專業(yè)導(dǎo)論論文范文7篇

專業(yè)導(dǎo)論論文范文7篇

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第1篇

高校動漫專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的思路

實(shí)踐教學(xué)對于動漫高等訓(xùn)練特別重要，合理的動漫實(shí)踐教學(xué)體系將能有效提升同學(xué)的創(chuàng)作力量和提高同學(xué)的動漫制作水平。關(guān)于高校動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，筆者提出以下三點(diǎn)想法。

1.基礎(chǔ)課階段

隨著動漫訓(xùn)練在近些年的進(jìn)展和逐步完善，各高等院校在動漫訓(xùn)練觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了肯定改革。通常學(xué)校會把低班級動漫同學(xué)的課程歸為“基礎(chǔ)課”，同學(xué)在基礎(chǔ)課階段把基本功練好之后，進(jìn)入動漫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。這些基礎(chǔ)課一般由素描、顏色、速寫、外出寫生、三大構(gòu)成等課程組成（圖1、圖2）。在實(shí)際教學(xué)中，讓同學(xué)打好基礎(chǔ)，而后再厚積薄發(fā)，對同學(xué)學(xué)習(xí)后續(xù)的動漫專業(yè)課程好處頗多。但是，許多學(xué)校忽視了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的連續(xù)和過渡，造成同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)比較困難。

2024年以來，筆者在天津財經(jīng)高校藝術(shù)學(xué)院的動漫專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重的嘗試，在素描、顏色、速寫等課程的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性，加入與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容。比如在素描教學(xué)中，筆者將傳統(tǒng)的人物練習(xí)變?yōu)榕c專業(yè)課聯(lián)系更為緊密的服裝、動漫道具等（圖3、圖4），這樣，一方面可以提升同學(xué)的造型基礎(chǔ)和歸納提練力量；另外，同學(xué)對寫生對象可以進(jìn)行卡通化處理，進(jìn)行適當(dāng)夸張變形。而在設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中，我們在平面構(gòu)成、顏色構(gòu)成、立體構(gòu)成和透視等課程中再加入動漫元素，同時還要求同學(xué)使用計算機(jī)來完成課堂作業(yè)。

2.專業(yè)課階段

動漫專業(yè)課是同學(xué)學(xué)習(xí)階段的核心內(nèi)容，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)許多高校開設(shè)課程都是一個階段開設(shè)一門課，課程開設(shè)的時間多在一個月左右，同學(xué)要在這一個月之內(nèi)就把握這門課程的全部學(xué)問和操作技巧，經(jīng)常會造成同學(xué)感覺很疲乏，教學(xué)效果也難以保證。更為重要的是，各個課程之間也存在著脫節(jié)現(xiàn)象，幾門專業(yè)課學(xué)下來同學(xué)難以應(yīng)付。而在實(shí)踐教學(xué)改革中，卻恰恰可以很好地解決這些難題。在新的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入“聯(lián)合案例”模式，即在多門專業(yè)課程的教學(xué)中使用同一個綜合性的實(shí)踐案例，使同學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中將各門課程的專業(yè)學(xué)問和技能融會貫穿，最終做出完整的、高質(zhì)量的動漫作品，讓同學(xué)真正具備從事動漫創(chuàng)作工作所必備的學(xué)問結(jié)構(gòu)。例如腳本設(shè)計、角色設(shè)計、二維動畫、動畫短片創(chuàng)作這幾門課程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們就要求同學(xué)以一個完整的案例將各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)在一起。

在實(shí)踐項目選擇上，我們通常遵循校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作實(shí)踐項目相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，最終由專業(yè)老師帶領(lǐng)同學(xué)與動漫企業(yè)合作大型的實(shí)踐項目。在實(shí)踐過程中，同學(xué)不僅接受專業(yè)老師的指導(dǎo)，同時還有企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員來指導(dǎo)他們創(chuàng)作。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)學(xué)問的同時，也為他們今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計階段

