雷雨前(優(yōu)質課課件)

雷雨前雷雨前11、朗讀課文，感知課文內容，理解文章的主旨。2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。3、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。1、朗讀課文，感知課文內容，理解文章的主旨。作者簡介茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人?，F代著名作家?！拔膶W研究會”的創(chuàng)始人之一,“五四”新文學運動先驅之一?！懊┒堋笔?926年發(fā)表他第一部小說《幻滅》時用的筆名。著名的作品有長篇小說《子夜》、農村三步曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》，短篇小說《林家鋪子》。作者簡介茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江介紹背景

本文寫于1934年,當時正處于“九·一八”事變之后，日本帝國主義的鐵蹄已踏入中國，中國人民慘遭蹂躪；而國民黨反動派卻實行賣國投降政策，對中國共產黨和進步力量實行殘酷的圍剿，封建軍閥、貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國的天空，人民處于水深火熱之中。作者看到人民的力量，已成為全國進步力量的核心，在中國共產黨的領導下，醞釀并爆發(fā)了一次次的革命風暴，它將沖破壓抑中國人民的沉悶空氣，于是揮筆寫成這篇雄渾的散文。表達了革命者奮力摧毀國民黨反動統(tǒng)治的昂揚斗志，對革命充滿勝利的信心。介紹背景本文寫于1934年,當時正處于“九·一八”事變之后讀準字音帳幔

水門汀

踱步咆哮

瞥

揩汗齷齪

模樣

噤聲

龜裂讀準字音帳幔水門汀踱步咆哮齷齪：猛可：乘隙：不折不扣：咆哮：晚快邊：詞語解釋詞語解釋明確：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”

探究一：文中哪一句話點明了全文的主旨？探究一：文中哪一句話點明了全文的主旨？第一幅畫面(第1—4節(jié))：清早小石橋上。第二幅畫面(第5—6節(jié))：上午橋頭。

第三幅畫面(第7—10節(jié))：下午三時，石橋頭。第四幅畫面(第11—16節(jié))：人和蒼蠅、蚊子、蟬。第五幅畫面(第17—20節(jié))：電閃雷鳴，雷雨即將來臨。探究二：雷雨前的五幅畫面。第一幅畫面(第1—4節(jié))：清早小石橋上。探究二：雷雨前的五幅探究三：作者是如何描繪雷雨前的悶熱的？結合課文，說說你的理解。（1）抓住有特征的物來寫。帶點熱的橋石、沒有風、橋上躺著的人、龜裂的泥土等。寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關于天氣景象的圖畫，都是寫實，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的幔”之中。探究三：作者是如何描繪雷雨前的悶熱的？結合課文，說說你的理解（2）多角度、多感覺地描寫。觸覺：“摸一摸橋古，竟像還帶點熱。”視覺：“這時它們那些扁長的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒?！蔽队X：“吸進來的只是熱辣辣的一股悶?！备杏X：“人像快要干死的魚”“覺得世界末日也不會比這更壞。”（3）運用多種修辭手法，生動?！叭讼窨煲伤赖聂~，張開了一張嘴”（2）多角度、多感覺地描寫。

本文寫于1934年，當時正處于民族危難時刻，全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無期，這就產生了一種全民的政治苦悶。作者借寫自然環(huán)境的憋悶，呼喚民族革命早日到來。探究五：文章為什么要突出天氣的悶熱和人的難受？本文寫于1934年，當時正處于民族危難時刻，全探究六：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達了作者什么樣的思想感情?表達了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，這是作者樂觀主義精神的體現。探究六：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”這句話如何理解

探究七：了解象征手法。象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。運用象征這種藝術手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創(chuàng)造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。探究七：了解象征手法。象征是借助于某一具體事物的外在特探究八：事物的象征意義云幔象征國民黨反動統(tǒng)治的黑暗勢力；蚊子、蒼蠅、則是國民黨反動集團中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風雨，則是整個革命的象征。探究八：事物的象征意義云幔象征國民黨反動統(tǒng)治的黑暗勢力；蚊子同學們，在那個黑暗的年代，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的時刻。全國人民熱切呼喚革命風暴的到來，希望在中國共產黨的領導下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個新世界。具有堅定政治信仰的茅盾，從個人感覺出發(fā)，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