學(xué)前教育科學(xué)研究全套課件-第五章教育文獻研究法

學(xué)前教育科研方法

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全套精品課件1第五章教育文獻

研究法主編：劉昕出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前教育科研方法（第二版）第五章教育文獻

研究法主編：劉昕21教育文獻研究法概述2教育文獻研究法的實施目錄3內(nèi)容分析法1教育文獻研究法概述2教育文獻研究法的實施目錄3內(nèi)容3

偉大的科學(xué)家牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上?！苯逃芯靠偸钦驹谇叭说募绨蛏希瑳]有繼承和借鑒，教育科學(xué)就不能得到迅速的發(fā)展。問題導(dǎo)入問題：面對浩如煙海的前人的研究成果，我們?nèi)绾芜M行文獻資料的查閱、整理與分析呢？偉大的科學(xué)家牛頓說過：“如果說我比別人看得更遠4技能目標：能根據(jù)自定研究課題撰寫一份規(guī)范的文獻綜述。能根據(jù)自定研究課題，嘗試運用內(nèi)容分析法進行研究。知識目標：了解文獻的含義、類型與作用。了解教育文獻研究法的含義與特征。掌握教育文獻研究法的實施步驟。掌握內(nèi)容分析法的實施步驟。技能目標：知識目標：501教育文獻研究法概述文獻與教育文獻教育文獻研究法的含義與特點01教育文獻研究法概述文獻與教育文獻6第一節(jié)教育文獻研究法概述

文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報信息的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報信息的最基本手段。文獻既然指固化一定知識的一切物質(zhì)載體，它就突破了紙質(zhì)形態(tài)的載體，其他一些物質(zhì)形態(tài)的材料也屬于文獻的范疇。也就是說，除圖書、期刊、科學(xué)報告等出版物外，凡載有文字的甲骨、金石、簡帛、拓本、圖譜乃至縮微膠片、光盤、聲像資料等，皆屬文獻的范疇，可以是已發(fā)表過的，也可以是未發(fā)表的。一、文獻與教育文獻（一）文獻的含義第一節(jié)教育文獻研究法概述文獻是記錄、積累、7第一節(jié)教育文獻研究法概述（二）文獻的類型根據(jù)載體不同可分為印刷型、縮微型、機讀型、聲像型。根據(jù)文獻正式出版與否可分為正式文獻和非正式文獻。根據(jù)文獻的加工程度可分為一次文獻、二次文獻和三次文獻。第一節(jié)教育文獻研究法概述（二）文獻的類型根據(jù)載體不同可分8第一節(jié)教育文獻研究法概述（三）文獻的作用文獻是人們獲取知識的重要媒介文獻是時代發(fā)展狀況的真實反映文獻是科學(xué)研究的基礎(chǔ)綜上所述，文獻對人類的文明、社會的進步至關(guān)重要，無論古今中外，凡從事科學(xué)研究，都需憑借有關(guān)文獻。

文獻對于人類社會歷史文化的發(fā)展和科學(xué)研究工作有著重要的價值。只有站在前人的肩膀上，吸收和借鑒已有的研究成果，人類才可以迅速地前進與發(fā)展。文獻在科學(xué)和社會發(fā)展中所起的作用體現(xiàn)在以下三方面。第一節(jié)教育文獻研究法概述（三）文獻的作用文獻是人們獲取知9第一節(jié)教育文獻研究法概述（四）教育文獻的分布

教育文獻是指一切記錄教育科學(xué)、技術(shù)、理論、實踐和成果等教育信息、對教育研究有一定價值的載體。教育文獻資料的分布雖極為廣泛且形式多樣，但主要是在書籍、報刊、檔案類和計算機網(wǎng)絡(luò)等類型中。研究者熟悉教育文獻資料的主要分布情況，有助于檢索工作的高效進行。書籍類教育專著教科書論文集......報刊類期刊報紙檔案類教育年鑒教育法全集教育統(tǒng)計......計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫超星數(shù)字圖書館中國知網(wǎng)......第一節(jié)教育文獻研究法概述（四）教育文獻的分布10第一節(jié)教育文獻研究法概述

