教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展課件

教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展

教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展

1面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力2信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展信息化教育對教師專業(yè)發(fā)展有哪些新的需求如何開展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此具有哪些責(zé)任信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展3什么是教師專業(yè)？按照美國學(xué)者科爾文（G．Corwin）等人提出的標(biāo)準(zhǔn)，凡是稱得上一門“專業(yè)”的，必須具備以下一些特征：為公眾提供服務(wù)，可以成為終身投入的事業(yè)；具有專門的知識和技能，非一般人可以輕易獲得；能夠投入大量的精力進(jìn)行研究并將理論應(yīng)用于實踐中；有足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；對工作和顧客負(fù)責(zé)并注重服務(wù)質(zhì)量?！處熉殬I(yè)顯然符合這些專業(yè)特點什么是教師專業(yè)？按照美國學(xué)者科爾文（G．Corwin）等人提4什么才是專業(yè)化？職業(yè)的專業(yè)化，是指“一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程”怎么衡量？教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)！什么才是專業(yè)化？職業(yè)的專業(yè)化，是指“一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后成5美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職識別個性，因材施教悉知學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律平等對待學(xué)生關(guān)注學(xué)生認(rèn)知外特性的發(fā)展熟知學(xué)科知識與教學(xué)方法欣賞學(xué)科知識如何創(chuàng)建、組織及與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)掌握學(xué)科教學(xué)知識產(chǎn)生多種認(rèn)知途徑負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠采取多種方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能夠協(xié)調(diào)群組學(xué)習(xí)能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常評估學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠策劃針對目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動具有實踐智慧和從實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)具有教育謀略虛心學(xué)習(xí)，應(yīng)用教育科研成果改進(jìn)實踐美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師對學(xué)生及其教學(xué)盡職負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2019年國務(wù)院頒布的《教師資格條例》2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》省級教育行政部門制定相應(yīng)的知能標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)？省級教育行政部門制定相應(yīng)的知能標(biāo)準(zhǔn)我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2019年國務(wù)院頒布的《教師資格條例》省級教7信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展信息化教育對教師專業(yè)發(fā)展有哪些新的需求如何開展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此具有哪些責(zé)任信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展8教師專業(yè)化：信息時代的教育訴求

改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教室，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題。教師專業(yè)化：信息時代的教育訴求改變了信息資源的社會9信息化對教育變革的催化鏈信息對稱教育民主化學(xué)習(xí)自主化教師專業(yè)化知識不對稱信息素養(yǎng)知識工具信息化對教育變革的催化鏈信息對稱教育民主化學(xué)習(xí)自主化教師專業(yè)10學(xué)習(xí)自主化擁有學(xué)習(xí)知情權(quán)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)知道學(xué)習(xí)內(nèi)容知道評價方法知道評價結(jié)果改變學(xué)習(xí)方式：從接受到探究/研究獲得教師的適當(dāng)（適時/適情）支持學(xué)習(xí)自主化擁有學(xué)習(xí)知情權(quán)11知識工具及信息素養(yǎng)知識建構(gòu)知識管理信息獲取信息加工及表達(dá)信息評價知識工具及信息素養(yǎng)知識建構(gòu)12面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展面向信息化的教師專業(yè)知能標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)培訓(xùn)：跨越最初障礙整合培訓(xùn)：走上應(yīng)用之路行動學(xué)習(xí)：實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展校本研修：發(fā)揮傳幫帶的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展面向信息化的教師專業(yè)知能標(biāo)準(zhǔn)13面向信息化的教師專業(yè)知能標(biāo)準(zhǔn)

——美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)操作與概念策劃學(xué)習(xí)經(jīng)歷與設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境課程教與學(xué)評估與評價工作效能與專業(yè)實踐關(guān)于技術(shù)應(yīng)用中涉及的社會、倫理、法制、人文問題面向信息化的教師專業(yè)知能標(biāo)準(zhǔn)

——美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)操14面向信息化的教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

——中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用與創(chuàng)新社會責(zé)任面向信息化的教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

——中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)意識與15世界變化學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)發(fā)展教育改革教師學(xué)生內(nèi)容技術(shù)面向信息化的教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

——UNESCO教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)世界變化學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)發(fā)展教育改革教師學(xué)生內(nèi)容技術(shù)面向信息化的16A-維度：理解與操縱技術(shù)a1.理解ICT的概念及其對社會和整個世界的影響a2.理解教育中有多種技術(shù)存在并且各有其用a3.能夠操作適用于教育的技術(shù)工具