動漫專業(yè)與一般的藝術(shù)專業(yè)相比，其特別性要求同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需與市場緊密結(jié)合，高等院校的畢業(yè)生應(yīng)能夠面對動漫企業(yè)提出的種種要求，并具備獨(dú)立完成相應(yīng)項目的力量。畢業(yè)設(shè)計階段的實(shí)踐教學(xué)，與基礎(chǔ)課階段和專業(yè)課階段有較大不同。在前面兩個階段的實(shí)踐教學(xué)中，已經(jīng)不同程度地強(qiáng)化了同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作力量，而畢業(yè)設(shè)計階段的實(shí)踐教學(xué)的首要目的是培育同學(xué)的制造性，通過畢業(yè)設(shè)計促使同學(xué)創(chuàng)作出屬于自己的動畫片。同時，鼓舞同學(xué)創(chuàng)作個人動漫作品參與各類動漫賽事，使同學(xué)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由熟識動漫流程、討論操作技巧，轉(zhuǎn)移到作品創(chuàng)作和動漫項目規(guī)劃上來。同學(xué)在完成好個人畢業(yè)設(shè)計的同時，也為其今后在動漫企業(yè)中晉上升級職位打下良好基礎(chǔ)。

如何提上升校動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平

盡管對于高校的動漫專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)在教學(xué)中達(dá)成共識。但由于我國的動漫訓(xùn)練起步晚，教學(xué)模式也是從國外設(shè)計院?；蛘咂渌徑O(shè)計專業(yè)借鑒過來的，因此從整體上看大多數(shù)院校的動漫實(shí)踐教學(xué)還處于摸索階段。如何才能提上升校動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平？筆者認(rèn)為有三點(diǎn)值得關(guān)注。

1.在院內(nèi)建立動漫制作工作室

通常，動漫專業(yè)課程的學(xué)問量大，同學(xué)常沒有足夠的時間在課上完成相應(yīng)案例的制作，這就需要同學(xué)在課后做大量練習(xí)。但是，由于同學(xué)的計算機(jī)配置較低等緣由，同學(xué)在回到宿舍后往往獨(dú)自學(xué)習(xí)的效率不高，因此無法充分調(diào)動其學(xué)習(xí)樂觀性。而學(xué)校建立動漫工作室，可以為部分同學(xué)供應(yīng)課余學(xué)習(xí)陣地，更重要的是，可以在課堂上通過模擬動漫企業(yè)的工作模式，給同學(xué)供應(yīng)肯定的虛擬項目，通過實(shí)踐提高動手力量。

2.組建一支實(shí)踐閱歷豐富、勇于創(chuàng)新的老師隊伍

對于動漫專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐閱歷的傳授是教學(xué)中不行缺少的主題。課堂上，實(shí)踐閱歷豐富的專業(yè)老師以師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)創(chuàng)作一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，一方面加強(qiáng)了同學(xué)和老師之間的聯(lián)系，同時，也可以有效地解決理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題。另外，近幾年動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)展快速，其相關(guān)的電子設(shè)備和應(yīng)用軟件，以及動畫表現(xiàn)技術(shù)等更新?lián)Q代的速度比較快，如動畫制作領(lǐng)域的三維動畫、三維立體動畫、網(wǎng)絡(luò)動畫等，在7—8年的時間內(nèi)動畫制作技術(shù)已經(jīng)更新數(shù)次。因此，這就要求動漫老師做到專業(yè)學(xué)問常換常新，不行數(shù)年如一日地重復(fù)相同的內(nèi)容，否則動漫專業(yè)課就變成了動漫歷史課了。

3.樂觀推動校企項目合作

對于同學(xué)來說，最好的實(shí)踐學(xué)習(xí)就是去動漫企業(yè)參加真實(shí)的工作項目。但實(shí)際的狀況是動漫實(shí)習(xí)崗位比較難找，企業(yè)需要追求最大的利潤，大多數(shù)動畫公司對于實(shí)習(xí)生要求特別嚴(yán)格，而且往往需要付費(fèi)實(shí)習(xí)。因此，為了提升實(shí)踐教學(xué)的水平，筆者認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，為同學(xué)盡可能多地制造免費(fèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會。另外，通過校企合作，學(xué)校也可以聘請動漫企業(yè)中的技術(shù)骨干來校擔(dān)當(dāng)部分授課工作，將實(shí)際的動漫設(shè)計項目引入到教學(xué)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程貼近真實(shí)的動漫設(shè)計環(huán)境，從而使力爭通過校企項目合作的推動，讓同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)更加有用、更加合理，使同學(xué)把握的專業(yè)技能更加貼近動漫企業(yè)的需求，同時也大大地促進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平的全面提升。