教育文獻研究法指的是通過收集、鑒別、整理和分析研究各種現(xiàn)存的教育問題有關(guān)文獻資料，從中選取信息，形成對教育事實的科學(xué)認識，以達到某種教育研究目的的一種研究方法。它所要解決的問題是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。教育文獻研究法是一項經(jīng)濟且有效的信息收集方法，與其他研究方法最顯著的不同在于研究者不與研究對象直接打交道，而是間接地通過各種文獻獲得信息，所以它又被稱為“非接觸性方法”。二、教育文獻研究法的含義與特點（一）教育文獻研究法的含義第一節(jié)教育文獻研究法概述教育文獻研究法指的是11第一節(jié)教育文獻研究法概述（二）教育文獻研究法的特點歷史性；繼承性和創(chuàng)造性；靈活性；費用低廉性。時代偏見；不完整性；抽樣偏差性；非標準形式性。優(yōu)點缺點第一節(jié)教育文獻研究法概述（二）教育文獻研究法的特點歷史性1202教育文獻研究法的實施確定研究課題收集文獻資料整理文獻資料綜合分析文獻資料，形成研究結(jié)論撰寫文獻綜述02教育文獻研究法的實施確定研究課題13第二節(jié)教育文獻研究法的實施01確定研究課題，考慮課題的價值性、創(chuàng)新性和可行性。02利用學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集文獻資料。03整理文獻資料包括文獻資料的鑒別與分類保存。04綜合分析文獻資料，形成研究結(jié)論。05最終的研究結(jié)果通常以文獻綜述的形式出現(xiàn)。第二節(jié)教育文獻研究法的實施01確定研究課題，考慮課題的價14第二節(jié)教育文獻研究法的實施搜藏快照參考文獻著錄的通用格式1.專著類作者．書名［M］．出版地：出版者，出版年：（起止頁碼）．2.期刊類作者．文題［J］．刊名，年，卷（期）：起止頁碼．3.報紙類作者．文題［N］．報名．出版日期（版次）．4.會議錄類第二節(jié)教育文獻研究法的實施搜藏快照參考文獻著錄的通用15第二節(jié)教育文獻研究法的實施搜藏快照

作者．引文文題．主編．題名［C］．出版地：出版者，出版年．引文起止頁碼．5.電子文獻類作者．電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］．（發(fā)表或更新日期）［引用日期］．獲取和訪問路徑．文獻類型標識方法說明：專著［M］，會議錄［C］，報紙文章［N］，期刊文章［J］，學(xué)位論文［D］，報告［R］，標準［S］，專利［P］。第二節(jié)教育文獻研究法的實施搜藏快照作者1603內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法概述內(nèi)容分析法的基本步驟03內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法概述17第三節(jié)內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法是一種對傳播內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法。其實質(zhì)是把媒介上的文字、非量化的有交流價值的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，形成有意義的類目分解交流內(nèi)容，并以此來分析信息的某些特征。它實際上是一種半定量研究方法，內(nèi)容分析的過程是層層推理的過程。一、內(nèi)容分析法概述（一）內(nèi)容分析法的含義特征優(yōu)勢定量性；客觀性；系統(tǒng)性。較為客觀的研究方法；結(jié)構(gòu)化研究；非接觸研究；定量與定性結(jié)合；揭示文獻的隱性內(nèi)容；方便經(jīng)濟。第三節(jié)內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法是一種對傳播內(nèi)容18資料貼吧文獻分析法內(nèi)容分析法分析對象對某一課題一系列文獻的分析綜合。直接對單個樣本做技術(shù)性處理。內(nèi)容處理鑒別評價文獻內(nèi)容，并做歸類整理。把內(nèi)容分解為分析單元，斷定單元所表現(xiàn)的客觀事實。分析程序文獻查閱，鑒別評價，歸類整理。預(yù)先制訂分析類目，并按順序做系統(tǒng)評判記錄。結(jié)果表述對事實資料做出評述性說明。定量的統(tǒng)計描述。文獻分析法與內(nèi)容分析法的區(qū)別資料貼吧文獻分析法內(nèi)容分析法分析對象對某一課題一系列文獻的分19第三節(jié)內(nèi)容分析法二、內(nèi)容分析法的基本步驟1524673確立研究目標確定研究總體和樣本選擇分析單位設(shè)計分析維度及體系量化處理信度分析統(tǒng)計推斷第三節(jié)內(nèi)容分析法二、內(nèi)容分析法的基本步驟1524673確20師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle【案例展示】學(xué)前兒童英語教育研究綜述【摘要】當前，學(xué)前兒童英語教育研究主要包括可行性探討、實踐性研究和理論性研究三方面。在可行性探討中，贊成派與反對派各抒己見，但目前已趨于達成共識，即有條件的地方應(yīng)該開展教育與研究；在實踐性研究方面初獲成果，主要體現(xiàn)在學(xué)前兒童英語教育教材建設(shè)和教學(xué)模式的建構(gòu)上，已有相關(guān)的文獻報告，但同時也存在不少待進一步研究的問題；而理論性研究方面尚較薄弱。【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童英語教育；可行性研究；實踐性研究；理論性研究當今，學(xué)前兒童英語教育（特別是幼兒園英語教育）已成為人們無法回避的一個熱點。專家對此的態(tài)度與看法可謂是見仁見智，莫衷一是?，F(xiàn)將見諸文獻的觀點綜述如下。一、關(guān)于可行性方面的探討師生總動員Thisisagoodspacefor21師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle（一）主要的觀點1.贊成者的觀點（1）英語學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童語言、認知和社會性發(fā)展具有正向功能。（略）（2）學(xué)前時期是英語學(xué)習(xí)的最佳期。（略）（3）學(xué)前兒童具有學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢。（略）（4）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語不會干擾母語的掌握，反而有促進作用。（略）（5）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語是社會和時代發(fā)展的需要。（略）2.反對者的觀點（1）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語得不償失。（略）（2）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語會增加學(xué)習(xí)負擔。（略）（3）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)慎之又慎。（略）師生總動員Thisisagoodspacefor22師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle

