角的初步認(rèn)識(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》/人民教育出版社2013版內(nèi)容來源：第一學(xué)段小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第三單元主題：角的初步認(rèn)識(shí)適合對象：小學(xué)二年級(jí)一班學(xué)生設(shè)計(jì)者：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，并通過操作活動(dòng)初步學(xué)會(huì)用尺畫角。2.學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并會(huì)用三角尺判斷它們。3.學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，能運(yùn)用角的知識(shí)解決簡單的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。二、作業(yè)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)A基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1.寫出角的各部分名稱。2.從給出的點(diǎn)起，畫一個(gè)角。3.以下面的線為一條邊畫一個(gè)直角。4.按角的大小排列它們的序號(hào)。B能力拓展5.一張長方形的紙，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（請把不同的剪法畫出來）6.拿一個(gè)長方體盒子，數(shù)一數(shù)所有的面上一共有多少個(gè)直角？這個(gè)長方體中一共有（）個(gè)直角。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.自我評(píng)價(jià)：-我很棒！很滿意！打☆☆☆☆☆-還可以，基本滿意！打☆☆☆☆-不太滿意，我要加油！打☆☆☆2.教師評(píng)價(jià)：-A級(jí)：能完成第一至第五題，正確率高。作業(yè)認(rèn)真、工整、清楚，解題方法靈活、合理。-B級(jí)：能完成第一至第四題，選作第5題，出現(xiàn)錯(cuò)題。作業(yè)認(rèn)真、工整、清楚，解題方法合理。作業(yè)比上次有進(jìn)步。-C級(jí)：能完成第一至第三題，選作第4題，出現(xiàn)錯(cuò)題。作業(yè)本干凈平整。-D級(jí)：能完成第一至第三題，有錯(cuò)題。四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)照顧學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力差異，因材施教，針對個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。選做題能夠給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。本次作業(yè)設(shè)計(jì)按難易程度分為三個(gè)層次，思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，可選做能力拓展第四題和第五題，中等學(xué)生在完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上可選做第四題，后進(jìn)生可只做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，本作業(yè)采用了自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。學(xué)生根據(jù)自己對知識(shí)的掌握情況給予自我評(píng)價(jià)，教師則根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和進(jìn)步情況，給予作業(yè)劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，并加上簡短的評(píng)語，給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)和講評(píng)相結(jié)合的形式也被采用，以便更好地幫助學(xué)生解決問題。第一至第三題是基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)，要求學(xué)生掌握角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。這三個(gè)題目的設(shè)計(jì)，旨在考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，以便他們更好地掌握知識(shí)。第四題是操作題，只要學(xué)生有興趣，愿意嘗試去做，就能體驗(yàn)到探索與成功的快樂。個(gè)別學(xué)生可能自己找不全三種剪法，需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)才能完成。這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。第五題是選做題，需要學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、有序地?cái)?shù)長方體上共有幾個(gè)直角。如果學(xué)生不夠細(xì)心或方法不當(dāng)就可能出錯(cuò)。有些學(xué)生可能需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)才能完成。這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，旨在鍛煉學(xué)生的細(xì)心和邏輯思維能力。對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求相關(guān)學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題。針對基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題有錯(cuò)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對于較多學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則要認(rèn)真分析原因，作集體講評(píng)，并及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。能力拓展題是操作題，可以通過集體交流、研討，優(yōu)化解題方法。對于這些錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對待自己的錯(cuò)題，從錯(cuò)誤中獲得更多的知識(shí)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)按難易程度分為三個(gè)層次，以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，可選做能力拓展第四題和第五題；中等學(xué)生在完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上可選做第四題；后進(jìn)生可只做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四題是一個(gè)思考探索型作業(yè)，可以通過運(yùn)用角的知識(shí)來解決簡單的問題。只要學(xué)生有興趣并愿意嘗試去做，就能體驗(yàn)到探索與成功的快樂。有些學(xué)生可能需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)才能完成，但這個(gè)作業(yè)在操作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和理解能力。在反饋時(shí)，可以在班級(jí)中進(jìn)行集體交流和討論，以優(yōu)化解題思路。第五題是選做題，這種題目有很強(qiáng)的開放性，盡可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)嘗試成功、探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。題目要求數(shù)一個(gè)長方體上共