2023年《醉翁亭記》復習課教學設(shè)計3篇

2023年《醉翁亭記》復習課教學設(shè)計3篇《醉翁亭記》復習課教學設(shè)計篇1

教學設(shè)想：

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)依據(jù)學生實際狀況說明難句，不多費時。采納“旅游賞景”的形式，激發(fā)學生愛好，用自主參加教學法，運用多媒體協(xié)助教學，充分利用課內(nèi)時間讓學生思索探討。

教學目的：

1、培育學生再造想象，創(chuàng)新思維的實力，激發(fā)學習主動性。

2、探尋古人蹤跡，感受祖國漂亮山水風光和絢麗的文化。

3、駕馭作者寫作思路，理解作者的政治志向。

教學設(shè)計：

1、采納“旅游賞景”的形式。

2、運用多媒體設(shè)備。

教學要求：

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。

材料打算：

1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。

2、歐陽修的生平經(jīng)驗，思想。

3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。

教學實錄片段：

師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游?，F(xiàn)趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。

生：滁州，地處安徽省東部，是座漂亮的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。

生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的巡游勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此巡游，寫下了不少名篇佳作。

師：不知那位同學記得他們寫的詩？

生：《醉翁亭記》。

生：還有《滁州西澗》。

師：對！誰來背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》？

生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

師：很好。同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？

生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

師：剛才介紹了滁州總體狀況，現(xiàn)在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。

生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

師：誰來說明？

生：俯視滁州四周都是山。其中最聞名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂密，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是自然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟置利悾L景如畫，而且還有很多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)覺從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學們好好視察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，四周設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。

師：剛才我們巡游了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？

生：這亭子的建立者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。

師：我們常常到各地旅游，如何把我們在巡游中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來分析作者是如何綻開描寫的。

生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，改變多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫。

師：作者抓住了景物的什么特點來寫？

生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變化，無時不美。

師：作者寫景時是按什么循序綻開的？

生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動綻開的。

師：敘事時主要寫了哪些內(nèi)容？

生：(播放“來賓宴”的畫面)寫了滁人游、來賓宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。

師：怎么理解“醉翁”這個形象？

生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。

師：我們又如何理解他“醉”這個現(xiàn)象？

生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安家立業(yè)。

師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“樂”字概括。

師：本文在山水風光的描繪，游人活動的敘述中抒發(fā)了個人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？

生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結(jié)尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發(fā)情感。

師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？

生：表現(xiàn)了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的困難感情和與民同樂的政治志向。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人？

生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧困，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。

師：今日，我們隨著歐陽修巡游了滁州，欣賞了瑯琊山美麗的風光，探尋了古人蹤跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為學問淵博，閱歷豐富的人。

教學后記

一、新奇求異，激發(fā)愛好?！蹲砦掏び洝肥且黄猜剺芬姷纳⑽?，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治志向。如何上好這一課呢？回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯——析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線，一成不變，總是按部就班。也因為這樣，語文教學引起了許多爭異，外界的爭議倒罷了，關(guān)鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得默默無語，原有的學習主動性、愛好不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有主動性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生的主動性并不難激發(fā)，關(guān)鍵是老師如何變更原有的教學模式，讓學生保持簇新感。因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“游”字上做。讓老師成為導游，學生成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出馬上吸引了學生。學生都有新奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會以極大的熱忱去關(guān)注，精神也會為之一振。愛好來了，熱忱也就高了。在授課的過程中，我利用多媒體協(xié)助教學，聲畫同步，并且介紹一些課外相關(guān)學問，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們保持簇新感

二、探究多種授課形式。要保持學生的學習主動性，其中一點就是要采納敏捷多變的授課形式，讓他們常有簇新感。要有新課型，首先要有創(chuàng)新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創(chuàng)教化的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培育創(chuàng)新實力。把課上得一成不變往往是缺乏這種實力的表現(xiàn)。現(xiàn)在信息技術(shù)日益普及，我們要駕馭這一技術(shù)手段，這樣可讓我們駕馭多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了很多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對學問不但有理性相識，也有感性相識。

三、做學生探究路上的引路人。我們在上課時常強調(diào)統(tǒng)一答案，久而久之，許多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思索問題，“唯標準答案是聽”，沒了新奇心，也就沒了求知欲、探究實力，最終扼殺了學生主動思索的主動性。現(xiàn)在，我們要重視愛護學生的新奇心，努力增加他們的求知欲，主動培育他們的探究實力。在學習中，我們要創(chuàng)建機會激勵學生大膽想象，勇于探究，敢于求異，不拘泥于標準答案的權(quán)威。在課堂上，我們要營造一個和諧同等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至綻開爭辯。不少學生有劇烈的表現(xiàn)欲，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”，自然會在課前做足打算功夫。這樣既有利于培育學生的自學實力，又能激發(fā)思維，使學生在有意無意中把學問遷移轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)“以老師為主導，學生為主體”的教學原則。

