談小學數(shù)學教師課堂教學語言的藝術(shù)

精品文檔-下載后可編輯談小學數(shù)學教師課堂教學語言的藝術(shù)教師教學有部分時間是憑語言傳遞信息進行教學活動的。要提高數(shù)學課堂教學效率,小學數(shù)學教師語言應(yīng)具有以下幾個特征。

一、語言在教學中應(yīng)注意準確性

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強,結(jié)構(gòu)很嚴密的學科。作為一名數(shù)學教師必須把教學語言的科學性放在首位,必須要求自己的教學語言嚴密、準確。否則,往往會因一字之差而語義全變,使學生產(chǎn)歧義,甚至導(dǎo)致教學的失敗。例如:在教“三角形是由三條線段圍成的圖形”這個概念中如果將“線段”改成“線”或“圍成”改成“組成”,那么這個概念就錯了!又如,在講解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時,就要分析它們各有什么特點,比較它們有什么差別和聯(lián)系,使學生具體地懂得它們的外延是相排斥的,內(nèi)涵是相反的,它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個概念,學生對“1”和“0”屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了,也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

二、語言在教學中應(yīng)注意邏輯性

數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科。教師在教學中不僅要準確地向?qū)W生傳授知識,還應(yīng)發(fā)展學生的邏輯思維能力和嚴謹周密的科學精神。例如:我在指導(dǎo)學生用綜合法或分析法解決問題時,我堅持這樣敘述:“從……可以知道……”;或“要求……先要求……”;“因為……所以……”。長期進行潛移默化的訓練,使學生也能像我這樣敘述,對學生的思維和語言都是有益的。數(shù)學教師語言的邏輯性還應(yīng)表現(xiàn)在:同一概念在同一語言環(huán)境中必須保持涵義的同一,一就是一,而不是二。

三、語言在教學中應(yīng)注意生動性

小學是天真活潑的少年兒童,用生動、形象、富有情趣的教學語言,增強教學語言的趣味性、幽默感,既能活躍課堂氣氛,也能活躍學生的思維。為了增強教學語言的趣味性,我在教學中有機地引入、穿插一些小學生所喜愛的形式,如小故事、順口溜、歌謠、謎語等等,使數(shù)學教學充滿童趣。又如我在教“時、分的認識”時,先讓學生猜關(guān)于鐘、表的謎語;在講解分數(shù)的定義時,為使學生理解關(guān)鍵詞“平均”的含義,在講清這一詞語的本義后,我又根據(jù)課文孔融讓梨的故事編成一道應(yīng)用題:“孔融的爸爸買了4個梨,孔融把最小的留給自己,問孔融分得的梨占總重量的四分之一,對嗎?”在學生合作討論之后,知道這題是錯誤的。又引導(dǎo)學生再編一道符合定義要求的應(yīng)用題。課堂氣氛十分活躍。

四、語言在教學中應(yīng)注意啟發(fā)性

未來所需要的是創(chuàng)造型人才,這就要求我們有意培養(yǎng)兒童從小具有一定的自學能力和創(chuàng)新精神?！敖淌菫榱瞬唤?。”為此,在數(shù)學教學中我不但要使學生更好地理解知識,而且要使學生掌握理解知識的方法,并能大膽地質(zhì)疑問難,主動地去探索數(shù)學知識。我們的教師在讀書時不僅要有較強的語感,而且要能根據(jù)需要讀出所講內(nèi)容的層次、結(jié)構(gòu)及句子與句子之間的關(guān)系。如我在講解試卷中:“2乘3的積|加上|8除以4的商,||和是多少?||”在每一意群的后面作適當?shù)耐ｎD,并能讀出關(guān)鍵詞的邏輯重音,因而學生聽了以后就能理解,還為學生自讀提供了范例。愛護和調(diào)動學生內(nèi)在的學習動因是我們教學中的一條重要原則。在教學中我多用正面鼓勵的語言激勵學生。例如“這是我們今天要學習的例題,我相信你們不用老師教就會做出來,你們愿試一試嗎?”“老師覺得這道題對于有些同學來說,還有點難,誰敢來試一試?”“我相信你們能自己

想出來這個問題?！薄拔抑滥阋欢茏龀鲞@道題,你再想想,好嗎?”“還能不能想出更好、更多的解法?”等等。

數(shù)學教學的語言藝術(shù)來自教師對事業(yè)的高度的敬業(yè)精神,對學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學語言藝術(shù)的恒心