關(guān)于幼兒園園長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告

關(guān)于幼兒園園長(zhǎng)個(gè)人述職報(bào)告

這句話無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和盼望。她對(duì)硬件和軟件的辨證關(guān)系還作了精辟的描述：“硬件表達(dá)了金錢加才智，效果即時(shí)，也易被淘汰。軟件者，人才也，他是時(shí)間加才智、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合力量的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說(shuō)的軟件者，我或許缺少才智，但擁有勤奮?？恐@種信念，在這三年多的時(shí)間里，我和我的班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體才智，為幼兒園的進(jìn)展而不懈努力著。

一、依靠群體才智，聚合力

俗話說(shuō)：才智來(lái)自于集體，一個(gè)人的力氣是有限的，而集體的才智能制造一所幼兒園的將來(lái)，并能排解將來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園進(jìn)展道路的過(guò)程中，我和班子成員經(jīng)過(guò)不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、才智的治理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年段長(zhǎng)，我們常常在一起溝通溝通、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中遇到意見(jiàn)不全都時(shí)，我們始終遵循一切從大局動(dòng)身，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量動(dòng)身的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終到達(dá)步調(diào)全都。

在聚合群體才智的同時(shí)，我還注意拓展他們個(gè)人的才智風(fēng)格，努力提升內(nèi)功，養(yǎng)成獨(dú)立思索、制造性開(kāi)展工作的力量，在目標(biāo)同向的根底上，力求做到過(guò)程制造，殊途同歸。所以，在治理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)展自我治理，各成員各司其職，避開(kāi)相互扯皮，提高工作效率。對(duì)于年段長(zhǎng)，今年我嘗試了承包制的形式，讓他們自主治理自己的年段，從課程治理、教研活動(dòng)、文化建立、家長(zhǎng)工作到青年教師培育，委任她們進(jìn)展全面治理，有權(quán)利、有責(zé)任開(kāi)展各類制造性的工作。我想，我園今日所取得的這些成績(jī)，許多都來(lái)自于她們個(gè)人的才智，聚合了各方的力氣。

二、重視反思討論，強(qiáng)實(shí)力

(一)創(chuàng)新治理模式

學(xué)校治理的實(shí)踐說(shuō)明，沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織構(gòu)造，學(xué)校的治理是不完善的治理，但學(xué)校治理中完善的規(guī)章制度、合理的組織構(gòu)造等也并非就能提高治理效率。由于社會(huì)的”不斷進(jìn)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊急的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的公平合作精神被淡化了，人的共性的充分進(jìn)展受到了限制和突破，可以說(shuō)，這種現(xiàn)象在學(xué)問(wèn)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。作為治理者，就必需對(duì)學(xué)校的治理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)展治理，尋求促進(jìn)教師和學(xué)校正常進(jìn)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開(kāi)頭嘗試開(kāi)展了“合作文化”治理討論，把合作引入到幼兒園的文化建立中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探究一種合作模式，注意培育和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增加學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和長(zhǎng)久力。1、創(chuàng)立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們通過(guò)中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、擅長(zhǎng)溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增加教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作標(biāo)準(zhǔn)和抱負(fù)的《教職工文明禮儀須知》。通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必需擔(dān)負(fù)的責(zé)任并情愿為此而共同努力。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注意熏陶

環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展現(xiàn)出來(lái)，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)立了“合作文化”長(zhǎng)廊，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建立的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)治理的心理認(rèn)同感。

3、提倡自主，共享遠(yuǎn)景

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地表達(dá)在班組內(nèi)的合作和共享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。我將班組團(tuán)隊(duì)建立的構(gòu)思權(quán)和治理權(quán)交給各個(gè)條線的組長(zhǎng)，與她們簽定了承包班組治理的責(zé)任書(shū)，讓她們自定班組團(tuán)隊(duì)建立目標(biāo)，自主開(kāi)展組風(fēng)建立，團(tuán)隊(duì)合作等班組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建立的魅力。

(二)提高討論力量

現(xiàn)在的園長(zhǎng)不僅要具備治理力量，還要兼?zhèn)溆懻摰牧α?。只有這樣才能引領(lǐng)教師和幼兒園的進(jìn)展，對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，在課題的討論上始終是個(gè)弱項(xiàng)，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個(gè)空白，如何以課題討論促自身綜合素養(yǎng)的提高，形成幼兒園的進(jìn)展特色，也始終是我思索的問(wèn)題。

1、抓住機(jī)遇

20xx年x月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關(guān)懷和進(jìn)展討論”課題XX試驗(yàn)區(qū)的七個(gè)試驗(yàn)園之一，在市課題專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐討論》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)е鴪@課題組的成員，利用暑期休息時(shí)間，在新成各個(gè)社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)立詢問(wèn)角，了解新成地區(qū)0-3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)狀況、家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)的需求，從而把握了第一手的資料，確定了以祖輩家長(zhǎng)作為指導(dǎo)對(duì)象，該課題成為2023年市家庭教育“

十五”立項(xiàng)課題。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了提高自身的討論力量，在局課題組領(lǐng)導(dǎo)的推舉下，我報(bào)名參與了由教科院組織的“家庭教育指導(dǎo)與學(xué)前社區(qū)教育模式“的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)的過(guò)程中，我逐步了解了各類指導(dǎo)模式的特點(diǎn)，并將我園的課題確定為對(duì)象模式，為確定課題的指導(dǎo)內(nèi)容和形式明確了方向。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，我和課題組的成員一起上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問(wèn)卷、詢問(wèn)、祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，把握了指導(dǎo)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對(duì)家庭教育的需求，從而為課題有針對(duì)性地實(shí)施積存了依據(jù)。

3、深入實(shí)踐

課題確定后，能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于組織者的引領(lǐng)。作為課題的主要負(fù)責(zé)人，我堅(jiān)持每學(xué)期制訂好階段規(guī)劃，使教師們明確階段討論思路，并帶著大家參與每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而起到很好的引領(lǐng)作用。在廣場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，我注意獵取來(lái)自各方的信息反應(yīng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)組織教師進(jìn)展研討，調(diào)整活動(dòng)規(guī)劃，使指導(dǎo)的內(nèi)容和形式更適合祖輩和孩子的需求。由于我和課題組成員的全都努力，我園的04課題通過(guò)一年多的實(shí)施取得了特別好的成效，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

三、群策群力，求實(shí)效

要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注意過(guò)程。2023年，我園無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培育等方面都能取得較好的成績(jī)，關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體才智，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服