學習效率。3.1.2示范畫的制作過程基于示范畫的選擇，不僅要站在老師的立場考慮，同時也要考慮到學生的心理需求。既然示范畫已選好，那么我們就講一講示范畫的制作過程。制作示范畫時要全方位，多角度。同樣的，學生的思維和思考能力有一定的限制，他們還沒有完全形成獨立思考的能力。如在“認識點、線、面”一課中，教師舉例說出哪些是點，然后再向學生提問生活中的點有哪些進行引導，這樣教師就起著一個拋磚引玉的作用。而在現(xiàn)實生活中，難免會有老師主觀臆斷，只顧自己感受，不考慮學生是否能聽懂，是否感興趣，是否能啟迪智慧等等。因此，在制作示范畫的時候應注意以下幾點：1.選材明確2.立意新穎3.能啟發(fā)學生4.創(chuàng)新。只有充分考慮到這四個方面，才能使示范畫的教學作用發(fā)揮到最大作用。3.2示范畫不可全盤否定3.2.1不能把“示范畫”當作學生素材的唯一來源美術不像其他科目，美術創(chuàng)造沒有一個統(tǒng)一的標準，一味的以示范畫作為評判學生作品優(yōu)劣的標準是不可取的。教師要通過示范畫來引導學生拓展思維，發(fā)揮想象力，而不是僅僅限制在示范畫中。一方面，示范畫之所以被教師拿來做示范，必然有其中可借鑒學習的地方，但完全照搬前人成果，畫中卻沒有自己的想法，這是不可取的。還有一點，教師一味的以示范畫作為標準，容易限制學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這也是不可取的。3.2.2正確看待“示范畫”基于示范畫的教學，通過優(yōu)秀的繪畫作品向學生直接教授繪畫技巧，以直觀的教學感受，提高學習效率等等。但從示范畫教學顯現(xiàn)的缺點也不難看出，一味的以示范畫作為學習的標準進行模仿學習，不僅容易限制學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且忽視了學生情感的表達。長久以來，還會使學生容易對繪畫喪失興趣，所以，這就需要我們教育工作者在正確使用示范畫的同時，也要充等考慮到學生的需求。第4章示范畫在教學中的重要性4.1精選欣賞示范畫，增強學生鑒賞力在選擇欣賞示范畫的時候，示范畫如果不能充分調(diào)動學生的鑒賞積極性，學生常常一看而過，那么也就很難起到鑒賞的作用，所以欣賞示范畫必須精選，而且選擇的示范畫也要具有代表性和藝術性。以《美麗的紋樣》一課為例。這是一節(jié)欣賞課，課文提供的圖片很小、畫面不清晰，這時教師就可以利用PPT向學生展示更清晰的圖片。通過觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)各種形式各樣的紋樣，從而衍生到我們實際生活中，說出生活中的裝飾紋樣都有哪些，以利于提高學生的鑒賞能力。除此以外，欣賞示范畫不僅僅可以提高學生鑒賞作品的能力，開拓眼界，豐富知識，而在鑒賞的同時，學生從作品中也學到了該作品精彩的地方，例如：細致的刻畫，運筆的方法，表現(xiàn)技法等登，在以后的繪畫過程中就可以借鑒。4.2合理運用課堂示范畫，提供學生作畫技巧課堂示范畫與其他示范畫最大的不同在于“課堂”。我們都知道，教師在課前都作了大量的準備工作，但雖然準備充分，但不可避免有些繪畫步驟如不親身試驗，很難達到預期的效果。而課堂示范畫不僅有利于解釋疑惑，也有利于將自己的作畫方法、技巧等傳授給學生。例如在素描技法的學習上，教師通過構圖的設計，包括對造型的把握以及明暗結構的鋪設等技法，都成為學生直接獲取經(jīng)驗的渠道。