(效能工具,問題解決工具，通訊工具,研究工具);a4.能夠以合乎法制、倫理道德和安全的方式使用技術(shù)資源.A-維度：理解與操縱技術(shù)a1.理解ICT的概念及其對社17B-維度：理解與加工課程資源b1.理解利用技術(shù)可以實現(xiàn)課程知識的多種表示并可獲得廣泛的信息資源；b2.理解在全球化情況下本土/本地知識與全球知識對接的重要性;b3.能夠設(shè)計技術(shù)增強(qiáng)的課程知識表示與表現(xiàn)以及按教學(xué)需要重組學(xué)習(xí)資源;b4.能夠利用技術(shù)工具獲取和加工學(xué)習(xí)資源以及為教育目的而合理利用資源;B-維度：理解與加工課程資源b1.理解利用技術(shù)可以實現(xiàn)18C-維度：理解與支持學(xué)習(xí)c1.理解技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的維度(時態(tài),空間,互動性,…)并允許師生關(guān)系發(fā)生顯著變化;c2.理解學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性以及利用技術(shù)適應(yīng)學(xué)生個人需求的潛力;c3.能夠設(shè)計有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和利用技術(shù)創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境;c4.應(yīng)用技術(shù)支持的策略來實施學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效管理.C-維度：理解與支持學(xué)習(xí)c1.理解技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的維度19D-維度：理解并致力于專業(yè)實踐d1.理解信息時代教育專業(yè)的發(fā)展的重要性及基本要求;d2.理解信息技術(shù)在支持專業(yè)/個人發(fā)展方面的作用;d3.能夠利用技術(shù)改進(jìn)專業(yè)技能及工作效能;d4.能夠利用技術(shù)支持在學(xué)習(xí)社區(qū)/社會社區(qū)中的互動.D-維度：理解并致力于專業(yè)實踐d1.理解信息時代教育專20面向信息化的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

——教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展階段應(yīng)用整合創(chuàng)新了解信息技術(shù)教學(xué)理論面向信息化的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

——教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展階段應(yīng)21信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展信息化教育對教師專業(yè)發(fā)展有哪些新的需求如何開展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此具有哪些責(zé)任信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展22教師專業(yè)發(fā)展模式專門機(jī)構(gòu)職場（中小學(xué)）培訓(xùn)

學(xué)習(xí)指令性培訓(xùn)正規(guī)師范教育校本培訓(xùn)行動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織校本研修教師專業(yè)發(fā)展模式專門機(jī)構(gòu)23技術(shù)培訓(xùn)：跨越最初障礙應(yīng)用整合了解計算機(jī)等級考試技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學(xué)能力技術(shù)培訓(xùn)：跨越最初障礙應(yīng)用整合了解計算機(jī)等級考試技術(shù)理論創(chuàng)新24不爭的事實（１）——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報告，2019。不爭的事實（１）——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報25不爭的事實（２）——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報告，2019。培訓(xùn)后對改進(jìn)教學(xué)方法的幫助不爭的事實（２）——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報26不爭的事實（３）培訓(xùn)后，教師在教學(xué)中運用信息化教學(xué)設(shè)計的變化。——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報告，2019。不爭的事實（３）培訓(xùn)后，教師在教學(xué)中運用信息化教學(xué)設(shè)計的變化27不爭的事實（４）教師在教學(xué)中運用因特網(wǎng)來輔助教學(xué)或組織教學(xué)活動的變化?！Y料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報告，2019。不爭的事實（４）教師在教學(xué)中運用因特網(wǎng)來輔助教學(xué)或組織教學(xué)活28不爭的事實（５）教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，學(xué)生積極參與的情況。——資料來源：全國英特爾?未來教育項目評估報告，2019。不爭的事實（５）教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，學(xué)生積極參與的情況29心靈的震撼（１）：影子的故事看到眼前的《影子》PowerPoint演示，我驀然感到一種震動！當(dāng)時，我們正熱心于對基層教師培訓(xùn)如何設(shè)計多媒體“課件”，我們的信息技術(shù)課程教學(xué)改革剛剛起步，大多數(shù)學(xué)校在計算機(jī)課程的課堂上主要是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)實用Office辦公軟件。而美國的小學(xué)生在實踐研究中學(xué)習(xí)！與我們目前正在探索的研究性學(xué)習(xí)是一致的，值得我們借鑒。心靈的震撼（１）：影子的故事看到眼前的《影子》PowerPo30心靈的震撼（２）：一句話談體會