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第2篇

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培育目標(biāo)其實(shí)一個專業(yè)的價值，往往取決于其培育的同學(xué)在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的學(xué)問技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過老師多年的教學(xué)閱歷、社會調(diào)研以及企業(yè)詢問，具備純文學(xué)學(xué)問的中文畢業(yè)生已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，面對企業(yè)需求，漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)更應(yīng)當(dāng)是高級復(fù)合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對于法律學(xué)問、管理學(xué)問、以及新聞廣告學(xué)問的需求也不斷提升，因此具備扎實(shí)文字功底，具有“一專多能”的復(fù)合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及市場對本專業(yè)的人才需求狀況，在夯實(shí)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)問的基礎(chǔ)上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的主要人才培育方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中學(xué)校老師”；其次，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟(jì)正處于快速進(jìn)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培育目標(biāo)，而傾向于多元化培育目標(biāo)，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系始終以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會的嚴(yán)峻脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論，是漢語言文學(xué)專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延長中，這種課程體系假如在“985”，“211”的學(xué)術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)問的時代語境中，卻使得獨(dú)立院校抑或民辦院校的同學(xué)失去了“學(xué)歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實(shí)踐訓(xùn)練理念的指引下，本著同學(xué)“寬口型”的原則，漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學(xué)的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學(xué)專業(yè)真正地走向?qū)嵺`訓(xùn)練的視域內(nèi)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)問的綜合性與應(yīng)用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實(shí)踐課程中調(diào)整比重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程與應(yīng)用型課程之間的有效互補(bǔ)。因此，依據(jù)老師多年的教學(xué)閱歷、多年學(xué)校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、老師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參與考研、考公務(wù)員等升級考試的同學(xué)，老師可以對這些同學(xué)進(jìn)行一對一的同步指導(dǎo)“，6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對性地培育同學(xué)，堅持小班授課，踐行分組式教學(xué)。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，最終實(shí)現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性培育實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)確立了層次性培育模式。大一時，學(xué)校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，旨在使其了解漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點(diǎn)，找到自己的愛好點(diǎn)。到了高校二班級，同學(xué)漸漸進(jìn)入了“定向”培育模式中，每個同學(xué)需要在全媒體采編、老師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進(jìn)行自主選擇。此階段，學(xué)校采納師生雙向選擇方式，每名同學(xué)申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負(fù)責(zé)老師進(jìn)行集風(fēng)光試和測評，以通過同學(xué)的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量同學(xué)適合的就業(yè)方向。高校三班級，同學(xué)面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參加實(shí)踐，而考試需要注意對考試相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。到了高校四班級，同學(xué)需要完成的實(shí)踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計”以及“頂崗實(shí)習(xí)”。漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課程設(shè)置是和高校四個階段親密聯(lián)系的，漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的培育目標(biāo)，為課程設(shè)置供應(yīng)指引，同時實(shí)踐課程是實(shí)踐訓(xùn)練的有力支撐，而“分層次”的培育又是語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要保障，能夠確保實(shí)踐訓(xùn)練有條不紊并且有效的實(shí)施。

2漢語言文學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施

2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡

2.1.1微觀：學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程。微觀實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成了整個實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前外部市場需求的不斷進(jìn)展，學(xué)校逐步樹立了以市場化需求為導(dǎo)向的課程體系。在此課程設(shè)計體系中，實(shí)訓(xùn)類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實(shí)訓(xùn)課程，如“自媒體實(shí)訓(xùn)”、“報紙排版與網(wǎng)頁設(shè)計”“、網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷實(shí)訓(xùn)”等，這類實(shí)訓(xùn)課程注意的是對媒體基本技能與有用力量的把握，如“新媒體理解力量”、“報紙排版網(wǎng)頁設(shè)計力量”“、新聞攝影力量”等。

2.1.2宏觀：校外頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)是一項重要的實(shí)踐訓(xùn)練活動，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。通過實(shí)行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，提高漢語言文學(xué)與社會的有用性人才對接。其主要開設(shè)于高校四班級，主要形式是在相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來說，其實(shí)習(xí)單位一般為學(xué)院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位一般是由學(xué)院、家庭以及其他關(guān)系引薦。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，同時也是工作前的最終一個實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.2分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第3篇