《醉翁亭記》復習課教學設(shè)計篇2

1、學問實力：

朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”、“也”的作用。

2、過程和方法：

發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，體會文章的意境美。

3、情感看法和價值觀：

相識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的思想。

引導學生感受作者對醉翁亭四周美妙的自然風光和人物快樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治志向。

2課時(連上)。

一、課文導入

同學們，今日我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來觀賞這篇美文吧!

問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

提示兩個問題：

1、太守為什么而醉?

2、我們?yōu)槭裁炊?

二、探究問題一

1、太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

⑴依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

⑵那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的依次怎樣?指名學生回答。

③老師小結(jié)：

第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而清香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情干脆聯(lián)系了起來。

④再讀寫景文字，讀出欣喜、酷愛之情。

2、領(lǐng)會文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來觀賞。那么，課文又是如何描寫人們快樂的場面呢?

⑴指名朗讀第三小節(jié)，思索：人們的快樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?

⑵六人小組探討明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，逍遙自在，喧鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，無奇不有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說說笑笑，自由自在。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

⑶如何來理解太守的醉呢?

學生探討。

師總結(jié)：太守是太興奮了。為何興奮呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的歡樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子，思索作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很困難，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。

⑷學生齊讀第三自然段，讀出快樂的氣氛。

3、什么樣的樂才是作者所憧憬的?齊讀第四段。

找出文中一爭論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。來賓的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂──與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三、引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此美麗的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?

1、學生選擇自己喜愛的段落或句子自由朗讀，要專心去體會。思索：這些句子或段落為何能讓我們沉醉?

2、學生六人一小組探討。

3、師歸納：

⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、爭論相結(jié)合。板書。

⑵句式敏捷，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有改變，搖曳多姿。板書。

⑶韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和25個“而”，產(chǎn)生獨具匠心的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增加了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美(板書)。

四、學生讀背課文

要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

五、作業(yè)布置

完成校本教材“達標訓練”部分。

《醉翁亭記》復習課教學設(shè)計篇3

學問與技能：了解文中寫景依次，學習“移步換景”的寫法。

過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉美麗、流暢自然的語言。

情感看法與價值觀：接受課文美妙情感的熏陶，學習作者酷愛大自然、與民同樂的情懷。

學習作者精煉美麗、流暢自然的語言風格。

理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

預習課文，完成第一課時的教學任務(wù)。

兩課時，本節(jié)課為其次課時。

一、導入。

同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又非常貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環(huán)境，通過他不懈的努力，在24歲參與科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發(fā)自己的這種難過抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人生怕失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今日我們接著來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

好，前面大家已經(jīng)通過探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今日，我們就一起來觀賞他筆下這篇游記中所描繪的漂亮風光，感受作者精煉美麗、流暢自然的語言，去體會他巡游山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

請大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫景依次，學習“移步換景”的寫法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的`巡游地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景依次。這是什么依次？（空間依次）

分析寫景依次：

全景——————————————局部

群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和視察點），根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移和肯定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法肯定要把立足點的空間變換依次交代清晰。

2、假如說第一自然段的寫景依次是空間依次的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的依次呢？

利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比顯明的晦明改變圖及四季風光圖。

提示：對于時間依次，要留意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時間點之間的連接關(guān)系。

三、賞讀課文，品嘗語句。

1、我們駕馭了本文中寫景的依次，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)溝通一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析其次自然段。）

⑴環(huán)滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個字，但卻領(lǐng)起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美…….

賞析參考：

這里先寫，后寫，再寫，最終推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)?，給人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆非常簡練。

在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。

“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，青翠欲滴。

群山作為背景，一泉環(huán)繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯美的群山襯托下，更加顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤寂。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的美麗境界。

⑶朝暮改變之美。

賞析參考：

作者寫出了醉翁亭早晚改變的美麗景色。

日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林原來被薄紗般的霧氣覆蓋，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清爽翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞窟一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有安靜之狀，清爽之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色改變的視察既深又細，可以依據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

⑷四季變化之美。

賞析參考：

作者生動的寫出了四季的景物改變。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，清香撲鼻是春天；林木挺立，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變化，景物自有不同，各有其境界在，似乎四幅畫面，改變有致，給人不同的美學享受。

四幅畫面相互襯托，春光如海襯托了秋色肅殺，夏日繁茂襯托了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么漂亮的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的