對于畫畫完全零基礎的中學生而言，模仿不失為一個最好的辦法之一。一方面，中學生美術知識儲備幾乎為零，沒有理論的支撐，此外還缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗。所以在中學美術課堂中，應盡量多使用課堂示范畫，從而提供中學生繪畫技巧，同時又提高其學習效率。4.3嚴格挑選對此示范畫，加深學生的理性認識借助示范畫對比，突出效果，加深理性認識。中學生想象力特別豐富，對身邊的一切新鮮事物都很感興趣，表達單純易于外露，而借助繪畫表達情感往往比較抽象，深澀難懂。如果直接講評一幅畫的話，中學生往往會喪失上美術課的興趣。針對這個問題，教師可以用兩幅作品直觀的進行對比，突出兩者的差別，明辨好壞，加深學生的認識，提高鑒別能力，從而發(fā)到教學的目的。教學時，教師通常采用對比范畫來引導學生，讓學生通過觀察優(yōu)秀作品與自己的作品，來發(fā)現(xiàn)自身的不足。明白為什么優(yōu)秀作品好，好在哪里，是用色問題還是構圖效果更好？便一目了然。例如：在《中外名作欣賞》中，教師通過展示兩張不一樣的畫，即一張為《持蛇女神》，另一張為《米洛斯的維納斯》，探析：哪張畫你更喜歡，為什么？同學們紛紛答第二幅，第二幅的《米洛斯的維納斯》線條優(yōu)美流暢、賦予美感，而第一幅畫人物線條略顯生硬。學生們通過兩幅畫一對比，立刻就能清楚的發(fā)現(xiàn)問題，這不僅僅能快速的分辨優(yōu)劣，同時也讓學生從感性認識過渡到理性認識。4.4提前準備步驟示范畫，提高課堂學習效率在課堂教學中，教師通過大量的課前準備步驟示范畫，使得在有限的課堂時間里教授作畫的步驟，學生容易接受，而且能有事半功倍的效果。在教學中使用掛畫示范的往往是教學重點，例如：在襪子娃娃的制作過程中，把四個詳細的制作流程圖掛于黑板上：A構圖設計：根據(jù)材料的不同、顏色、大小、薄厚的不同進行襪子娃娃設計；（確定造型、形象概括、色彩明快）。B.剪裁：根據(jù)畫好的造型進行剪裁。C.縫制：把每一部分縫制好，注意留出填充絲綿的口（反面縫）。D.填充絲綿：注意造型，塞絲綿適中。E.封口：縮口縫就是平針法，拉緊后就是縮口縫（縮口縫法）。F.拼接：把每個部位縫起來，拼接（藏針法）。G.整體裝飾。通過這幾個形象的步驟過程圖，學生們就能更好的掌握制作襪子娃娃的詳細過程，方便利于更好的制作。4.5正確選用啟示示范畫，鼓勵學生大膽創(chuàng)作啟示示范畫是啟發(fā)和引導學生思路，開拓學生視野，使學生發(fā)揮創(chuàng)造才智，找到創(chuàng)作的有效方式。很多人認為“范畫”就是用來讓學生“依葫蘆畫瓢”的，其實不然。創(chuàng)作其實是在扎實畫工的基礎上，同時又通過自己對畫面的理解，用自己的繪畫語言而畫出來的一種形式。然而這就不僅僅要求畫者具有較高的繪畫水平，同時還得正確的選用啟示示范畫。其次，準備、制作合適的示范畫，教師講解時適可而止，留有充分的想象空間，這樣才使其實示范畫發(fā)揮最大的效果。例如在《小人國》想象畫中，老師給出的示范畫：在飄渺、神秘的外太空中，幾個有趣的動態(tài)小人正在探索未世界。教師通過自己的畫進行引導：老師的小人國是在外太空里探索宇宙，那么，同學們你想自己的小人國在哪呢？是在郊游還是公園里？通過教師的引導，同學們就能很快的進入環(huán)境中進行創(chuàng)作。啟示示范畫教學的實施，有效的提高學生創(chuàng)造力的發(fā)展。結語示范畫教學對我來說并不陌生，因為我學習美術就是從這一步走出來的，對示范畫教學深有體會。示