不同工作崗位課程重要性和必要性的調(diào)查統(tǒng)計見表3。對于課程的重要性而言，在醫(yī)院崗位的同學(xué)，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥物分析;在藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué);在藥品經(jīng)營企業(yè)的同學(xué)，認(rèn)為較為重要的前5門課程是藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥品市場營銷。在目前的就業(yè)形勢下，高職高專藥學(xué)專業(yè)主要的三大就業(yè)領(lǐng)域中，認(rèn)為課程較為重要的前5門中都消失的是藥理學(xué)和藥劑學(xué)，該統(tǒng)計提示，藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)不同領(lǐng)域就業(yè)都需要課程，可以理解為真正意義上的核心課程。

2爭論

本組數(shù)據(jù)顯示，在目前形勢下，高職高專藥學(xué)專業(yè)同學(xué)就業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)從過去的主要面對醫(yī)療單位，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)療單位、生產(chǎn)企業(yè)同等重要，并向經(jīng)營企業(yè)擴(kuò)展。所以，在教學(xué)方案的設(shè)計過程中需要考慮將教學(xué)方案逐步調(diào)整到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營等多領(lǐng)域就業(yè)崗位兼顧的方向，這符合國家對高職高專類專業(yè)培育要求的“寬口徑”的特點(diǎn)。因此，面對新的就業(yè)形勢，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、對課程中重點(diǎn)學(xué)問準(zhǔn)時調(diào)整、并對教材中未涉及的重要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充顯得尤其重要。

高職高專藥學(xué)專業(yè)是把“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、力量為本位”作為辦學(xué)指導(dǎo)思想的“寬口徑”專業(yè)。改革調(diào)整專業(yè)應(yīng)討論培育目標(biāo)與主要課程設(shè)置的對應(yīng)性，確定專業(yè)核心課程，并按專業(yè)大類組建多種課程模式。核心課程是一個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，是確保人才質(zhì)量與規(guī)格的關(guān)鍵，也是一個專業(yè)區(qū)分于其他專業(yè)的主要標(biāo)志［1］。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并以藥品生產(chǎn)力量、藥品營銷力量及臨床藥學(xué)服務(wù)力量等核心技能的提高為職業(yè)培育目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職高專藥學(xué)訓(xùn)練特色［2］。在云南省內(nèi)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要是醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)，與省外多數(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域基本全都［3］，制定符合市場需求的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)方案是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

本討論結(jié)果顯示，傳統(tǒng)認(rèn)知中的藥學(xué)專業(yè)的核心課程，隨著時代的進(jìn)展與進(jìn)步，正在經(jīng)受著顯著的變化。特殊是就業(yè)崗位所需要的新學(xué)問正在不斷增加，藥事管理與法規(guī)、臨床醫(yī)學(xué)概論和臨床藥物治療學(xué)三門課程，在傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的課程中并不重要，但本調(diào)查顯示，面對今日的藥學(xué)人才就業(yè)市場，其重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)中原有的部分核心課程。

3結(jié)果應(yīng)用

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第4篇

1.畢業(yè)生不能滿意社會需求隨著大眾計算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿意用人單位的需求。許多中職計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只把握了辦公軟件的使用，但由于計算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿意不了社會的需求。

2.缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神許多同學(xué)對自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理預(yù)備，盼望畢業(yè)就進(jìn)好單位，但又不能從小事做起、從現(xiàn)在做起。事實(shí)證明，凡是態(tài)度端正、敬業(yè)、誠懇、虛心好學(xué)、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生都受到了各用人單位的好評，也為他們邁向勝利之路奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.缺乏肯定的心理承受力量有些同學(xué)因自身綜合力量的不足，或因機(jī)遇時機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致找不到抱負(fù)的工作單位。但他們往往不從自己身上找緣由，而是怨天尤人，從而產(chǎn)生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)同學(xué)對社會以及人生產(chǎn)生偏頗的看法。有些同學(xué)因自己專業(yè)技能不如其他同學(xué)，或因面試屢次受挫，從而產(chǎn)生了劇烈的自卑感，失去了求職的信念和士氣。還有些同學(xué)因職場競爭的激烈，以及認(rèn)為自己已經(jīng)長大不再給父母增加負(fù)擔(dān)的想法，使自己無形中背負(fù)著很沉重的壓力，經(jīng)常會表現(xiàn)出焦慮和急躁，缺乏自我掌握，煩躁擔(dān)心，無所適從，有時會導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違。