（二）達成的共識關(guān)于學(xué)前兒童英語教育可行性的探討，清楚地表明對學(xué)前兒童進行英語教育既有利，也有弊。經(jīng)過一番激烈的爭論后，現(xiàn)對此問題關(guān)注的焦點趨向于以下兩點：一是從可不可以教或?qū)W的分歧，轉(zhuǎn)向如何教好或?qū)W好的研究。大多數(shù)研究者認為，學(xué)習(xí)英語的起始年齡越小，最后可能達到的程度就越高。兒童習(xí)得的成分大于學(xué)得，有天生的“語言學(xué)習(xí)機制”。在語音方面，從小學(xué)習(xí)英語能保證兒童克服成人學(xué)習(xí)英語的“口語”現(xiàn)象，兒童有可能達到本族語使用者的水平，而從成人開始學(xué)習(xí)則達不到這樣的效果。二是有條件的可以進行實驗，但不能盲目推廣。南京師范大學(xué)余強博士（2003）認為，第二語言學(xué)習(xí)存在著敏感期，在敏感期（6歲前）學(xué)習(xí)第二語言具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。因此，在條件許可的地方，若能進行學(xué)前雙語教育，則能使兒童第二語言的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。二、關(guān)于實踐性方面的研究（一）取得的主要成果師生總動員Thisisagoodspacefor23師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle

目前國內(nèi)在幼兒園開展學(xué)前兒童英語教育實踐研究所取得的成果主要體現(xiàn)在教材建設(shè)和教學(xué)模式（途徑、方法及評價等）兩方面。（略）（二）存在的主要問題1.作為體現(xiàn)實踐研究成果形式之一的教材，有“虛假繁榮”之嫌，市場上所流通的版本，良莠皆有，究其原因無非是受經(jīng)濟利益等功利思想的驅(qū)使。如果使用者缺乏辨別的能力，將“莠”作“良”，則可能會造成不可估量的損失。2.學(xué)前兒童英語教育如何有效地整合在幼兒園已有的課程中，既實現(xiàn)英語教育的目的，又不會增加幼兒在園的學(xué)習(xí)負擔，這一點有待深入的研究。3.實踐研究的時間短，處于初級階段，研究方法主要以行動研究居多，更多的是在積累經(jīng)驗。實驗研究較少，可說服的數(shù)據(jù)尚少，可推廣的經(jīng)驗尚不多。4.對如何科學(xué)全面地評價英語教育成效，有待于通過更進一步的研究，拿出更具有權(quán)威性的研究報告。師生總動員Thisisagoodspacefor24師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle

5.隨著學(xué)前兒童英語教育研究的不斷深入，師資建設(shè)問題已成為制約學(xué)前兒童英語教育順利有效開展的關(guān)鍵，對學(xué)前兒童英語教育師資的培養(yǎng)研究（包括學(xué)前兒童英語教育師資的規(guī)格標準和培養(yǎng)模式的研究）也越來越成為人們關(guān)注的焦點。三、關(guān)于理論性方面的研究關(guān)于學(xué)前兒童英語教育的理論研究，可以概括為：無暇顧及、無力應(yīng)對，整體上尚屬薄弱。理論是對實踐的概括和反思，學(xué)前兒童英語教育理論就是通過對學(xué)前兒童英語教育實踐進行概括，從中抽象出構(gòu)成學(xué)前兒童英語教育的各要素的結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律，以指導(dǎo)和規(guī)范該學(xué)科教育的實踐。目前，此領(lǐng)域的研究更多的是停留在實踐研究層面，即依據(jù)有關(guān)理論（如語言學(xué)、語言心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)等），對學(xué)前兒童英語教育的可行性進行探討，大多數(shù)研究也只停留在對表面現(xiàn)象的認識與描述上，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì)，尚未形成一整套揭示學(xué)前兒童英語教育內(nèi)在聯(lián)系及其運動規(guī)律的理性認識。這其中的原因主要在于，一是學(xué)前兒童英語教育的歷史還非常短暫；二是在學(xué)前兒童英語教育的實踐中，較高的理論要求與普遍的理論水平不高之間師生總動員Thisisagoodspacefor25師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle的矛盾還非常突出，用于指導(dǎo)學(xué)前兒童英語教育的理論認識還比較零落?！痉治觥垦芯空哌x取了近年來學(xué)前兒童英語教育方面的研究成果作為研究對象，采用文獻分析法，對文獻進行了梳理，從可行性、實踐性、理論性等三個維度，歸納了其主要研究觀點與存在的問題，為學(xué)前兒童英語教育的進一步研究指明了方向。師生總動員Thisisagoodspacefor26師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle【實踐活動】結(jié)合自己的興趣，選擇研究課題，查閱相關(guān)的10篇文獻，并且根據(jù)參考文獻的格式列出相關(guān)信息項。知識鞏固

一、單項選擇題1.為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，最重要的工作是（）。A.選題B.寫出論證報告C.文獻檢索D.制訂課題計劃2.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻3.