新理念，新技術(shù)，新方法，新感受我的頭腦經(jīng)受了一次洗禮，一種新的教育理念在形成，我會把這些新的思想帶給我的同仁并運用到教學(xué)實踐中去。我很累，但我的學(xué)生將會學(xué)得很輕松，值得！短短6天的“英特爾?未來教育”培訓(xùn)給我極大的震撼，全新的教育理念、寬松而和諧的教學(xué)氛圍、不同凡響的教學(xué)模式使我經(jīng)歷了痛苦、折磨、頓悟、新生的過程。這是我參加過的最有價值的培訓(xùn)。心靈的震撼（２）：一句話談體會新理念，新技術(shù)，新方法31信息化的呼應(yīng)信息技術(shù)作為：信息獲取工具問題探究工具知識建構(gòu)工具交流協(xié)作工具學(xué)習(xí)評估工具信息化的呼應(yīng)信息技術(shù)作為：32應(yīng)用整合了解計算機(jī)等級考試英特爾未來教育行動學(xué)習(xí)（高級研修）技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學(xué)能力行動學(xué)習(xí)項目

——實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展應(yīng)用整合了解計算機(jī)等級考試英特爾未來教育行動學(xué)習(xí)技術(shù)理論創(chuàng)新33行動學(xué)習(xí)作為方法策略以實踐性知識作為專業(yè)知能基礎(chǔ)以行動、反思、研究為學(xué)習(xí)途徑以共同體為實踐性知識創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、共享的基本保障行動學(xué)習(xí)作為方法策略以實踐性知識作為專業(yè)知能基礎(chǔ)34

行動學(xué)習(xí)作為方法策略

項目設(shè)計（1）

行動學(xué)習(xí)作為方法策略

項目設(shè)計（1）35行動學(xué)習(xí)作為方法策略

項目設(shè)計（2）

設(shè)計行動實施行動問題-反思與回顧組合新的行動內(nèi)化問題-交流與對話外化案例支持與挑戰(zhàn)支持與挑戰(zhàn)個體群體模仿、體驗?zāi)７?、體驗行動學(xué)習(xí)作為方法策略

項目設(shè)計（2）設(shè)計行動問題-反思與回36行動學(xué)習(xí)的成功要訣實踐反思群體智慧專家指導(dǎo)技術(shù)支撐行動學(xué)習(xí)的成功要訣實踐反思37評估反思研習(xí)案例基于實踐反思的研修模式交流研討形成計劃付諸實施學(xué)習(xí)理論評估反思研習(xí)案例基于實踐反思的研修模式交流研討形成計劃付諸實38形成學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素：反思性：實踐+反思協(xié)作性：經(jīng)驗共享開放性：學(xué)校/社會溝通持續(xù)性：終身學(xué)習(xí)有援性：智力資源信息化：提供全面支持形成學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素：39校本研修

——發(fā)揮傳幫帶的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢校本研修

——發(fā)揮傳幫帶的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢40攜手助學(xué)（PeerCoach）

——核心要素互幫互助，相互依賴It’sbestwhenweworktogether發(fā)展整合技術(shù)能力 It’sallaboutprofessionallearning責(zé)任與支持 Thebottomlineisimprovingstudentlearningoutcomes攜手助學(xué)（PeerCoach）

——核心要素互幫互助，相互41

面臨的挑戰(zhàn)：CompletetheTASKSupporttheTEAMdeveloptheINDIVIDUAL有教學(xué)經(jīng)驗的技術(shù)缺乏者缺乏教學(xué)經(jīng)驗的技術(shù)熟練者由誰來傳幫帶？

面臨的挑戰(zhàn)：CompletetheTASKSuppo42信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展信息化教育對教師專業(yè)發(fā)展有哪些新的需求如何開展面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此具有哪些責(zé)任信息化教育呼喚教師專業(yè)發(fā)展什么是教師專業(yè)發(fā)展43教育環(huán)境的層次視圖教學(xué)活動技術(shù)環(huán)境教育文化環(huán)境社會環(huán)境教育環(huán)境的層次視圖教學(xué)技術(shù)環(huán)境教育文化環(huán)境社會環(huán)境44教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃硬件設(shè)施建設(shè)信息資源建設(shè)教學(xué)工具建設(shè)師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新愿景建設(shè)政策規(guī)制建設(shè)線性發(fā)展模式電腦3天網(wǎng)絡(luò)3個月3年5年10年？年？年硬件設(shè)施信息資源教學(xué)工具師資隊伍創(chuàng)新愿景政策規(guī)制系統(tǒng)要素教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃硬件設(shè)施建設(shè)信息資源建設(shè)教學(xué)工具建設(shè)師資隊45系統(tǒng)規(guī)劃策略調(diào)節(jié)時間差硬件投資分期分批實施長周期因素優(yōu)先啟動調(diào)動空間差點面結(jié)