二、職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用

職業(yè)指導(dǎo)是一個涉及訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；它既是一門綜合性社會科學(xué)，又是一種社會服務(wù)手段，其要解決的核心問題是，促進(jìn)勞動力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)同學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作是指依據(jù)社會的實(shí)際需要及職業(yè)結(jié)構(gòu)對同學(xué)素養(yǎng)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的共性特點(diǎn)，以科學(xué)的就業(yè)概念指導(dǎo)同學(xué)適應(yīng)勞動力市場進(jìn)展，提高自身素養(yǎng)選擇職業(yè)的過程。為此，必需轉(zhuǎn)變僅將職業(yè)指導(dǎo)作為同學(xué)接近畢業(yè)時開設(shè)的一門課程的做法，而應(yīng)切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分，貫穿同學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，以切實(shí)提高中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)同學(xué)的就業(yè)力量，達(dá)到人職匹配，真正培育出社會適應(yīng)型人才的目標(biāo)。筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在解決中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)同學(xué)就業(yè)問題時，其主要作用體現(xiàn)在以下四個方面。

1.職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)訓(xùn)練部辦公廳、信息產(chǎn)業(yè)部辦公廳聯(lián)合的《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培育培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，將計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)細(xì)化，同時明確了相關(guān)的培育目標(biāo)，這就充分說明：計算機(jī)方面的專業(yè)人才并非無用武之地，關(guān)鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術(shù)，會操作的實(shí)干家。實(shí)行辯論、嬉戲、典型案例分析、小組爭論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對同學(xué)進(jìn)行職業(yè)意識訓(xùn)練和就業(yè)政策指導(dǎo)，關(guān)心其樹立學(xué)好本專業(yè)的信念，使同學(xué)了解當(dāng)前國家的就業(yè)方針、政策和形勢，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類和就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時讓同學(xué)樹立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)途徑，以及勞動關(guān)系與個人權(quán)益愛護(hù)等法律、法規(guī)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計編寫個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。

2.職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)職業(yè)意識包含職責(zé)與服務(wù)、人際溝通等方面。在對同學(xué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，圍繞工作責(zé)任感、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、競爭意識、奉獻(xiàn)意識、溝通意識、創(chuàng)業(yè)意識和協(xié)作意識等主題，關(guān)心同學(xué)樹立良好的職業(yè)道德意識、良好的人際關(guān)系溝通意識和團(tuán)隊合作意識，讓同學(xué)深刻理解現(xiàn)代企業(yè)的文化特征，增加其職業(yè)適應(yīng)性?，F(xiàn)代用人單位所需要的，是職業(yè)化的人才而不是“同學(xué)”，這也打算了職業(yè)訓(xùn)練不同于一般訓(xùn)練，職業(yè)訓(xùn)練是為職業(yè)服務(wù)的，是把一般同學(xué)變成具有較高素養(yǎng)勞動者的過程。學(xué)校本身的性質(zhì)要求其訓(xùn)練必需堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培育同學(xué)的職業(yè)意識?，F(xiàn)在，筆者學(xué)校在討論市場崗位需求的基礎(chǔ)上，開頭將計算機(jī)專業(yè)“解體”，細(xì)化為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)組裝、電子商務(wù)等專業(yè)，這就是一個進(jìn)步的標(biāo)志。但在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)校更多的是關(guān)注同學(xué)職業(yè)崗位技能這一“硬”技能的培育，其實(shí)同學(xué)的職業(yè)意識這一“軟”技能的培育也同樣重要，“軟”技能對關(guān)心同學(xué)走向社會時勇于面對現(xiàn)實(shí)，樹立起“行行出狀元”的正確職業(yè)觀，正確地進(jìn)行擇業(yè)的預(yù)備、職業(yè)選擇，關(guān)系極大。

3.職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)包括個人形象設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、把握求職途徑和制定求職方案五個方面。通過職業(yè)指導(dǎo)，對同學(xué)進(jìn)行就業(yè)及求職過程的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其競爭就業(yè)的意識和力量。

4.職業(yè)適應(yīng)期的追蹤指導(dǎo)中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會面臨著同學(xué)角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變過程中，有一段適應(yīng)過程，即“職業(yè)適應(yīng)期”。筆者學(xué)校近幾屆計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”的調(diào)查顯示，同學(xué)普遍存在難以適應(yīng)社會和職業(yè)環(huán)境，穩(wěn)定性較差、頻繁調(diào)換單位和崗位的現(xiàn)象。導(dǎo)致同學(xué)頻繁轉(zhuǎn)換單位的主要緣由是他們認(rèn)為工作酬勞太低、工作環(huán)境太差、勞動強(qiáng)度太大、生活條件太差、不喜愛所做的工作等。這種隨便離職、不講誠信的做法假如不加以訂正，必將影響到他們今后的職業(yè)生涯進(jìn)展。因此，在同學(xué)實(shí)習(xí)期間，要對同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的追蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找尋應(yīng)對職業(yè)壓力的方法以及克服職業(yè)倦怠的方法，同時關(guān)心同學(xué)克服不良的就業(yè)心理，提高同學(xué)的職業(yè)適應(yīng)力量。

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第5篇

梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培育模式”分為三個階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)職業(yè)力量的培育從對職業(yè)的了解開頭。通過支配同學(xué)到企業(yè)車間現(xiàn)場，針對企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)方案，和企業(yè)共同開發(fā)課程，支配同學(xué)到車間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將同學(xué)帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)初步進(jìn)入職業(yè)角色。其次階段為其次學(xué)年的職業(yè)體驗訓(xùn)練。梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在2024年“十二五”廣西中等職業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地立項建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)力量的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及老師下廠熬煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方案，支配同學(xué)在其次學(xué)年進(jìn)行為期三個月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過程，讓同學(xué)在不同崗位上做中學(xué)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。第三階段為第三學(xué)年的對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培育模式的有效方式，是培育和提升同學(xué)就業(yè)力量、就業(yè)技巧及增加崗位體驗的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐活動，是同學(xué)在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗，再到實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長進(jìn)展的過程。

二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培育模式”的實(shí)踐

在電子電器專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培育模式”是梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國家示范校建設(shè)時期的重要任務(wù)。立足梧州，面對“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)快速進(jìn)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培育模式。基于崗位職業(yè)力量分析和人才需求，調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)力量強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)踐力量突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能人才培育基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動桂東南地區(qū)同類專業(yè)的進(jìn)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校依據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展，準(zhǔn)時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培育目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培育目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求全都。

（二）改革課程體系?！奥殬I(yè)行為導(dǎo)向”人才培育模式的課程體系，依據(jù)實(shí)施的三個階段分為三個層次的主導(dǎo)課程、文化訓(xùn)練課程、專業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。1.職業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開發(fā)，主要針對職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件熟悉、SMT歷史現(xiàn)狀及進(jìn)展等，為同學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗課程。主要是專業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類課程是在真實(shí)或模擬的實(shí)踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開展理實(shí)一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)把握專業(yè)學(xué)問，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。3.頂崗實(shí)習(xí)課程。主要包括頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過程及力量需求，體會工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專業(yè)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問題的工作力量，實(shí)現(xiàn)人才培育的目標(biāo)。4.文化訓(xùn)練課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，不同行業(yè)對一線員工文化學(xué)問類別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專業(yè)都開設(shè)基本相同重量、相同內(nèi)容的文化課，有很多“用不上”的內(nèi)容，使中職同學(xué)難以形成學(xué)習(xí)動力。梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校把電子專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對文化課學(xué)問點(diǎn)、力量點(diǎn)的特別要求，作為中職文化課改革的重要參照點(diǎn)，同時改革評價方式，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測試、答辯、報告、總結(jié)等考核形式。5.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展學(xué)問、為以后的崗位變動、同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展力量而開設(shè)的選修課程。

（三）師資隊伍建設(shè)。學(xué)校重視專業(yè)帶頭人、骨干老師、“雙師型”老師和新老師的培育，制定了《青年老師、骨干老師、專業(yè)帶頭人培育方案》，建立和完善骨干老師培育制度，有方案地選派中青年骨干老師參與進(jìn)修培訓(xùn)，鼓舞拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)專家和高級管理人員擔(dān)當(dāng)專業(yè)建設(shè)委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機(jī)制，實(shí)施老師綜合素養(yǎng)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實(shí)際生產(chǎn)力量的電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室，共設(shè)置66個工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個；波峰焊操作、調(diào)試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測工位18個，小型工業(yè)制板、組裝、檢測和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學(xué)校供應(yīng)場地和管理，企業(yè)供應(yīng)設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)在這種真實(shí)的工作場景中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，為PCB設(shè)計制作力量、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理力量的培育供應(yīng)保障，并且能夠擔(dān)當(dāng)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。

三、成效分析

專業(yè)導(dǎo)論論文范文第6篇

1.教學(xué)投入嚴(yán)峻不足。地方理工科院校都在肯定程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的壓力，為保優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，必定會削減對包括法學(xué)在內(nèi)的文科專業(yè)的教學(xué)投入。以筆者所在學(xué)院的法學(xué)專業(yè)為例，在基礎(chǔ)設(shè)施方面，目前僅有一個可容納60人的模擬法庭，所謂的法律救濟(jì)站和法律詢問室也沒有特地的辦公場所，同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動沒有必要的活動場地。在教學(xué)資源方面，法學(xué)專業(yè)圖書、期刊和音視頻資料的品種和數(shù)量嚴(yán)峻不足，難以滿意老師和同學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。另外，地方院校是法學(xué)專家巡回講座項目“遺忘的角落”，而僵硬的經(jīng)費(fèi)制度使得聘請專家學(xué)者進(jìn)校講學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面，雖然名義上是以競爭立項的方式進(jìn)行支持，但由于法學(xué)在校內(nèi)所處的學(xué)科地位及評委多為理工科出身的緣由，法學(xué)專業(yè)很難建成較高級別的科研和教研平臺。沒有平臺的依托，難以形成教科研合力，法學(xué)專業(yè)老師的教科研樂觀性和力量普遍不高。

2.培育目標(biāo)和培育模式上的偏差。遍觀地方理工科院校法學(xué)專業(yè)的培育目標(biāo)，幾乎是千篇一律，或者說大同小異，不僅理工科院校之間沒有差別，而且與法學(xué)專業(yè)院?；蚓C合性高校也基本相同。既沒有體現(xiàn)出地方特色，又沒有結(jié)合理工科院校的優(yōu)勢，或者即便有所涉及，但往往只是一個口號，培育方案中沒有詳細(xì)支配。這種在培育規(guī)格上的同質(zhì)化現(xiàn)象，使得地方理工科院校培育的法律人才在市場上難有競爭優(yōu)勢。在培育模式方面，由于經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)校重視程度和制度支持等緣由，管理層面上推動培育模式改革的熱忱不高，實(shí)質(zhì)性行動較少，而一線的老師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，難有精力進(jìn)行改革嘗試。因此，目前地方理工科院校法學(xué)專業(yè)基本上是固守傳統(tǒng)的培育模式，即以課堂教學(xué)為主要陣地，以司法考試為主線，再適當(dāng)加強(qiáng)下實(shí)踐教學(xué)。這樣培育模式下產(chǎn)出的法律人才，即便通過了司法考試，也并不肯定具備“運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問題”這一法律職業(yè)的核心力量，難以在法律需求市場找到自己的一席之地。

3.招生和就業(yè)的逆境。在地域、高校排名和將來就業(yè)預(yù)期等多重因素作用下，地方理工科院校法學(xué)專業(yè)的招生形勢也日益嚴(yán)峻。一方面，法學(xué)專業(yè)生源本地化現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，優(yōu)質(zhì)生源比例較低。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校所在的十堰地區(qū)生源比例達(dá)到65.8%。外省的生源也多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)村生源的比例在60%以上。另一方面，法學(xué)專業(yè)的第一志愿率很低。2024年我院法學(xué)專業(yè)的第一志愿率為40%，其他60%的同學(xué)都是調(diào)劑到法學(xué)專業(yè)的。由于不是同學(xué)主動選擇的專業(yè)，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性不高，直接影響到學(xué)習(xí)的效率。法學(xué)專業(yè)已成為地方理工科院校就業(yè)率倒數(shù)第一的專業(yè)，與理工科專業(yè)的高就業(yè)率形成鮮亮對比。

二、地方理工科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性

在解決地方理工科院校法學(xué)專業(yè)進(jìn)展難題的諸多措施中，導(dǎo)師制是一項切實(shí)可行的制度。實(shí)行導(dǎo)師制不僅是法學(xué)學(xué)科性質(zhì)的必定要求，更是解決地方理工科院校法學(xué)專業(yè)特別困難的必有之路。

1.實(shí)行導(dǎo)師制是法學(xué)學(xué)科性質(zhì)的必定要求。法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)的作用是非常有限的。正如美國霍姆斯大法官的聞名論斷：“法律的生命不在于規(guī)律，而在于閱歷。”法律閱歷的習(xí)得更多不是靠課堂上的理論說教，而是要在經(jīng)受人和事的過程中漸漸積累，導(dǎo)師制恰恰供應(yīng)了這樣的機(jī)會。在與導(dǎo)師的朝夕相處中，同學(xué)可以共享導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)上的勝利閱歷，用以指導(dǎo)自己確立正確的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑。在導(dǎo)師的言傳身教和潛移默化的影響下，同學(xué)會漸漸養(yǎng)成法律人的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和以法律思維應(yīng)對各種人和事的力量。通過參加導(dǎo)師的法律實(shí)踐活動，比如詢問、調(diào)解或訴訟等，同學(xué)運(yùn)用法律解決糾紛的力量不斷得到強(qiáng)化。導(dǎo)師制可以加強(qiáng)同學(xué)的法律素養(yǎng)，提高同學(xué)運(yùn)用法律學(xué)問分析問題、解決問題的力量。唯有通過實(shí)施導(dǎo)師制，才能解決目前法學(xué)訓(xùn)練中實(shí)踐教學(xué)薄弱的弊端，應(yīng)用型法律人才的培育目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)行導(dǎo)師制是地方理工科院校法學(xué)專業(yè)的特別需要。首先，導(dǎo)師制可以改善地方理工科院校法學(xué)專業(yè)師資隊伍狀況?？隙〝?shù)量和質(zhì)量的老師是辦好專業(yè)的前提條件，但在地方理工科院校，受招生規(guī)模小和工作量考核等因素制約，十多個老師方法學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，師資力氣比較薄弱，而導(dǎo)師制的實(shí)施可以改善師資隊伍的整體狀況。從法官、檢察官、律師、仲裁員和企事業(yè)單位法務(wù)人員中遴選出的導(dǎo)師，一方面豐富了師資隊伍的學(xué)問結(jié)構(gòu)和特長領(lǐng)域，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)這個目前法學(xué)訓(xùn)練最薄弱的環(huán)節(jié)；另一方面，在與法律職業(yè)共同體的合作與溝通中，專業(yè)老師對法律職業(yè)的市場需求會有更清晰的熟悉，這對于專業(yè)老師改善課堂教學(xué)不無裨益。校外導(dǎo)師的加入，將使地方理工科院校在沒有太大投入的前提下，大幅提升法學(xué)專業(yè)師資隊伍的力氣。其次，導(dǎo)師制能夠克服地方理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源不足的弊端。在圖書資料方面，導(dǎo)師的專業(yè)庫存可以彌補(bǔ)公共圖書資源的稀缺，而且在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，同學(xué)閱讀的類別、方法、效力和質(zhì)量將會得到充分保證。在學(xué)術(shù)講座和信息溝通方面，雖然沒有公派的或自費(fèi)邀請的專家學(xué)者的火爆講座，但導(dǎo)師的循循善誘，甚或是一次偶然的閑聊，依舊能夠迸發(fā)出思想的火花，激發(fā)同學(xué)的愛好，啟迪同學(xué)的思索。在實(shí)踐教學(xué)方面，導(dǎo)師對同學(xué)的培育更是不受時空條件限制，隨時隨地都可以為同學(xué)供應(yīng)熬煉的機(jī)會。再次，導(dǎo)師制可以改善地方理工科院校法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的狀況。地方理工科院校法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的癥結(jié)可歸結(jié)于兩點(diǎn)：一是培育目標(biāo)的同質(zhì)化現(xiàn)象。在培育規(guī)格相同的狀況下，用人單位通常會錄用排名考前和影響較大院校的畢業(yè)生；二是培育人才的質(zhì)量問題。即便學(xué)校和專業(yè)沒什么影響力，但假如人才質(zhì)量明顯高于其他學(xué)校，用人單位也能慧眼識珠，而地方理工科院校法學(xué)專業(yè)的人才質(zhì)量明顯沒有達(dá)到這樣的高度。導(dǎo)師制在以上兩點(diǎn)均可有所作為。一是，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，可以轉(zhuǎn)變這種同質(zhì)化現(xiàn)象。比如引導(dǎo)同學(xué)向復(fù)合型人才方向進(jìn)展，通過法律與國際貿(mào)易、會計、車輛工程等專業(yè)的結(jié)合，打造復(fù)合學(xué)問背景的法律人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)競爭格局。二是，導(dǎo)師制的實(shí)施，不僅可以提高同學(xué)法律思維和運(yùn)用力